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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月14日-1924)1:正強(qiáng)化的方法包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、獎(jiǎng)金
B、對(duì)成果的認(rèn)可
C、表揚(yáng)
D、改善工作條件和人際關(guān)系
E、賜予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)
2:老師一句鼓舞的話、一個(gè)布滿信任的眼神,一個(gè)能引起共鳴的手勢或表情使同學(xué)受到極大的鼓舞、增加無窮的士氣,取得顯著的進(jìn)步。這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、第一印象
B、共鳴效應(yīng)
C、羅森塔爾效應(yīng)
D、移情效應(yīng)
3:表現(xiàn)出“富貴不能淫,貧賤不能移”或當(dāng)個(gè)體消失了與自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相反的行動(dòng)時(shí),會(huì)感到內(nèi)疚、擔(dān)心,此時(shí)其態(tài)度與品德的形成階段主要處在()。
單項(xiàng)選擇題
A、依從
B、認(rèn)同
C、內(nèi)化
D、參加
4:問題形為常消失在差生和后進(jìn)生上,優(yōu)秀同學(xué)不會(huì)消失問題行為。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
5:在應(yīng)用學(xué)問的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問的教學(xué)的教學(xué)策略是__________
單項(xiàng)選擇題
A、合作學(xué)習(xí)
B、情境教學(xué)
C、發(fā)覺學(xué)習(xí)
D、程序教學(xué)
6:美國心理學(xué)家韋納提出的動(dòng)機(jī)理論為()。
多項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化說
B、動(dòng)機(jī)歸因理論
C、自我效能感理論
D、成就動(dòng)機(jī)理論
E、概括說
7:先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國聞名心理學(xué)家()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、布魯納
C、奧蘇伯爾
D、桑代克
8:關(guān)于歸因,下列敘述正確的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、將勝利歸因于外部因素,會(huì)產(chǎn)生驕傲感
B、將成敗歸因于內(nèi)部因素,會(huì)產(chǎn)生慚愧感
C、將成敗歸因于穩(wěn)定因素,則可期盼下一次的成敗
D、將成敗歸因于可控因素,則可產(chǎn)生內(nèi)疚
9:技能形成的基本途徑是()。
單項(xiàng)選擇題
A、講解
B、觀看
C、示范
D、練習(xí)
10:在以下有關(guān)課堂管理的敘述中,正確的一項(xiàng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、課堂教學(xué)效率的凹凸取決于老師、同學(xué)和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)
B、放任型的老師領(lǐng)導(dǎo)方式所形成的課堂氣氛最佳
C、對(duì)于同學(xué)消極的課堂行為,老師可實(shí)行體罰、剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利等懲處手段
D、教學(xué)班級(jí)規(guī)模越大,師生情感紐帶的力氣越強(qiáng),教學(xué)效果越好
11:知道“三角形的內(nèi)角和等于180。,屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、策略性學(xué)問
B、陳述性學(xué)問
C、條件性學(xué)問
D、程序性學(xué)問
12:心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的影響()。
單項(xiàng)選擇題
A、對(duì)技能的改進(jìn)沒有關(guān)心
B、取決于任務(wù)的性質(zhì)
C、有顯著作用
D、不明確
13:以長久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為抑郁癥。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
14:關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的學(xué)問和調(diào)整這些過程的力量,即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,在心理學(xué)上稱之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、認(rèn)知力量
C、基本認(rèn)知
D、元認(rèn)知
15:在新學(xué)問與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有概念,既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí),稱作()
單項(xiàng)選擇題
A、上位學(xué)習(xí)
B、命題學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、下位學(xué)習(xí)
16:依據(jù)需要的不同性質(zhì),可以將動(dòng)機(jī)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)在動(dòng)機(jī)
B、外在動(dòng)機(jī)
C、生理性動(dòng)機(jī)
D、社會(huì)性動(dòng)機(jī)
E、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)
17:依據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段理論,6~11歲兒童要解決的主要沖突是()。
單項(xiàng)選擇題
A、自主感對(duì)恥辱感
B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
C、勤奮感對(duì)自卑感
D、自我同一性對(duì)角色混亂
18:內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為核心的成分是:求知欲和()
單項(xiàng)選擇題
A、愛好
B、需求
C、奇怪???心
D、虛榮
19:道德意志的品質(zhì)不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、自覺性
B、敏感性
C、堅(jiān)決性
D、堅(jiān)持性
20:首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、巴甫洛夫
C、艾里斯
D、雅各布松
21:一般說來,由()支配下的行為更具有長久性。
單項(xiàng)選擇題
A、交往動(dòng)機(jī)
B、外部動(dòng)機(jī)
