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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年05月11日-8018)1:學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率,有目的地有意識的制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的簡單方案,稱為()
單項選擇題
A、學(xué)習(xí)方案
B、學(xué)習(xí)策略
C、學(xué)習(xí)方法
D、學(xué)習(xí)規(guī)律
2:遷移的圖式理論的代表人物是()
單項選擇題
A、賈德
B、苛勒
C、里德
D、羅斯
3:個體依據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事,不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果,這屬于道德的()水平。
單項選擇題
A、前習(xí)俗
B、中習(xí)俗
C、習(xí)俗
D、后習(xí)俗
4:下列屬于人本主義心理學(xué)代表人物的是()
單項選擇題
A、斯金納
B、布魯姆
C、加涅
D、羅杰斯
5:課堂里主要的人際關(guān)系有()
多項選擇題
A、對立與統(tǒng)一
B、吸引與排斥
C、樂觀與消極
D、合作與競爭
E、主體與客體
6:一般來說,模象直觀的效果比實(shí)物直觀好。()
推斷題
對
錯
7:同學(xué)“品德差、學(xué)習(xí)差,幾乎沒有合作行為,而且誰也不知道該做什么”,這是同學(xué)對()領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。
單項選擇題
A、民主型
B、放任自流型
C、慈愛專斷型
D、強(qiáng)硬專斷型
8:系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法,經(jīng)過多年討論,提出了人類道德進(jìn)展的挨次原則的心理學(xué)家是()。
單項選擇題
A、布魯納
B、桑代克
C、柯爾伯格
D、戴爾
9:道德情感從表現(xiàn)形式上看,主要包括()。
多項選擇題
A、直覺的道德情感
B、自發(fā)的道德情感
C、想象的道德情感
D、灌輸?shù)牡赖虑楦?/p>
E、倫理的道德情感
10:學(xué)校不同班級的抽象規(guī)律思維的三種形式進(jìn)展是不平衡的,從發(fā)生上看最先是概念。()
推斷題
對
錯
11:按造就焦慮的性質(zhì)來劃分,焦慮不包括()
多項選擇題
A、現(xiàn)實(shí)性焦慮
B、神經(jīng)性焦慮
C、過敏性焦慮
D、道德性焦慮
12:人際印象形成的特點(diǎn)有()
多項選擇題
A、全都傾向性
B、評價的中心性
C、核心特性作用
D、片面性傾向
E、全面性傾向
13:直觀教學(xué)的形式包括()
多項選擇題
A、內(nèi)容直觀
B、實(shí)物直觀
C、模像直觀
D、言語直觀
E、形式直觀
14:在認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類中,把認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)分為學(xué)問、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合、評審六項的是()
單項選擇題
A、布魯姆
B、柯拉斯沃
C、齊卜勒
D、泰勒
15:操作動作符合規(guī)范要求,符合動作原理。無論是在動作的力氣、速度、幅度還是結(jié)構(gòu)等方面都符合標(biāo)準(zhǔn)。這是指操作動作的()。
單項選擇題
A、合法性
B、客觀性
C、適應(yīng)性
D、精確性
16:下列遷移中,難易相同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是()
單項選擇題
A、順向遷移
B、逆向遷移
C、垂直遷移
D、水平遷移
17:__________的大小是影響課堂管理的一個重要因素。
單項選擇題
A、老師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B、班級
C、學(xué)校
D、班級
18:從整個中學(xué)階段看,哪一個班級是品德進(jìn)展的關(guān)鍵期()
單項選擇題
A、初一班級
B、初二班級
C、初三班級
D、高一班級
19:傾聽比詢問更有利于搜集資料。()
推斷題
對
錯
20:智力技能形成的階段有()
多項選擇題
A、活動的定向階段
B、物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動階段
C、有聲言語階段
D、無聲的外部言語階段
E、內(nèi)部言語階段
21:個人能用語言進(jìn)行直接陳述,主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題,可用來區(qū)分和辨別事物的學(xué)問,屬于()。
單項選擇題
A、陳述性學(xué)問
B、程序性學(xué)問
C、操作性學(xué)問
D、策略性學(xué)問
22:一般遷移也稱普遍遷移、非特別遷移,是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。()
推斷題
對
錯
23:提出動機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是()
單項選擇題
A、弗洛伊德
B、羅杰斯
C、布魯納
D、斯金納
24:作為非正式群體的同輩群體對青少年的影響是負(fù)面的。()
推斷題
對
錯
25:加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中,最低層次的學(xué)習(xí)是()
單項選擇題
A、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)
B、信號
C、概念學(xué)習(xí)
D、問題解決
26:下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中,錯誤的是()。
