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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月08日-1684)1:高效利用最佳時(shí)間屬于學(xué)習(xí)策略中的()
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、元認(rèn)知策略
C、認(rèn)知策略
D、資源管理策略
2:遺忘的進(jìn)程是先慢后快。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
3:依據(jù)皮亞杰的理論,“泛靈論”存在于兒童進(jìn)展哪個(gè)階段()
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
4:影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件,主要包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、家庭教養(yǎng)方式
B、道德認(rèn)知
C、社會(huì)風(fēng)氣
D、態(tài)度定勢(shì)
E、同伴群體
5:依據(jù)下列材料,請(qǐng)回答{TSE}題:某初一班級(jí)是全校著名的“亂班”,其緣由是有相當(dāng)一部分同學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)峻,有的同學(xué)人到學(xué)校,心在校外,上課思想不集中,不能自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度。也有的同學(xué)根本就不愿上學(xué),個(gè)別同學(xué)甚至常常逃學(xué)在外。{TS}你認(rèn)為以下說(shuō)法正確的是()。[不定項(xiàng)選擇題]
多項(xiàng)選擇題
A、是集權(quán)式管理方式引起的
B、群體分散力不足
C、沒(méi)有形成班級(jí)群體
D、群體規(guī)范未形成
6:學(xué)習(xí)策略的類型主要包括__________、資源管理策略和__________。()
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、元認(rèn)知策略
C、演繹策略
D、歸納策略
7:人們對(duì)物體的直覺(jué)傾向于以外部參照為信息加工的依據(jù),這種認(rèn)知方式屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、場(chǎng)獨(dú)立性
B、外傾型
C、場(chǎng)依存性
D、發(fā)散性
8:教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用可分為()
單項(xiàng)選擇題
A、主動(dòng)和被動(dòng)的不同層次
B、樂(lè)觀和消極的不同層次
C、宏觀和微觀的不同層次
D、正確和錯(cuò)誤的不同層次
9:現(xiàn)代老師進(jìn)展的方向()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)術(shù)化
B、現(xiàn)代化
C、專業(yè)化和人性化
D、專家化
10:適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、把握學(xué)習(xí)
B、個(gè)別指示教學(xué)
C、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)
D、留級(jí)和跳級(jí)
11:認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、布魯納
B、奧蘇伯爾
C、加涅
D、苛勒
12:學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特別的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、詞匯學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
13:恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)質(zhì)危害的事物與場(chǎng)景的()。
單項(xiàng)選擇題
A、嚴(yán)峻懼怕
B、緣由不明的懼怕
C、非理性懼怕
D、長(zhǎng)久性懼怕
14:學(xué)習(xí)的主體因素,指()。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、老師
C、教學(xué)手段
D、教學(xué)環(huán)境
15:定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決總是起樂(lè)觀作用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
16:通過(guò)對(duì)同學(xué)的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進(jìn)行考查分析,并形成某種推斷和決策的過(guò)程稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、個(gè)案討論
B、觀看分析
C、案卷分析
D、軼事記錄
17:到丁廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、模象直觀
B、形象直觀
C、感知直觀
D、實(shí)物直觀
18:性格的類型是指一個(gè)人身上所共有的性格特征的獨(dú)特結(jié)合,依據(jù)個(gè)體的社會(huì)生活方式,可分為()
多項(xiàng)選擇題
A、理論型
B、經(jīng)濟(jì)型
C、審美型
D、社會(huì)型
E、權(quán)力型
19:詹姆斯認(rèn)為自我概念包括()
多項(xiàng)選擇題
A、物質(zhì)的自我概念
B、抱負(fù)的自我概念
C、精神的自我概念
D、社會(huì)的自我概念
E、純粹的自我概念
