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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月11日-9315)1:不屬于元認(rèn)知策略的是()
單項(xiàng)選擇題
A、方案策略
B、學(xué)習(xí)策略
C、監(jiān)控策略
D、調(diào)整策略
2:兒童的思維運(yùn)算已具有可逆性和守恒性,但思維運(yùn)算還離不開(kāi)詳細(xì)事物的支持,說(shuō)明兒童的認(rèn)知進(jìn)展所處的階段是()。()。
單項(xiàng)選擇題
A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)
B、前運(yùn)算
C、詳細(xì)運(yùn)算
D、形式運(yùn)算
3:新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中,原有的觀念得到擴(kuò)展、精確化、限制或修飾,新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是()
單項(xiàng)選擇題
A、派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)
B、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
C、上位學(xué)習(xí)
D、相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)
4:在教學(xué)沒(méi)計(jì)工作中,中心是()
單項(xiàng)選擇題
A、分析教學(xué)內(nèi)容
B、沒(méi)計(jì)教學(xué)策略
C、分析教學(xué)對(duì)象
D、沒(méi)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)
5:心理健康教育的對(duì)象是以()為主。
單項(xiàng)選擇題
A、主體同學(xué)
B、正常同學(xué)
C、非正常同學(xué)
D、有嚴(yán)峻心理疾病的同學(xué)
6:下面所列舉的遷移種類(lèi)領(lǐng)域中,錯(cuò)誤的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移
B、情感遷移
C、學(xué)問(wèn)與技能遷移
D、氣質(zhì)遷移
7:一般人們認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化考試與學(xué)校課程之間關(guān)系___________。
單項(xiàng)選擇題
A、比較緊密
B、缺乏學(xué)業(yè)效度
C、很不協(xié)調(diào)
D、基本協(xié)調(diào)
8:在人格特征中,具有核心作用的成分是()。
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、氣質(zhì)
C、性格
D、認(rèn)知方式
9:心理進(jìn)展的不平衡性體現(xiàn)在()。
多項(xiàng)選擇題
A、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展速度上的不同
B、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展的起止時(shí)間上的不同
C、個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同
D、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同
E、同一機(jī)能特性在進(jìn)展的不同時(shí)期有不同的進(jìn)展速率
10:個(gè)人面對(duì)某種問(wèn)題情境時(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同數(shù)量的觀念,表示的是制造性的什么特征?()
單項(xiàng)選擇題
A、獨(dú)創(chuàng)性
B、變通性
C、流暢性
D、新奇性
11:同學(xué)學(xué)習(xí)是為了轉(zhuǎn)變自己在班集體中的排名,這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知的驅(qū)力
B、附屬內(nèi)驅(qū)力
C、自我提高內(nèi)驅(qū)力
D、交往內(nèi)驅(qū)力
12:有些同學(xué)雖然知道道德規(guī)范,也情愿遵守,但卻受個(gè)人欲望的支配,不能抗拒誘惑因素,結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要緣由是這些同學(xué)()。
單項(xiàng)選擇題
A、缺乏正確的道德熟悉
B、缺乏良好的情感
C、道德意志薄弱
D、沒(méi)有把握正確的道德行為方式
13:老師學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的核心是老師的()。
單項(xiàng)選擇題
A、專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)
B、教育學(xué)學(xué)問(wèn)
C、心理學(xué)學(xué)問(wèn)
D、相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)
14:組織策略屬于學(xué)習(xí)策略中的()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、情感管理策略
C、元認(rèn)知策略
D、資源管理策略
15:討論表明,要獲得最佳的記憶效果,學(xué)習(xí)程度需達(dá)到()
單項(xiàng)選擇題
A、50%???
B、100%???
C、150%
D、200%???
