教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年07月18日-8610)

教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2022年07月18日-8610)1：提出最近進展區(qū)理論的心理學家是（）。

單項選擇題

A、維果斯基

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

2：日記、周記、作文等是下列哪種方法的詳細形式（）。

單項選擇題

A、觀看法

B、自陳法

C、作業(yè)法

D、心理測驗

3：長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致（）。

單項選擇題

A、愛好形成

B、自發(fā)復習

C、過度學習

D、疲憊和厭煩

4：制造性思維表現(xiàn)為思維的（）。

多項選擇題

A、獨創(chuàng)性

B、發(fā)散性

C、敏捷性

D、突發(fā)性

E、活躍性

5：“強化”在斯金納程序教學法理論中占有核心的地位。（）

推斷題

對

錯

6：提高同學學問儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?（）

多項選擇題

A、外化思路，進行顯性教學

B、關心同學堅固地記憶學問

C、供應多種變式，促進學問的概括

D、重視學問間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結(jié)構

E、結(jié)合詳細學科，教授思維方法

7：人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調(diào)、情感沖突和（）。

單項選擇題

A、行為對抗

B、不團結(jié)，不信任

C、拉幫結(jié)伙

D、相互犯難

8：兒童能夠進行規(guī)律推理，且獲得了長度、體積、重量和面積的守恒，這是認知進展的（）

單項選擇題

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

9：下列不屬于老師職業(yè)共性品質(zhì)的是（）。

單項選擇題

A、反思力量

B、寬容

C、敏感性和移情理解

D、心情的調(diào)控力量和自信

10：制造性的基本結(jié)構中不包括（）。

單項選擇題

A、制造性人格

B、制造性思維

C、制造性意識

D、制造性士氣

11：下列著作中，加涅的代表作是（）

單項選擇題

A、《教育心理學》

B、《教育目標分類》

C、《人類的特征與學習》

D、《學習的條件》

12：教學過程的基本要素包括（）。

多項選擇題

A、教學事項

B、教學方法

C、教學情景

D、教學媒體

E、教學目的

13：最早提出聞名的遺忘曲線的心理學家是（）。

單項選擇題

A、艾賓浩斯

B、巴甫洛夫

C、馮特

D、弗洛伊德

14：人格打算一個人的生活方式，甚至會打算一個人的命運。這里體現(xiàn)的是人格的（）

單項選擇題

A、獨特性

B、功能性

C、整體性

D、穩(wěn)定性

15：一般說來，以下哪一類力量被認為不屬智力范疇?（）

單項選擇題

A、人際交往力量

B、學習力量

C、言語力量

D、運算力量

16：教學過程中的測量，主要借助的方法是（）

單項選擇題

A、測驗

B、觀看

C、訪談

D、試驗

17：心理學家把問題行為分為三類，認知性問題行為，性格性問題行為，心情上、社會上的不成熟行為等三類。（）

推斷題

對

錯

18：下列選項中屬于問題解決的是（）。

單項選擇題

A、無目的的幻想

B、穿衣等自動化的操作

C、比較

D、創(chuàng)造制造

19：常常思索“如何教好這一節(jié)課”等這樣一些問題的老師，其進展很可能處于（）階段。

單項選擇題

A、關注生存

B、關注情境

C、關注同學

D、關注自我

20：在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即（）。

多項選擇題

A、感性直觀

B、實物直觀

C、本質(zhì)直觀

D、模象直觀

E、言語直觀

21：用數(shù)學的方式對同學學習行為的描述是（）

單項選擇題

A、測量

B、測驗

C、評定

D、評價

22：關于教學測量與評價的分類，按教學評價的嚴謹程度可分為（）。

單項選擇題

A、形成性評價和總結(jié)性評價

B、常模參照評價和標準參照評價

C、配置性評價和診斷性評價

D、正式評價和非正式評價

23：通常人們所說的態(tài)度和觀賞屬于情感目標的（）。

單項選擇題

A、反應

B、接受

C、形成價值觀念

D、價值體系共性化