20:人本主義學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程就是同學(xué)在肯定條件下自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,與“自我”的形成無(wú)關(guān)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
21:測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別力量叫()。
單項(xiàng)選擇題
A、信度
B、效度
C、區(qū)分度
D、難度
22:構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是()
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知
B、情感
C、信念
D、行動(dòng)
E、態(tài)度
23:學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng),而是后天習(xí)得的活動(dòng),是由閱歷或?qū)嵺`引起的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
24:從()人手來(lái)培育制造性是促進(jìn)制造性產(chǎn)生的一條有效途徑。
單項(xiàng)選擇題
A、共性
B、奇怪???心
C、獨(dú)立性
D、創(chuàng)新精神
25:“當(dāng)我們學(xué)到了更高級(jí)的概念與規(guī)律以后,高級(jí)的概念可以代替低級(jí)概念,使低級(jí)概念遺忘,從而減輕記憶負(fù)擔(dān)?!边@種思想是和以下的哪一種理論有關(guān)()。
單項(xiàng)選擇題
A、痕跡衰退說(shuō)
B、同化說(shuō)
C、動(dòng)機(jī)說(shuō)
D、干擾說(shuō)
26:為了有效地觀看直觀對(duì)象,必需運(yùn)用感知規(guī)律,突出直觀對(duì)象的特點(diǎn),這些感知規(guī)律包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)度律
B、活動(dòng)律
C、層次律
D、差異律
E、組合律
27:在發(fā)覺(jué)教學(xué)中,老師的角色是同學(xué)學(xué)習(xí)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、促進(jìn)者和引導(dǎo)者
B、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀
C、管理者
D、示范者
28:社會(huì)自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
29:人格打算一個(gè)人的生活方式,甚至打算一個(gè)人的命運(yùn),這是人格的()。
單項(xiàng)選擇題
A、簡(jiǎn)單性
B、獨(dú)特性
C、功能性
D、統(tǒng)合性
30:教學(xué)過(guò)程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
31:教育心理學(xué)只討論同學(xué)的群體差異,不討論個(gè)體差異。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
32:我國(guó)聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在()中,以語(yǔ)言為中介,自覺(jué)地、樂(lè)觀主動(dòng)地把握社會(huì)的和個(gè)體的閱歷的過(guò)程。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)行為
B、社會(huì)理論
C、社會(huì)生活實(shí)踐
D、文化視野
33:可采納()來(lái)治療失眠。
單項(xiàng)選擇題
A、系統(tǒng)脫敏法
B、肌肉松弛法
C、自我示意法
D、行為療法
34:通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作直觀
B、模象直觀
C、實(shí)物直觀
D、言語(yǔ)直觀
35:在老師頭腦中存在的關(guān)于某一類同學(xué)的固定形象是()
單項(xiàng)選擇題
A、評(píng)價(jià)性同學(xué)觀
B、移情性同學(xué)觀
C、刻板印象
D、皮格馬利翁現(xiàn)象
36:現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是()
單項(xiàng)選擇題
A、弗洛依德
B、馮特
C、華生
D、桑代克
37:根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期的理論.11~15歲兒童處于()
單項(xiàng)選擇題
A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段
B、思想預(yù)備階段
C、思維階段
D、抽象思維階段
38:舉一反三、聞一知十、觸類旁通屬于哪種遷移?()
單項(xiàng)選擇題
A、同化遷移
B、順應(yīng)遷移
C、重組遷移
D、逆向遷移
39:表象的特征有()
多項(xiàng)選擇題
A、理解性
B、形象性
C、恒常性
D、概括性
E、可操作性
40:青少年喜愛(ài)追求時(shí)尚、趕時(shí)髦,這在心理學(xué)上叫做()。
單項(xiàng)選擇題
A、暈輪效應(yīng)
B、從眾
C、仿照
D、聽從
41:與新老師相比,專家型老師的課時(shí)方案簡(jiǎn)潔、敏捷、以同學(xué)為中心并有()。
單項(xiàng)選擇題
A、系統(tǒng)性
B、預(yù)見性
C、結(jié)構(gòu)性
D、實(shí)效性
42:以下不屬于老師教學(xué)力量的是()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)認(rèn)知力量
B、教學(xué)操作力量
C、自我反省力量
D、教學(xué)監(jiān)控力量
43:同學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境三大要素相對(duì)穩(wěn)定的組合模式稱之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、課堂結(jié)構(gòu)