16:已有討論表明,兒童口頭語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵期一般在()
單項(xiàng)選擇題
A、2歲
B、4歲
C、5歲以前
D、1~3歲
17:以下哪一類(lèi)不屬于組織策略?()
單項(xiàng)選擇題
A、群集
B、摘錄
C、過(guò)度學(xué)習(xí)
D、列提綱
18:提出最近進(jìn)展區(qū)理論的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、維果斯基
B、布魯納
C、加涅
D、桑代克
19:提出把握學(xué)習(xí)理論的是()
單項(xiàng)選擇題
A、華生
B、布魯納
C、布魯姆
D、班杜拉
20:在教學(xué)程序中,老師支配的程序性事項(xiàng)是()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)程序
B、教學(xué)過(guò)程
C、教學(xué)事項(xiàng)
D、教學(xué)方法
21:老師的角色認(rèn)知處于老師職業(yè)角色形成的第幾階段()
單項(xiàng)選擇題
A、第一階段
B、其次階段
C、第三階段
D、第四階段
22:我國(guó)古代教育著作《學(xué)記》中就寫(xiě)道:“學(xué)無(wú)當(dāng)于五官,五官不得不治”。從學(xué)習(xí)策略上看,這是屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、復(fù)述策略
C、監(jiān)視策略
D、組織策略
23:一般認(rèn)為,美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》是教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的開(kāi)頭,該書(shū)出版于()
單項(xiàng)選擇題
A、1923年
B、1913年
C、1903年
D、1879年
24:在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的概括只能是感性概括。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:機(jī)靈地對(duì)同學(xué)的正確行為賜予確定,對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤行為賜予否定,都屬于強(qiáng)化的技能的運(yùn)用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開(kāi)頭時(shí)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服倒攝抑制的影響。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
27:進(jìn)行特地訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有()。
多項(xiàng)選擇題
A、每天進(jìn)行回顧
B、有意義地呈現(xiàn)新材料
C、有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)
D、布置家庭作業(yè)
E、每周、每月都進(jìn)行回顧
28:一般而言,同學(xué)的成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于三種需要。下列選項(xiàng)中,不屬于成就動(dòng)機(jī)源泉需要的是()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知的需要
B、交往的需要
C、自我提高的需要
D、學(xué)習(xí)過(guò)程派生的附屬需要
29:提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()。
單項(xiàng)選擇題
A、蘇聯(lián)心理學(xué)家
B、美國(guó)心理學(xué)家
C、俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家
D、英國(guó)醫(yī)生
30:與制造思維最親密的是()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)散思維
B、形象思維
C、規(guī)律思維
D、動(dòng)作思維
31:某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況做出小結(jié),分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步,找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬()。
單項(xiàng)選擇題
A、自我熟悉
B、自信
C、自我體驗(yàn)
D、自我調(diào)控
32:為了臨時(shí)記住朋復(fù)的電話號(hào)碼以便撥號(hào),最相宜的記憶策略是()。
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精加工策略
C、組織策略
D、生成技術(shù)
33:學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟識(shí)的場(chǎng)景,在其中確立一條明確的路線,并在其上確定一些特定的點(diǎn),回憶時(shí)按這條路線上的各個(gè)點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目的位置的記憶法屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、組織策略
D、元認(rèn)知策略
34:在學(xué)習(xí)的信息加工系統(tǒng)中,存在著一個(gè)對(duì)信息流淌的執(zhí)行掌握過(guò)程,這種執(zhí)行掌握功能的基礎(chǔ)是()
單項(xiàng)選擇題
A、元認(rèn)知
B、元策略
C、元情感
D、元監(jiān)控
35:學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義的學(xué)習(xí)是()
單項(xiàng)選擇題
A、代表性學(xué)習(xí)
B、概念學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、下位學(xué)習(xí)
36:人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及()。
單項(xiàng)選擇題
A、態(tài)度全都
B、行動(dòng)全都
C、觀點(diǎn)趨同
D、相互理解與扶持
37:以下思維活動(dòng)中,心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的討論是()
單項(xiàng)選擇題
A、求異思維
B、求同思維
C、直覺(jué)思維
D、聚合思維
38:同學(xué)在解決一個(gè)問(wèn)題之后,以后遇到同樣類(lèi)型的問(wèn)題還會(huì)實(shí)行從前的思維模式去解題,這種現(xiàn)象說(shuō)明白什么()
單項(xiàng)選擇題
A、原型啟發(fā)
B、定勢(shì)
C、遷移作用
D、功能固著
39:教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()
單項(xiàng)選擇題
A、華生
B、桑代克
C、布魯納
D、加涅
40:老師通過(guò)采納多種教學(xué)方法和手段吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。依據(jù)布魯納的學(xué)習(xí)理論,老師這樣做是為了激發(fā)同學(xué)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B、自我提高內(nèi)驅(qū)力
C、理解性
D、附屬內(nèi)驅(qū)力
41:影響人際吸引和排斥的主要因素是()。
多項(xiàng)選擇題
A、距離遠(yuǎn)近
B、交往的頻率
C、態(tài)度的相像性
D、共性的互補(bǔ)及形狀
E、時(shí)間的長(zhǎng)短
42:人們對(duì)心理學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、物理學(xué)定理的記憶等屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、運(yùn)動(dòng)記憶
B、形象記憶
C、心情記憶
D、規(guī)律記憶
43:()是指同學(xué)借以獲得信息,做出方案和解決問(wèn)題的心理過(guò)程。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知過(guò)程
