教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2023年03月29日-9969)

教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2023年03月29日-9969)1：意識的最基本特征是（）

單項選擇題

A、覺知性

B、能動性

C、目的性

D、社會歷史性

2：以下不屬于學習者練習曲線的特點的是（）。

單項選擇題

A、開頭進步快

B、中間有高原期

C、后期進步慢

D、始終是進步的

3：提出最近進展區(qū)理論的心理學家是（）。

單項選擇題

A、維果斯基

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

4：假如高水平同學在測驗項目上能得高分，而低水平同學只能得低分，那么就說明該測驗()質(zhì)量指標高。

單項選擇題

A、效度高

B、信度

C、難度

D、區(qū)分度

5：通過綜合歸納獲得意義的學習是下位學習。（）

推斷題

對

錯

6：定勢主要表現(xiàn)為一種（）

單項選擇題

A、正遷移

B、負遷移

C、正遷移或負遷移

D、不是遷移

7：下面哪一種不是心理促動藥物?（）

單項選擇題

A、興奮劑

B、冷靜劑

C、迷幻劑

D、葡萄糖

8：依據(jù)現(xiàn)代認知心理學的觀點，技能本質(zhì)上是（）

單項選擇題

A、習慣性動作

B、陳述性學問

C、程序性學問

D、閱歷性學問

9：提出心理社會進展理論的心理學家是（）

單項選擇題

A、皮亞杰

B、布魯納

C、埃里克森D.柯爾伯格

10：“杯弓蛇影”是一種什么現(xiàn)象（）

單項選擇題

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強化

11：學習是動物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象。學習是（）

單項選擇題

A、獎懲的結(jié)果

B、接受敘述

C、獲得事實材料

D、有機體適應環(huán)境的必要條件

12：不屬于元認知策略的是（）

單項選擇題

A、方案策略

B、學習策略

C、監(jiān)控策略

D、調(diào)整策略

13：（）提出了一個老師成長公式：閱歷＋反思＝成長。

單項選擇題

A、科頓

B、波斯納

C、布魯納

D、布魯巴奇

14：以下哪種學習策略屬于精細加工策略?（）

單項選擇題

A、諧音聯(lián)想法

B、分散復習

C、多種感官參加

D、畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

15：依據(jù)國內(nèi)外的討論與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為哪三個等級？（）

多項選擇題

A、一般常態(tài)心理

B、人格障礙心理

C、輕度失調(diào)心理

D、嚴峻病態(tài)心理

E、精神病

16：以下屬于同學群體差異的是（）。

多項選擇題

A、年齡差異

B、學習方式差異

C、愛好差異

D、性別差異

E、社會文化差異

17：馬斯洛先后提出了五種需要。（）

推斷題

對

錯

18：依據(jù)皮亞杰的理論，兒童獲得物體守恒概念是在（）

單項選擇題

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

19：技能可分為操作技能和心智技能兩大類，以下屬于操作技能的是（）。

單項選擇題

A、閱讀技能

B、運算技能

C、記憶技能

D、運動技能

20：中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括（）

多項選擇題

A、腦垂體

B、腦

C、面神經(jīng)

D、脊髓

E、脊神經(jīng)

21：依據(jù)強化的性質(zhì)可以將其分成（）。

單項選擇題

A、自然強化物和人為的近似強化物

B、替代強化和自我強化

C、正強化和負強化

D、強化和懲處

22：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過同學對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。（）

推斷題

對

錯

23：關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的（）

單項選擇題

A、考試焦慮癥必要時可以心理治療協(xié)作抗焦慮的藥物來處理

B、學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴峻

C、考試焦慮癥的形成緣由主要是同學內(nèi)部的壓力，所以只要處理好同學的心態(tài)和觀念就可以了

D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

24：有目的地嚴格掌握或創(chuàng)設(shè)肯定條件，人為地引起或轉(zhuǎn)變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學方法，叫做（）