C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)
D、無意識(shí)動(dòng)機(jī)
22:同學(xué)在學(xué)習(xí)中因掌握點(diǎn)性質(zhì)不同,他們對(duì)自己成敗的歸因也不同。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
23:學(xué)問遺忘的進(jìn)程是()。
單項(xiàng)選擇題
A、先慢后快
B、均衡遞減
C、先快后慢
D、漸漸加快
24:表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用,因此應(yīng)多用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、操作技能
B、心智技能
C、應(yīng)用技能
D、學(xué)習(xí)技能
26:變換各種直觀材料或者事例呈現(xiàn)的形式,以突出事物的本質(zhì)特征被稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、變式
B、舉例
C、范例
D、綜合
27:新老師的課后評(píng)價(jià)要比老師更多的關(guān)注課堂中發(fā)生的__________。
單項(xiàng)選擇題
A、活動(dòng)
B、細(xì)節(jié)
C、閱歷
D、形式
28:個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心進(jìn)展不同的總體特征及主要沖突,面臨著不同的進(jìn)展任務(wù),這就是身心進(jìn)展的()。
單項(xiàng)選擇題
A、差異性
B、挨次性
C、不平衡性
D、階段性
29:理性概括是一種高級(jí)的概括形式,是知覺水平的概括。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
30:依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
31:整合所學(xué)新學(xué)問、新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)的策略是()
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、方案策略
C、組織策略
D、元認(rèn)知策略
32:西方最早比較系統(tǒng)地討論自我概念的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、馮特
B、弗洛伊德
C、詹姆斯
D、羅杰斯
33:當(dāng)老師特別關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí),這是老師成長過程中的哪一階段特征?()
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)注進(jìn)展階段
B、關(guān)注同學(xué)階段
C、關(guān)注情境階段
D、關(guān)注生存階段
34:根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,林格倫把學(xué)習(xí)分為()
多項(xiàng)選擇題
A、技能和學(xué)問的學(xué)習(xí)
B、概念的學(xué)習(xí)
C、態(tài)度的學(xué)習(xí)
D、語言的學(xué)習(xí)
E、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)
35:1903年,美國心理學(xué)家()出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。
單項(xiàng)選擇題
A、布魯納
B、布盧姆
C、桑代克
D、斯金納
36:松散群體是指同學(xué)們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體,但成員間尚無共同活動(dòng)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、目的和內(nèi)容
B、共同語言
C、深厚友情
D、約束力氣
37:格式塔認(rèn)為學(xué)習(xí)是由頓悟來實(shí)現(xiàn)的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
38:一般認(rèn)為態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)受了哪幾個(gè)階段()。
多項(xiàng)選擇題
A、同化
B、依從
C、認(rèn)同
D、內(nèi)化
39:以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ),奧蘇貝爾提出的組織學(xué)習(xí)的原則與策略有()。
多項(xiàng)選擇題
A、程序原則
B、漸漸分化原則
C、整合協(xié)調(diào)原則
D、先行組織者策略
E、強(qiáng)化原則
40:言語在不同的階段上,其作用是不同的,在原型定向與原型操作階段,其作用是()。
單項(xiàng)選擇題
A、標(biāo)志動(dòng)作并組織活動(dòng)的進(jìn)行
B、鞏固與進(jìn)一步概括動(dòng)作表象
C、外部言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語
D、轉(zhuǎn)變動(dòng)作方向
41:國內(nèi)計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)的進(jìn)展主要表現(xiàn)在()
多項(xiàng)選擇題
A、成立了特地的討論機(jī)構(gòu)
B、配置計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)設(shè)備
C、開發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)軟件
D、進(jìn)行CAI學(xué)術(shù)溝通
E、培訓(xùn)老師把握計(jì)算機(jī)學(xué)問
42:考試時(shí)集中留意的狀態(tài)是()
單項(xiàng)選擇題
A、下意識(shí)
B、潛意識(shí)
C、焦點(diǎn)意識(shí)
D、無意識(shí)
43:遷移的形式訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào)()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)材料的相像性
B、進(jìn)展了的心理官能
C、直接性動(dòng)機(jī)
D、對(duì)情境關(guān)系的理解
44:教育過程中應(yīng)嘉獎(jiǎng)一些詳細(xì)的道德行為,而不是嘉獎(jiǎng)一些概括性的行為。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
45:一般說來,認(rèn)知風(fēng)格中場獨(dú)立性者更感愛好的學(xué)科是()
單項(xiàng)選擇題
A、文學(xué)
B、數(shù)學(xué)
C、歷史
D、法律
46:依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn),技能本質(zhì)上是()
單項(xiàng)選擇題
A、習(xí)慣性動(dòng)作
B、陳述性學(xué)問
C、程序性學(xué)問
D、閱歷性學(xué)問
47:巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射原理,所依據(jù)的聞名試驗(yàn)是()
單項(xiàng)選擇題
