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教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年02月11日-3825)1:同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)運(yùn)算的法則m(a+b)=ma+mb后,錯(cuò)誤地認(rèn)為lg(a+b)=lga+lgb,這是()。
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移
B、負(fù)遷移
C、一般遷移
D、詳細(xì)遷移
2:智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、言語力量
B、數(shù)學(xué)力量
C、記憶力量
D、空間知覺
E、推理力量
3:學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后,再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V=Sh,這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、上位學(xué)習(xí)
D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
4:依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分,可以分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、水平遷移與垂直遷移
B、正遷移與負(fù)遷移
C、一般遷移與詳細(xì)遷移
D、同化性遷移、順應(yīng)性遷移與同組性遷移
5:在日常生活中,“桌子”屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、詳細(xì)概念和易下定義概念
B、詳細(xì)概念和科學(xué)概念
C、科學(xué)概念和下定義概念
D、詳細(xì)概念和日常概念
6:以下不屬于老師教學(xué)力量的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)認(rèn)知力量
B、教學(xué)操作力量
C、自我反省力量
D、教學(xué)監(jiān)控力量
7:馮忠良提出的心智技能形成的三階段不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、原型定向
B、原型操作
C、原型分析
D、原型內(nèi)化
8:少年期的年齡一般在()。
單項(xiàng)選擇題
A、11、12歲~14、15歲
B、6、7歲~11、12歲
C、7、8歲~11、12歲
D、8、9歲~14、15歲
9:皮亞杰認(rèn)為,l0歲以后兒童的道德行為推斷主要依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
10:()是同學(xué)心理健康教育的主要場(chǎng)所。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)校
B、家庭
C、社會(huì)
D、工作單位
11:老師對(duì)同學(xué)的期盼包括()。
單項(xiàng)選擇題
A、對(duì)學(xué)習(xí)潛能的推想和對(duì)共性進(jìn)展的推想
B、對(duì)學(xué)習(xí)潛能的推想和對(duì)品德進(jìn)展的推想
C、對(duì)記憶潛能的推想和對(duì)共性進(jìn)展的推想
D、對(duì)記憶潛能的推想和對(duì)品德進(jìn)展的推想
12:人格特征是個(gè)人身上常常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。它集中反映了人心理活動(dòng)的獨(dú)特性,包括()
多項(xiàng)選擇題
A、愛好
B、力量
C、氣質(zhì)
D、性格
E、抱負(fù)
13:4—5歲是以下哪種功能進(jìn)展的關(guān)鍵期()
單項(xiàng)選擇題
A、書面語言
B、口頭語言
C、外形知覺
D、人際交往
14:一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度,這一衡量測(cè)量精確?????性的重要指標(biāo)是()
單項(xiàng)選擇題
A、信度
B、難度
C、效度
D、區(qū)分度
15:有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的學(xué)問和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等),假如教學(xué)目標(biāo)是要求同學(xué)盡快地把握這種學(xué)問和技能,則宜于采納()。
單項(xiàng)選擇題
A、以老師為中心的講授策略
B、師生互動(dòng)策略
C、以同學(xué)為中心的發(fā)覺學(xué)習(xí)
D、合作學(xué)習(xí)策略
16:數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí),一再?gòu)?qiáng)調(diào)同學(xué)看清題目,必要時(shí)可以畫一些示意圖,這樣做的目的是為了()
單項(xiàng)選擇題
A、牢記題目?jī)?nèi)容
B、很好的完成對(duì)心里問題的表征
C、有效的監(jiān)控解題過程
D、嫻熟地使用計(jì)算技能
17:人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或()。
單項(xiàng)選擇題
A、感情關(guān)系
B、心理距離
C、友情關(guān)系
D、互助關(guān)系
18:桑代克的學(xué)習(xí)理論為()
單項(xiàng)選擇題
A、頓悟說
B、試誤說
C、內(nèi)話說
D、文化歷史說
19:引導(dǎo)同學(xué)辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激()。
單項(xiàng)選擇題
A、獲得
B、消退
C、分化
D、泛化
20:學(xué)習(xí)樂觀性的核心內(nèi)容是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)愛好
B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C、學(xué)習(xí)方法