單項選擇題

A、觀看法

B、調(diào)查法

C、試驗法

D、育閱歷總結(jié)法

25：閱歷類化說強調(diào)以下哪種因素在學習遷移中的作用?（）心理官能的進展兩種任務的共同要素概括化的原理對各要素間整體關(guān)系的理解理

單項選擇題

A、心理官能的進展

B、兩種任務的共同要素

C、概括化的原

D、對各要素間整體關(guān)系的理解

26：練習中的反饋主要來自于內(nèi)部反饋和外部反饋兩方面。（）

推斷題

對

錯

27：在皮亞杰的認知進展理論中，7～12歲兒童處于（）。

單項選擇題

A、形式運算階段

B、前運算階段

C、感知運算階段

D、詳細運算階段

28：現(xiàn)代認知心理學區(qū)分了兩類圖式，即（）。

多項選擇題

A、客體的圖式

B、大事的圖式

C、命題的圖式

D、概念的圖式

29：元認知結(jié)構(gòu)不包括（）

單項選擇題

A、元認知學問

B、元認知體驗

C、元認知策略

D、元認知監(jiān)控

30：加涅提出了（）模式。

單項選擇題

A、積累學習

B、發(fā)覺學習

C、觀看學習

D、接受學習

31：進展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為（）的過程。

單項選擇題

A、分化與整合

B、同化與平衡

C、分化與對抗

D、對立與統(tǒng)一

32：有的同學看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成。這屬于（）。

單項選擇題

A、理性概括

B、感性概括

C、形象直觀

D、言語直觀

33：群體規(guī)范的形成經(jīng)受三個階段，其中第一階段相互影響階段，其次階段是由于趨同傾向而導致評價、推斷和相應行為上的全都性，第三階段是消失一種占優(yōu)勢的看法。（）