單項選擇題
A、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移
B、情感遷移
C、學(xué)問與技能遷移
D、氣質(zhì)遷移
27:學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固學(xué)問的學(xué)習(xí)策略屬于()?!?/p>
單項選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、組織策略
D、元認(rèn)知策略
28:學(xué)習(xí)策略學(xué)問不是孤立的,不能脫離特地學(xué)問。()
推斷題
對
錯
29:直觀教學(xué)的主要形式有()
多項選擇題
A、語言直觀
B、實(shí)物直觀
C、模像直觀
D、言語直觀
E、圖像直觀
30:學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動水平和()
單項選擇題
A、原發(fā)性
B、習(xí)得性
C、后繼性
D、指向性
31:在實(shí)際的教學(xué)過程中,主要有三種直觀方式,即()。
多項選擇題
A、感性直觀
B、實(shí)物直觀
C、本質(zhì)直觀
D、模象直觀
E、言語直觀
32:問題解決的基本特點(diǎn)是()。
多項選擇題
A、目的性
B、認(rèn)知性
C、序列性
D、明確性
E、開放性
33:認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為,兒童學(xué)會用繩子打結(jié)不屬于解決問題,其理由是()。
單項選擇題
A、它所要求的心理活動太簡潔
B、它不必克服認(rèn)知障礙
C、它不是在人的頭腦內(nèi)完成的
D、它不需要簡單的認(rèn)知活動
34:馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為,人的最低層次的需要是()
單項選擇題
A、敬重需要
B、歸屬需要
C、生存需要
D、自我實(shí)現(xiàn)的需要
35:個人漸漸接受肯定社會或群體所要求的知漢閱歷、行為規(guī)范、價值觀以及適應(yīng)社會的力量的過程稱為個體()
單項選擇題
A、價值化
B、人格化
C、社會化
D、共性化
36:同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)可以劃分為()兩個范疇。
多項選擇題
A、需要動機(jī)
B、內(nèi)部動機(jī)
C、本能動機(jī)
D、外部動機(jī)
37:遺忘的規(guī)律是()
單項選擇題
A、先慢后快
B、漸漸變慢
C、先快后慢
D、漸漸變快
38:在情境教學(xué)中,教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境,它與現(xiàn)實(shí)問題情境()。
單項選擇題
A、有所不同
B、相類似
C、有肯定聯(lián)系
D、沒有必定聯(lián)系
39:由于對某種詳細(xì)道德情境的直接感知而快速發(fā)生的情感體驗是()。
單項選擇題
A、想象的道德情感
B、情境的道德情感
C、直覺的道德情感
D、理性的道德情感
40:教育過程中應(yīng)嘉獎一些詳細(xì)的道德行為,而不是嘉獎一些概括性的行為。()
推斷題
對
錯
41:教學(xué)過程中用以運(yùn)載信息、傳遞閱歷的物質(zhì)手段和工具是()
單項選擇題
A、教學(xué)媒體
B、教學(xué)手段
C、教學(xué)技術(shù)
D、教學(xué)條件
42:人際關(guān)系的形成與變化,取決于交往雙方()。
單項選擇題
A、修養(yǎng)和處世方法
B、身份和地位
C、交往方式與方法
D、需要滿意的程度
43:在皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論中,7~12歲兒童處于()。
單項選擇題
A、形式運(yùn)算階段
B、前運(yùn)算階段
C、感知運(yùn)算階段
D、詳細(xì)運(yùn)算階段
44:問題是給定信息和要求達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()。
單項選擇題
A、刺激情境
B、即定疑問
C、思維狀態(tài)
D、思維起點(diǎn)
45:進(jìn)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為()的過程。
單項選擇題
A、分化與整合
B、同化與平衡
C、分化與對抗
D、對立與統(tǒng)一
46:下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中。錯誤的是()
單項選擇題
A、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移
B、情感遷移
C、學(xué)問與技能遷移
D、氣質(zhì)遷移
47:心理學(xué)家討論認(rèn)為,態(tài)度的核心成分是()。
單項選擇題
A、認(rèn)知成分
B、情感成分
C、行為傾向成分
D、認(rèn)知與情感成分
48:從直接詳細(xì)閱歷到抽象閱歷排列了11種媒體,構(gòu)成一個閱歷錐形的提出者是()。
單項選擇題
A、布魯納
B、桑代克
C、皮亞杰
D、戴爾
49:關(guān)于考試焦慮癥的處理,以下哪種說法不正確的是()。
單項選擇題
A、考試焦慮癥必要時可以心理治療協(xié)作抗焦慮的藥物來處理
B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán),令考試焦慮癥越來越嚴(yán)峻
C、考試焦慮癥的形成緣由主要是同學(xué)內(nèi)部的壓力,所以只要處理好同學(xué)的心態(tài)和觀念就可以了
D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
50:對心理進(jìn)展變化的挨次,下列敘述不正確的一項是()。
單項選擇題
A、反映活動從未分化向分化、特地化演化。
B、反映活動從不隨便性、被動性向隨便性、主動性演化。
C、從熟悉客體的內(nèi)部現(xiàn)象向熟悉事物的外部本質(zhì)演化。