24：討論表明，在學習中一般易受外界環(huán)境影響的個體在認知風格上屬于（）

單項選擇題

A、場獨立型

B、場依存型

C、沖動型

D、反省型

25：當個人對行為勝利可能性大小的主觀估量削減時，勝利的誘因值也會減小。（）

推斷題

對

錯

26：在老師的指導下，學習者接受事物意義的學習稱為（）

單項選擇題

A、意義學習

B、接受學習

C、發(fā)覺學習

D、有意義的接受學習

27：在確定測量工具的有效性和牢靠性時，常用的三個指標是信度、效度和強度。（）

推斷題

對

錯

28：布魯巴奇提出了四種反思的方法，其中老師相互觀摩彼此的教學，具體描述他們所看到的情景，再對此進行爭論分析，指的是哪種反思方法（）

單項選擇題

A、反思日記

B、具體描述

C、溝通爭論

D、行動討論

29：最重要和最良性的學習動力是（）。

單項選擇題

A、學習愛好和老師的期盼

B、學習愛好和遠大的抱負

C、老師的期盼和遠大的抱負

D、老師的期盼和家長的期盼

30：從眾行為的緣由之一是（）。

單項選擇題

A、行為參照

B、省力

C、聽從

D、強迫

31：以下屬于同學群體差異的是（）。

多項選擇題

A、年齡差異

B、學習方式差異

C、愛好差異

D、性別差異

E、社會文化差異

32：下列屬于問題解決的是（）。

單項選擇題

A、漫無目的地幻想

B、走路

C、聯(lián)想

D、創(chuàng)造制造

33：留意制造自由空氣，鼓舞自由發(fā)表看法，不把自己的看法強加于人的領導屬于__________。

單項選擇題

A、放縱型

B、專制型

C、監(jiān)督式

D、參加式

34：考試后，同學分析考試成敗的緣由，總結(jié)閱歷教訓，并做出下一步的方案和支配。他所運用的學習策略是（）。

單項選擇題

A、精加工策略

B、元認知策略

C、組織策略

D、復述策略

35：理性概括是一種高級的概括形式，是知覺水平的概括。（）

推斷題

對

錯

36：干擾說認為，前攝抑制是后面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾。（）

推斷題

對

錯

37：在柯爾伯格道德推斷進展階段論的觀點中，只依據(jù)行為后果是否受懲處來推斷對錯的兒童，其道德推斷進展水平處于（）。

單項選擇題

A、懲處和聽從取向階段

B、權威和社會秩序取向階段

C、良心或原則取向階段

D、“好孩子”取向階段

38：依據(jù)布魯納的教育目標觀，“進展理智上的忠誠”是教育的第幾個目標（）

單項選擇題

A、二

B、三

C、四

D、五

39：在柯爾伯格的有關兒童道德推斷進展階段的討論中，聽從與懲處定向階段屬于（）。

單項選擇題

A、習俗水平

B、前習俗水平

C、后習俗水平

D、權威水平

40：討論發(fā)覺，老師期望效應的大小要受同學年齡的影響，一般而言，更簡單受到期望效應影響的是（）

單項選擇題

A、年齡上無明顯差異

B、中等年齡的差異

C、年齡較大的同學

D、年齡較小的同學

41：社會測量法的提出者是（）

單項選擇題

A、史莫克

B、莫雷若

C、加涅

D、奧蘇貝爾

42：同學作業(yè)消失錯題時，老師讓他把該題做十遍。這屬于（）。

單項選擇題

A、正強化

B、負強化

C、懲處

D、自我強化

43：老師在布置課堂練習和家庭作業(yè)時，不合適的做法是（）。

單項選擇題

A、課堂練習的布置與教學目標相全都

B、練習題的設計富于變化，并有適當?shù)碾y度

C、老師給同學以適當?shù)年P心

D、只給同學一些學問性的練習

44：個別教學系統(tǒng)，也稱PSl系統(tǒng)，它可用于一門完整的課程，其開發(fā)者是（）

單項選擇題

A、加涅

B、布里格斯

C、凱勒

D、波思爾思韋特

45：常用的非測驗的評價技術有案卷分析、觀看和（）。

單項選擇題

A、情感評價

B、軼事記錄

C、等級評價量表

D、行為檢查單

46：影響遺忘的因素有（）

多項選擇題

A、識記材料的性質(zhì)與數(shù)量

B、識記材料的系列位置

C、身體狀況

D、學習的程度

E、心情體驗

47：老師通過觀看同學在課堂中的表現(xiàn)來了解同學的學習狀況，這種方法屬于（）

單項選擇題

A、調(diào)查法

B、觀看法

C、試驗法

D、測驗法

48：（）指教材被分成若干小步伐，同學可自定學習步調(diào)，讓同學對所學內(nèi)容進行樂觀反應賜予準時強化和反饋使錯誤率最低。

單項選擇題

A、程序教學

B、組織教學

C、個別化教學

D、指導教學

49：心智技能與操作技能相比，在結(jié)構上的特點是（）。

單項選擇題

A、具有觀念性

B、具有內(nèi)潛行

C、具有簡縮性

D、具有整體性