推斷題

對

錯

34：心理學家赫爾1920年首創(chuàng)（）

單項選擇題

A、假設(shè)檢驗理論

B、樣例理論

C、有效概念理論

D、人工概念討論

35：兩任務的共同成分可能是（）。

多項選擇題

A、刺激

B、反應

C、環(huán)境線索

D、學習目標

E、態(tài)度

36：班杜拉提出的社會學習理論最突出的特點是（）

單項選擇題

A、強調(diào)仿照

B、強調(diào)行動

C、強調(diào)思維

D、強調(diào)觀看式學習和符號強化

37：依據(jù)道德的心理結(jié)構(gòu)成分，個體道德的核心部分是（）。

單項選擇題

A、遵德認知

B、道德情感

C、道德行為

D、道德信念

38：人格的進展是個體社會化的結(jié)果。（）

推斷題

對

錯

39：在操作技能形成過程中，所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化，稱為（）。

單項選擇題

A、操作的定向

B、操作的仿照

C、操作的整合

D、操作的嫻熟

40：奧蘇貝爾強調(diào)，同學學習的主要方式是（）

單項選擇題

A、發(fā)覺學習

B、有意義的接受學習

C、間接學習

D、機械學習

41：人們總是盼望自己能成為某一社會群體中的一員，并被其他成員所認可。這種動機屬于（）。

單項選擇題

A、工作動機

B、成就動機

C、交往動機

D、生理動機

42：對于學習遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是（）

單項選擇題

A、形式訓練說

B、共同要素論

C、概括化理論

D、關(guān)系理論

43：最近進展區(qū)是指（）。

單項選擇題

A、最新獲得的力量

B、超出目前水平的力量

C、兒童在現(xiàn)有進展水平與可能進展水平之間的距離

D、需要在不進展階段把握的力量

44：__________指個體在面對壓力時為減輕其負面影響而做出的認知和行為的努力過程。（）

單項選擇題

A、應激

B、應對

C、應付

D、應答

45：奧蘇伯爾依據(jù)其有意義接受學習理論，對遺忘的緣由提出的獨特解釋是（）。

單項選擇題

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機說

46：吸引和排斥、合作和競爭是學校里面主要的（）。

單項選擇題

A、人際關(guān)系

B、對立統(tǒng)一關(guān)系

C、心理互動過程

D、人與人的沖突

47：依據(jù)埃里克森的人格進展階段理論，假如勤奮感的培育受到挫折，兒童簡單形成（）

單項選擇題

A、恥辱感

B、內(nèi)疚感

C、挫折感

D、自卑感

48：在發(fā)覺教學中，老師的角色是同學學習的（）。

單項選擇題

A、促進者和引導者

B、領(lǐng)導者和參謀

C、管理者

D、示范者

49：1970年，加涅依據(jù)學習情境由簡潔到簡單、學習水平由低級到高級的挨次，把學習分成8個種類，其中包括（）

多項選擇題

A、信號學習

B、系列學習

C、辨別學習

D、概念學習

E、原理學習

50：依據(jù)成就動機理論，力求勝利者最可能選擇的任務有勝利概率為（）。

單項選擇題

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

查看答案

1：答案A

解析

2：答案D

解析它的總趨勢是進步的，但有時會有臨時的退步。

3：答案A

解析

4：答案D

解析

5：答案錯誤

解析通過綜合歸納獲得意義的學習是上位學習。

6：答案C

解析

7：答案D

解析有些藥物在使用后中樞神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生影響而使個體的感知覺、心情和行為等心理活動發(fā)生變化，稱為心理促動藥物。根據(jù)其作用的性質(zhì)不同，心理促動藥物可以分為三類：冷靜劑、興奮劑和迷幻劑。

8：答案C

解析

9：答案C

解析埃里克森提出心理社會進展理論，他認為兒童人格的進展必需經(jīng)受八個挨次不變的階段。(本解析由張恩凱供應)

10：答案A

解析

11：答案D

解析見“學習”定義。

12：答案B

解析學習策略不屬于元認知策略，元認知策略屬于學習策略。

13：答案B

解析【解析】波斯納提出的老師成長公式。

14：答案A

解析

15：答案A,C,D

解析依據(jù)有關(guān)的討論與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級：一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理和嚴峻病態(tài)心理。

16：答案A,D,E

解析同學這一要素主要從兩個方面影響學與教的過程。第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等；其次是個體差異，包括學習方式、智力水平、愛好等。

17：答案正確

解析

18：答案C

解析

19：答案D

解析

20：答案B,D

解析

21：答案C

解析

22：答案正確

解析略

23：答案C

解析試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好同學的心態(tài)遠遠不夠。

24：答案C

解析

25：答案C

解析閱歷類化說強調(diào)概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。該理論認為從前的學習之所以能遷移到后來的學習中，是由于在從前的學習中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。

26：答案正確

解析略

27：答案D

解析【解析】皮亞杰將兒童認知進展分為四個階段：①感知運動階段(0～2歲)；②前運算階段(2～7歲)；③詳細運算階段(7～12歲)；④形式運算階段(11、12歲以后)。

28：答案A,B

解析略。

29：答案C

解析董奇（1989）認為元認知包括三個方面內(nèi)容。元認知學問、元認知體驗、元認知監(jiān)控。也有人認為元認知結(jié)構(gòu)只包括元認知學問和元認知掌握兩部分。元認知策略不屬于元認知結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，所以選擇C。（資料來源《當代教育心理學》）(本解析由張恩凱供應)

30：答案A

解析布魯納提出的發(fā)覺學習和接受學習；觀看學習是班杜拉提出的概念。

31：答案A

解析

32：答案B

解析感性概括即直覺概括，是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進行的一種低級的概括形式，只能獲得不充分的日常概念和命題。

33：答案錯誤

解析群體規(guī)范的形成經(jīng)受三個階段：第一階段是相互影響階段；其次階段是消失一種占優(yōu)勢的看法；第三階段是由于趨同傾向而導致評價、推斷和相應行為上的全都性。

34：答案D

解析

35：答案A,B,C,D,E

解析兩任務的共同成分可以是學習材料、環(huán)境線索、學習結(jié)果、學習過程、學習目標等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。

36：答案D

解析

37：答案A

解析

38：答案正確

解析略。

39：答案D

解析

40：答案B

解析接受學習是在老師指導下，學習者接受事物意義的學習。接受學習也是概念同化過程，是課堂學習的主要形式。接受學習包括機械的接受學習和有意義的接受學習。同學只有理解了所學學問的意義，才能更好的獲得學問，所以同學學習的主要形式是有意義的接受學習。(本解析由張恩凱供應)

41：答案C

解析交往動機是指個體情愿歸屬于某一團體，喜愛與人交往，盼望得到別人的關(guān)懷、友情、支持、合作與欣賞。

42：答案A

解析學習遷移現(xiàn)象早已為人們所知。如我國古人就知道學習可以“舉一反三”、“觸類旁通”。從心理學觀點講，這些都是學習的遷移現(xiàn)象。但是，對于學習遷移現(xiàn)象最早的