A、狗分泌唾液的試驗(yàn)
B、餓貓開箱的試驗(yàn)
C、白鼠走迷宮的試驗(yàn)
D、白鼠按壓杠桿取食的試驗(yàn)
48:相同要素說認(rèn)為,兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在共同成分,只是產(chǎn)生遷移的必要前提,而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是,學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
49:“如何造就天才兒童”這類問題屬于()的問題。
單項(xiàng)選擇題
A、有結(jié)構(gòu)
B、無結(jié)構(gòu)
C、感性
D、規(guī)律性
50:制造性與()無關(guān)。
單項(xiàng)選擇題
A、智力
B、發(fā)散性思維
C、生活條件
D、人格
查看答案
1:答案A,B,C,D,E
解析略。
2:答案C
解析系統(tǒng)暫無解析
3:答案B
解析認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。
4:答案錯(cuò)誤
解析
5:答案B
解析
6:答案B
解析B【解析】本題考查對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的把握,屬于識(shí)記型題目。強(qiáng)化說的提出者是斯金納,自我效能感理論是班杜拉提出的,成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是阿特金森,概括說是學(xué)習(xí)遷移的理論。
7:答案C
解析先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國聞名心理學(xué)家奧蘇伯爾,他認(rèn)為,影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性。為此,他提出“先行組織者”的教學(xué)策略。所謂“先行組織者”,是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù),并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。
8:答案B,C,D
解析依據(jù)韋納的成就動(dòng)機(jī)的歸因模式,同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因?qū)σ院蟮膶W(xué)習(xí)行為會(huì)產(chǎn)生影響,將成敗歸因于內(nèi)部因素,會(huì)產(chǎn)生慚愧感;將成敗歸因于穩(wěn)定因素,則可期盼下一次的成??;將成敗歸因于可控因素,則可產(chǎn)生內(nèi)疚
9:答案D
解析練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng),是形成心智技能和操作技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是同學(xué)在心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。
10:答案A
解析
11:答案B
解析
12:答案B
解析心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的影響取決于任務(wù)的性質(zhì)。任務(wù)簡單時(shí),心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的影響有限;反之。心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的把握則有很大的促進(jìn)作用。
13:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
14:答案D
解析元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,詳細(xì)地說,是關(guān)于個(gè)人自C,iA4缸過程的學(xué)問和調(diào)整這些過程的力量。
15:答案C
解析
16:答案C,D
解析依據(jù)需要的不同性質(zhì),動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。
17:答案C
解析美國精神分析學(xué)家埃里克森將人格的進(jìn)展分為8個(gè)階段,其中前5個(gè)階段屬于兒童成長和接受教育的時(shí)期,它們分別是:(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0~1.5歲)。(2)自主感對(duì)恥辱感與懷疑(2~3歲)。(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4~5歲)。(4)勤奮感對(duì)自卑感(、6~11歲)。(5)自我同一性對(duì)角色混亂(12~18歲)。
18:答案C
解析
19:答案B
解析
20:答案D
解析
21:答案C
解析一般說來,由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配下的行為更具有長久性。
22:答案正確
解析依據(jù)成敗歸因理論,同學(xué)在學(xué)習(xí)中因掌握點(diǎn)性質(zhì)不同,他們對(duì)自己成敗的歸因也不同,此觀點(diǎn)是正確的。
23:答案C
解析學(xué)問的遺忘先快后慢,到肯定程度后就不再遺忘。
24:答案錯(cuò)誤
解析表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用,但應(yīng)用時(shí)也應(yīng)留意適度、適量。
25:答案B
解析
26:答案A
解析變式是通過變更對(duì)象的非本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。變更人們觀看事物的角度或方法,以突出對(duì)象的本質(zhì)特征,突出那些隱藏的本質(zhì)要素。
27:答案B
解析
28:答案D
解析
29:答案錯(cuò)誤
解析
30:答案正確
解析略。
31:答案C
解析系統(tǒng)暫無解析
32:答案C
解析
33:答案D
解析當(dāng)老師處于關(guān)注生存階段時(shí),特別關(guān)注自己的生存適應(yīng)性,最擔(dān)憂的問題是:“同學(xué)喜愛我嗎?”“同事如何看我?”等等。
34:答案A,B,C
解析
35:答案C
解析教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是l903年美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。
36:答案A
解析依據(jù)對(duì)松散群體的概念,選A。
37:答案正確
解析(P98)
38:答案B,C,D
解析一般認(rèn)為,態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)受了依從、認(rèn)同、內(nèi)化。
39:答案B,C,D
解析以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ),奧蘇貝爾提出了幾個(gè)組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略:(1)漸漸分化原則;(2)整合協(xié)調(diào)原則;(3)先行組織者策略。
40:答案A
解析本題考查的是言語在心智技能中的作用。
41:答案A,B,C,D,E
解析
42:答案C
解析
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