B、問(wèn)題解決
C、自我意識(shí)
D、行動(dòng)過(guò)程
44:智力技能形成的最高階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部言語(yǔ)
B、活動(dòng)定向
C、有聲的外部言語(yǔ)
D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)
45:學(xué)習(xí)策略一般包括()、元認(rèn)知策略和資源管理策略。
單項(xiàng)選擇題
A、記憶策略
B、認(rèn)知策略
C、思維策略
D、學(xué)習(xí)方法
46:課堂上人際關(guān)系消失雙方相互親近,認(rèn)知協(xié)調(diào),情感和諧,行動(dòng)全都。這是一種()。
單項(xiàng)選擇題
A、吸引的人際關(guān)系
B、合作的人際關(guān)系
C、溝通的人際關(guān)系
D、公平的人際關(guān)系
47:制約兒童心理進(jìn)展的因素()
多項(xiàng)選擇題
A、遺傳與環(huán)境因素
B、成熟與學(xué)習(xí)因素
C、社會(huì)環(huán)境因素
D、學(xué)校教育因素
E、主觀能動(dòng)因素
48:兒童在知道“蘋(píng)果”、“梨”等概念后,再學(xué)習(xí)“水果”的概念,新學(xué)習(xí)的概念就具有意義了,這種學(xué)習(xí)叫做()。
單項(xiàng)選擇題
A、派生歸屬學(xué)習(xí)
B、相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)
C、上位學(xué)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
49:發(fā)散思維具有以下特征()
多項(xiàng)選擇題
A、突然性
B、變通性
C、流暢性
D、靈敏性
E、獨(dú)特性
50:下面哪一點(diǎn)說(shuō)的不是思維的特點(diǎn)?()
單項(xiàng)選擇題
A、直觀性
B、與語(yǔ)言有親密的聯(lián)系
C、間接性
D、概括性
查看答案
1:答案B
解析學(xué)習(xí)策略不屬于元認(rèn)知策略,元認(rèn)知策略屬于學(xué)習(xí)策略。
2:答案C
解析詳細(xì)運(yùn)算階段兒童的思維有可逆性和守恒性的特征,并且能憑借詳細(xì)形象的支持進(jìn)行規(guī)律推理。
3:答案A
解析見(jiàn)“派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)”定義。
4:答案C
解析
5:答案B
解析心理健康教育對(duì)象以正常同學(xué)為主,即有輕、中度心理健康問(wèn)題的正常同學(xué)。
6:答案D
解析氣質(zhì)指的是人的秉性,不發(fā)生遷移。
7:答案C
解析
8:答案C
解析性格不像氣質(zhì)那樣具有天賦性,沒(méi)有好壞之分,它是后天在社會(huì)環(huán)境中漸漸形成的,是人的最核心的人格差異。
9:答案A,B,C,E
解析心理的進(jìn)展具有不平衡性,見(jiàn)心理進(jìn)展特征的論述。
10:答案C
解析
11:答案C
解析
12:答案C
解析不能抗拒誘惑明顯是意志薄弱。
13:答案A
解析老師的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)是老師學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的核心。
14:答案A
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
15:答案C
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
16:答案A
解析2歲是兒童口頭語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵期,4歲是外形知覺(jué)形成的關(guān)鍵期,4~5歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。
17:答案C
解析組織策略是一種對(duì)信息進(jìn)行歸類(lèi)整理的策略,如概念圖、圖表、層級(jí)圖、群集等,過(guò)度學(xué)習(xí)是屬于復(fù)述策略的一種。
18:答案A
解析
19:答案C
解析把握學(xué)習(xí)是由布魯姆等人提出來(lái)的,其基本理念是:只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),幾乎全部的同學(xué)對(duì)幾乎全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到把握的程度(通常要求達(dá)到完成的80%-90%的評(píng)價(jià)項(xiàng)目)。
20:答案C
解析
21:答案A
解析
22:答案B
解析
23:答案C
解析
24:答案錯(cuò)誤
解析住實(shí)際教學(xué)中,同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的概括可以是感性概括也可以是理性概括。
25:答案正確
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
26:答案錯(cuò)誤
解析在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開(kāi)頭時(shí)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服前攝抑制的影響。
27:答案A,B,C,D,E
解析【解析】略。
28:答案B
解析奧蘇貝爾認(rèn)為,學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要有以下三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成,認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力(認(rèn)知的需要)、自我提高內(nèi)驅(qū)力(自我提高的需要)、附屬內(nèi)驅(qū)力(學(xué)習(xí)過(guò)程派生的附屬需要)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
29:答案C
解析俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家巴甫洛夫是第一個(gè)提出經(jīng)典條件反射作用理論的人。
30:答案A
解析
31:答案D
解析
32:答案A
解析復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息,運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將留意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中,復(fù)述是一種主要的記憶手段,很多新信息,如人名、外語(yǔ)單詞等,只有經(jīng)過(guò)多次復(fù)述后,才能在短時(shí)間內(nèi)記住并長(zhǎng)期保持。
33:答案B
解析
34:答案A
解析
35:答案A
解析代表性學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義,或者說(shuō)學(xué)習(xí)它們代表什么。代表性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí),即學(xué)習(xí)單詞代表什么。
36:答案B
解析人際吸引以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動(dòng)全都為特點(diǎn)。
37:答案A
解析【系統(tǒng)解析】發(fā)散思維也叫求異思維,是吉爾福特最早關(guān)注并加以討論的思維活動(dòng)。
38:答案B
解析定勢(shì)是指一種心理預(yù)備狀態(tài),它影響著解決問(wèn)題時(shí)的傾向性。有時(shí)有助于問(wèn)題的解決,有時(shí)則阻礙問(wèn)題的解決。提述的這種現(xiàn)象說(shuō)明思維的定勢(shì)。因此,本題應(yīng)當(dāng)選擇B選項(xiàng)。
39:答案B
解析1903年,美國(guó)心理學(xué)家桑代克編著出版的《教育心理學(xué)》,是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著,由此確立了教育心理學(xué)的獨(dú)立體系。
40:答案A
解析【解析】老師通過(guò)多種方法
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