50：一般說來，認知風格中場獨立性者更感愛好的學科是（）

單項選擇題

A、文學

B、數(shù)學

C、歷史

D、法律

查看答案

1：答案A

解析

2：答案B

解析

3：答案D

解析長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致疲憊和厭煩。

4：答案A,B,C

解析制造性思維表現(xiàn)為獨創(chuàng)性、發(fā)散性、變通性(敏捷性)。

5：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

6：答案B,C,D

解析AE屬于教授與訓練解決問題的方法與策略。

7：答案A

解析人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調(diào)、情感沖突和行為對抗。

8：答案C

解析

9：答案A

解析對教學閱歷的反思．即反思性實踐．是“一種思索教育問題的方式，要求老師具有做出理性選擇并對這些選擇擔當責任的力量，建立在對教學的道德責任以及技術性教學的實際效果的分析基礎上”。（本解析由考試高校員供應）

10：答案D

解析

11：答案D

解析

12：答案A,B,C,D

解析E項不屬于教學過程的基本要素。

13：答案A

解析德國心理學家艾賓浩斯最早采納重學法對遺忘進程進行了討論，并提出了聞名的遺忘曲線。

14：答案B

解析性格打算命運反映了人格的功能性，功能性——人格打算一個人的生活方式，甚至打算一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。當面對挫折與失敗時，頑強者能發(fā)憤搏，軟弱者會一蹶不振，這就是人格功能的表現(xiàn)。因此，本題選擇B選項。

15：答案A

解析力量指人們勝利地完成某種活動所必需的共性心理特征，智力則只是表現(xiàn)在人的認知學習方面。

16：答案A

解析

17：答案錯誤

解析心理學家把問題行為分為三類，品德性問題行為，性格性問題行為，心情上、社會上的不成熟行為等三類，而非認知性問題行為。

18：答案D

解析

19：答案B

解析

20：答案B,D,E

解析在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。

21：答案A

解析測量是用數(shù)學方式對人的行為的描述。教學過程中的測量是用數(shù)學的方式對同學學習行為的描述。

22：答案D

解析

23：答案C

解析

24：答案B

解析

25：答案錯誤

解析勝利的誘因值等于一個人對行為勝利可能性大小的主觀估量，即當個人對行為勝利可能性大小的主觀估量削減時，勝利的誘因值便會增大。

26：答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

27：答案錯誤

解析在確定測量工具的有效性和牢靠性時，常用的三個指標是信度、效度和區(qū)分度。

28：答案B

解析

29：答案B

解析任何外界的要求，外在的力氣都必需轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的需要、同學自身的愛好，才能成為學習的推動力。另外，遠大的抱負具有極強的動力作用，因此，學習愛好和遠大的抱負是最重要、最良性的學習動力。

30：答案A

解析從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認為有兩個緣由：一是人們往往信任大多數(shù)人的看法是正確的，即以他人行為為行為參照；二是為了避開他人的非議或排斥。

31：答案A,D,E

解析同學這一要素主要從兩個方面影響學與教的過程。第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等；其次是個體差異，包括學習方式、智力水平、愛好等。

32：答案D

解析問題解決具有目的性、認知性、序列性，符合這三個特點的就是問題解決。

33：答案D

解析

34：答案B

解析【解析】元認知策略是通過對自己的認知過程的監(jiān)控和調(diào)整，來提高學習的效率和效果的學習策略，主要包括方案策略、監(jiān)視策略和調(diào)整策略。

35：答案錯誤

解析

36：答案錯誤

解析干擾說認為，前攝抑制是前面學習的材料對學問和回憶后面學習材料的干擾。

37：答案A

解析

38：答案D

解析學校教育的其次個目標是進展同學們運用“思想”解答問題的信念，第三個目標是培育同學的自我推動力，第四個目標是培育“經(jīng)濟地使用思想”，第五個目標是進展理智上的忠誠。

39：答案B

解析【解析】聽從與懲處定向階段是前習俗水平第一階段。

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