D、學(xué)習(xí)過程
21:一般力量包括()
多項(xiàng)選擇題
A、觀看力
B、記憶力
C、思維力
D、留意力
E、想象力
22:一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生影響的現(xiàn)象是()
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、動(dòng)機(jī)
C、態(tài)度
D、遷移
23:假如一名5歲兒童,在用《斯坦福--1:L納量表》進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí),不僅通過了5歲組的全部題目,而且通過了6歲組的題目,那么他的智商是()。
多項(xiàng)選擇題
A、83
B、110
C、120
D、183
E、100
24:道德評(píng)價(jià)力量是道德熟悉進(jìn)展的標(biāo)志,中同學(xué)道德評(píng)價(jià)力量的進(jìn)展趨勢(shì)表現(xiàn)為()
多項(xiàng)選擇題
A、從他律到自律
B、從結(jié)果到動(dòng)機(jī)
C、從片面到全面
D、從態(tài)度到行為
E、從對(duì)人到對(duì)己
25:在中學(xué)階段,個(gè)體需要組織自己的動(dòng)機(jī)、力量、信仰及其活動(dòng)閱歷而形成自我的全都性形象,這是指埃里克森人格進(jìn)展理論中的()
單項(xiàng)選擇題
A、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感階段
B、勤奮感對(duì)自卑感階段
C、自我同一性對(duì)角色混亂階段
D、自我整合對(duì)無望感階段
26:先行組織者是呈現(xiàn)給同學(xué)的一個(gè)引導(dǎo)性或背景性材料。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
27:以下屬于復(fù)述策略的有()
多項(xiàng)選擇題
A、運(yùn)用背景學(xué)問,聯(lián)系客觀實(shí)際
B、提問
C、做筆記
D、運(yùn)用有意識(shí)記
E、記憶方法多樣化
28:依據(jù)下列材料,請(qǐng)回答{TSE}題:某學(xué)校三班級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“喜愛之意”的情書交給了班主任,班主任認(rèn)為,要嚴(yán)厲?處理,“殺一儆百”,于是在班會(huì)上把這封“情書”公之于眾,結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。{TS}這位班主任的做法違反了什么規(guī)律和原則?()
多項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)思想內(nèi)部沖突轉(zhuǎn)化規(guī)律
B、敬重同學(xué)與嚴(yán)格要求同學(xué)相結(jié)合原則
C、頓悟說
D、效果律
29:()階段,活動(dòng)的執(zhí)行是在物質(zhì)與物質(zhì)化水平上進(jìn)行的,相當(dāng)于加里培林的“物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段”。
單項(xiàng)選擇題
A、原型內(nèi)化
B、原型模擬
C、原型定向
D、原型操作
30:在心理測(cè)驗(yàn)中,成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)
B、力量測(cè)驗(yàn)
C、人格測(cè)驗(yàn)
D、智商測(cè)驗(yàn)
31:依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡(jiǎn)單程度,學(xué)問學(xué)習(xí)分類不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、符號(hào)學(xué)習(xí)
B、概念學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、總結(jié)學(xué)習(xí)
32:去過幾次小伴侶的家,就能畫出詳細(xì)的路線圖來,認(rèn)知進(jìn)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?()
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
33:學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程是個(gè)體閱歷的獲得過程。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
34:實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于簡(jiǎn)單突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
35:成敗歸因理論的提出者是美國(guó)心理學(xué)家()。
單項(xiàng)選擇題
A、馬斯洛
B、韋納
C、布魯納
D、班杜拉
36:短時(shí)記憶的容量有限,一般來說,其容量的組塊數(shù)是()
單項(xiàng)選擇題
A、3~6
B、4~7
C、5~9
D、6~l0
37:為了便于記憶而將信息加以組織的技巧稱為記憶術(shù),常見的有()
多項(xiàng)選擇題
A、自然語言媒介法
B、地點(diǎn)法
C、視覺表象法
D、首字母縮略詞法
E、諧音法
38:教學(xué)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
39:中國(guó)有一句俗話“殺雞給猴看”,這種強(qiáng)化方式是屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、替代性強(qiáng)化
B、直接強(qiáng)化
C、自我強(qiáng)化
D、強(qiáng)化
40:有些同學(xué)雖然知道道德規(guī)范,也情愿遵守,但卻受個(gè)人欲望的支配,不能抗拒誘惑因素,結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要緣由是這些同學(xué)()。
單項(xiàng)選擇題
A、缺乏正確的道德熟悉
B、缺乏良好的情感
C、道德意志薄弱
D、沒有把握正確的道德行為方式
41:遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是()
單項(xiàng)選擇題
A、官能心理學(xué)
B、人本主義
C、行為主義
D、認(rèn)知心理學(xué)
42:俗話說:“江山易改,稟性難移”,“稟性”就是()
單項(xiàng)選擇題
A、性格
B、人格
C、氣質(zhì)
D、力量
43:元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和()。
單項(xiàng)選擇題
A、自我掌握
B、自我認(rèn)知
C、自我指導(dǎo)
D、自我學(xué)習(xí)
44:將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來,從而增加新信息的意義的深層加工策略,屬于哪種策略()
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、組織策略
D、資源管理策略
45:教學(xué)過程中的首要大事是()。
單項(xiàng)選擇題
A、引起同學(xué)留意
B、提示教學(xué)目標(biāo)
C、喚起從前閱歷
D、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
46:從遷移到結(jié)構(gòu)匹配學(xué)說是由()提出的。
單項(xiàng)選擇題
A、賈德
B、苛勒
C、詹納特
D、羅斯
47:下列屬于非正式評(píng)價(jià)的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、測(cè)驗(yàn)
B、問卷
C、觀看
D、談話
E、布置作業(yè)
48:三維遷移模式理論的代表人物是【】
單項(xiàng)選擇題
A、賈德
B、里德
C、苛勒
D、奧斯古德
49:克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、接受
B、反應(yīng)
C、評(píng)價(jià)
D、組織
E、性格化
50:依據(jù)道德的心理結(jié)構(gòu)成分,個(gè)體道德的核心部分是()。
單項(xiàng)選擇題
A、遵德認(rèn)知
B、道德情感
C、道德行為
D、道德信念
查看答案
1:答案B
解析
2:答案A,B,C,D,E
解析目前通用的智力測(cè)驗(yàn)而言,一般注意的是表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中的穩(wěn)定的一般力量,如言語力量、數(shù)學(xué)力量、記憶力量、空間知覺、推理力量等。
3:答案C
解析
4:答案A
解析
5:答案D
解析
6:答案C
解析老師的自我反省是老師自我反思、自我檢討的過程,不屬于老師的力量。
7:答案C
解析
8:答案A
解析
9:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
10:答案A
解析
11:答案B
解析
12:答案B,C,D
解析
13:答案A
解析
14:答案C
解析
15:答案A
解析以老師為中心的講授策略速度最快。
16:答案B
解析
17:答案B
解析人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。
18:答案B
解析桑代克的試誤說認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一個(gè)嘗試-錯(cuò)誤的過程。(本解析由張恩凱供應(yīng))
19:答案C
解析刺激分化,指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。在實(shí)際的教育和教學(xué)過程中,也常常需要對(duì)刺激進(jìn)行分化,如引導(dǎo)同學(xué)辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮,要求同學(xué)區(qū)分重力和壓力、質(zhì)量和重量等。
20:答案B
解析
21:答案A,B,C,D,E
解析
22:答案D
解析
23:答案C
解析C【解析】本題考查的學(xué)問點(diǎn)是智力測(cè)驗(yàn)?!端固垢R槐燃{量表》所采納的是比率智商,其公式為:IQ=(智力年齡/實(shí)際年齡)X100,依據(jù)題干內(nèi)容,答案即(6/5)×100=120。
24:答案A,B,C,E
解析
25:答案C
解析
26:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
27:答案D,E
解析
28:答案A,B
解析
29:答案D
解析原型操作階段是將頭腦中的活動(dòng)程序方案外顯化的過程,相當(dāng)于加里培林的“物質(zhì)與物質(zhì)化活動(dòng)階段”。
30:答案C
解析心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具。心理測(cè)驗(yàn)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,其中人格測(cè)驗(yàn)包括多項(xiàng)人格調(diào)查表、愛好測(cè)驗(yàn)、成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)、態(tài)度量表等。
31:答案D
解析
32:答案C
解析如上題。
33:答案正確
解析略
34:答案錯(cuò)誤
解析實(shí)物直觀過程中實(shí)物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性經(jīng)?;煸谝黄?,往往難以突出本質(zhì)要素。
35:答案B
解析
36:答案C
解析短時(shí)記憶的容量為7±2個(gè)組塊。
37:答案A,B,C,D,E
解析
38:答案錯(cuò)誤
解析學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。
39:答案A
解析
40:答案C
解析不能抗拒誘惑明顯是意志薄弱。
41:答案A
解析遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。
42:答案C
解析
43:答案A
解析由元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)的總結(jié)可知,A選項(xiàng)正確。
44:答案B
解析
45:答案A
解析
46:答案C
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