B、教學(xué)結(jié)構(gòu)
C、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)
D、班級(jí)結(jié)構(gòu)
44:主觀題具有良好的結(jié)構(gòu),對(duì)同學(xué)的反應(yīng)限制較多。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
45:真正使教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的是美國(guó)心理學(xué)家()。
單項(xiàng)選擇題
A、杜威
B、布魯納
C、桑代克
D、卡特爾
46:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化,屬于()。
多項(xiàng)選擇題
A、自上而下的遷移
B、自下而上的遷移
C、正遷移
D、負(fù)遷移
E、水平遷移
47:試驗(yàn)法是在教育和實(shí)際狀況下,根據(jù)討論的目的而掌握某些條件、變更某些條件,以觀看被測(cè)試者心理活動(dòng)的表現(xiàn)方法。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
48:老師職業(yè)道德的核心成分是老師對(duì)教育事業(yè)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、愛(ài)好
B、忠誠(chéng)
C、喜愛(ài)
D、愛(ài)好
49:提出經(jīng)典性條件反射理論的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、巴甫洛夫
B、桑代克
C、托爾曼
D、斯金納
50:布盧姆教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中,代表最低理解水平的認(rèn)知目標(biāo)是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問(wèn)
B、領(lǐng)悟
C、分析
D、綜合
查看答案
1:答案D
解析
2:答案錯(cuò)誤
解析遺忘的進(jìn)程是先快后慢。
3:答案B
解析
4:答案A,C,E
解析道德認(rèn)知和態(tài)度定勢(shì)是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。
5:答案B,C,D
解析
6:答案A,B
解析
7:答案C
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
8:答案C
解析
9:答案C
解析
10:答案D
解析
11:答案A
解析
12:答案D
解析略。
13:答案C
解析
14:答案A
解析同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素,任何教學(xué)手段必需通過(guò)同學(xué)而起作用。
15:答案錯(cuò)誤
解析此說(shuō)法是錯(cuò)誤的定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有樂(lè)觀的影響,也有消極的影響。
16:答案C
解析考查案卷分析定義,應(yīng)識(shí)記。
17:答案D
解析實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。
18:答案A,B,C,D,E
解析
19:答案A,C,D,E
解析詹姆斯把自我概念分為物質(zhì)的自我概念、精神的自我概念、社會(huì)的自我概念和純粹的自我概念。(本解析由張恩凱供應(yīng))
20:答案錯(cuò)誤
解析人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)
21:答案C
解析
22:答案A,B,D
解析
23:答案正確
解析略。
24:答案A
解析共性與制造性互為因果關(guān)系,因此可從共性人手來(lái)培育制造性。
25:答案B
解析
26:答案A,B,D,E
解析這些感知規(guī)律包括:強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律和組合律。
27:答案A
解析
28:答案錯(cuò)誤
解析生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。
29:答案C
解析略。
30:答案錯(cuò)誤
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
31:答案錯(cuò)誤
解析教育心理學(xué)不只討論同學(xué)的群體差異,同時(shí)討論個(gè)體差異。
32:答案C
解析我國(guó)聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義在社會(huì)生活實(shí)踐中。
33:答案B
解析肌肉松弛法通過(guò)轉(zhuǎn)變肌肉緊急,減輕肌肉緊急引起的酸痛,以應(yīng)付心情上的緊急、擔(dān)心、焦慮和生氣,而失眠狀態(tài)的消失就是由于心情上緊急、擔(dān)心、焦慮,肌肉松弛法剛好能夠治愈這一癥狀。
34:答案C
解析直觀教學(xué)類型包括:實(shí)物直觀、模象直觀、言語(yǔ)直觀、想象直觀。(本解析由一點(diǎn)通明供應(yīng))
35:答案C
解析
36:答案D
解析
37:答案D
解析
38:答案A
解析
39:答案B,D,E
解析
40:答案B
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
41:答案B
解析與新老師相比,專家型老師的課時(shí)方案以同學(xué)為中心并有預(yù)見性。
42:答案C
解析老師的教學(xué)力量包括教學(xué)認(rèn)知力量、教學(xué)監(jiān)控力量和教學(xué)操作力量。老師的自我反省力量是老師自我反思、自我檢討的過(guò)程,不屬于老師的教學(xué)力量。
43:答案A
解析
44:答案錯(cuò)誤
解析題干是客觀題的特點(diǎn)。
45
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