D、對四周事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演化。
查看答案
1:答案B
解析
2:答案C
解析識記性試題。遷移的圖式理論的代表人物是里德。(本解析由張恩凱供應(yīng))
3:答案C
解析柯爾伯格認(rèn)為道德認(rèn)知進(jìn)展有前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水公平三個水平。題干中提到的是習(xí)俗水平的特點(diǎn)。水平一,稱為“前習(xí)俗水平”,行為受躲避懲處和獲得獎賞的需要驅(qū)使,兒童主要著眼于自身的詳細(xì)結(jié)果,還沒有發(fā)生社會規(guī)范的內(nèi)化。水平二,稱為“習(xí)俗水平”,兒童認(rèn)同于父母,并遵從父母的道德推斷標(biāo)準(zhǔn),兒童主要滿意社會期望,這時社會規(guī)范已開頭內(nèi)化。水平三,稱為“后習(xí)俗水平”,兒童主要履行自己選擇的道德準(zhǔn)則。此時社會規(guī)范已完成內(nèi)化。
4:答案D
解析
5:答案B,D
解析
6:答案正確
解析敏捷選用實(shí)物直觀和模象直觀模象直觀一般比實(shí)物直觀教學(xué)效果好。但是,這一結(jié)論只限于學(xué)問的初級學(xué)習(xí)階段。(本解析由安寶藍(lán)供應(yīng))
7:答案B
解析
8:答案C
解析
9:答案A,C,E
解析道德情感從表現(xiàn)形式上看,主要包括三種:一是直覺的道德情感;二是想象的道德情感;三是倫理的遭德情感。
10:答案錯誤
解析
11:答案A,B,D
解析按焦慮的性質(zhì)來劃分,焦慮分為正常焦慮和過敏性焦慮。(本解析由張恩凱供應(yīng))
12:答案A,B,C
解析
13:答案B,C,D
解析
14:答案A
解析
15:答案D
解析
16:答案D
解析依據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異,可以把遷移分為垂直遷移和水平遷移兩類。難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響,叫垂直遷移。難易相同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是水平遷移。
17:答案B
解析
18:答案B
解析
19:答案正確
解析略
20:答案A,B,C,D,E
解析
21:答案A
解析陳述性學(xué)問也叫描述性學(xué)問,是個人能用語言進(jìn)行直接描述,主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題,可用來區(qū)分和辨別事物的學(xué)問。
22:答案正確
解析
23:答案A
解析動機(jī)性遺忘理論認(rèn)為,遺忘是由于我們不想記,而將一些記憶信息排解在意識之外,由于它們太可怕、太苦痛或有損自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。
24:答案錯誤
解析系統(tǒng)暫無解析
25:答案B
解析加涅的學(xué)習(xí)八種階梯類型由低到高分別是:信號學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、連鎖、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、多重識別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原則學(xué)習(xí)、問題解決實(shí)習(xí)。
26:答案D
解析氣質(zhì)指的是人的秉性,不發(fā)生遷移。
27:答案A
解析
28:答案正確
解析由于脫離特地學(xué)問內(nèi)容的單純訓(xùn)練,難以保證同學(xué)提高學(xué)習(xí)策略水平。
29:答案B,C,D
解析
30:答案D
解析學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動,并致使行為朝向肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。從定義可以看出,其前部分所的就是活動水平,后半部分說的就是指向性,由此判定選擇D。(本解析由張恩凱供應(yīng))
31:答案B,D,E
解析在實(shí)際的教學(xué)過程中,主要有三種直觀方式,即實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。
32:答案A,B,C
解析ABC【解析】本題考查對問題解決的特點(diǎn)的把握。問題解決是個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作,從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。它具有明確的目的,并且通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn),還包含一系列的心理活動,故選ABC。
33:答案C
解析
34:答案C
解析馬斯洛的需要層次理論從下到上包括生理和組織的需要、關(guān)系和社會的需要、成就需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。
35:答案C
解析
36:答案B,D
解析
37:答案C
解析依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,遺忘呈現(xiàn)一個先快后慢的趨勢。(本解析由張恩凱供應(yīng))
38:答案B
解析略。
39:答案C
解析
40:答案正確
解析越是詳細(xì)的越具可操作性,越概括越不具備激勵性。
41:答案A
解析
42:答案D
解析【解析】略。
43:答案D
解析皮亞杰將兒童認(rèn)知進(jìn)展分為四個階段:①感知運(yùn)動階段(0~2歲);②前運(yùn)算階段(2~7歲);③詳細(xì)運(yùn)算階段(7~12歲);④形式運(yùn)算階段(11、12歲以后)。
44:答案A
解析依據(jù)問題的
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