教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年12月28日-8963)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年12月28日-8963)1：元認(rèn)知策略是指同學(xué)對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視和掌握。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：高原期通常消失在操作技能練習(xí)過(guò)程中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、初始階段

B、中間階段

C、結(jié)束階段

D、全過(guò)程

3：在某個(gè)時(shí)期內(nèi)，個(gè)體對(duì)某種刺激特殊敏感。過(guò)了這個(gè)時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響。這個(gè)時(shí)期稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)鍵期

B、進(jìn)展期

C、轉(zhuǎn)折期

D、埋伏期

4：依據(jù)巴甫洛夫的討論，條件反射中涉及的基本領(lǐng)項(xiàng)有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、無(wú)條件刺激

B、條件刺激

C、無(wú)條件反應(yīng)

D、條件反應(yīng)

E、強(qiáng)化

5：桑代克主見(jiàn)的三個(gè)學(xué)習(xí)律是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備律

B、因果律

C、練習(xí)律

D、效果律

6：1903年，美國(guó)心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、布盧姆

C、桑代克

D、斯金納

7：同學(xué)力量的進(jìn)展水平存在個(gè)體差異，中等力量者許多，力量低下和極為優(yōu)秀者很少，即力量進(jìn)展水平呈（）

單項(xiàng)選擇題

A、常態(tài)分布

B、正態(tài)分布

C、動(dòng)態(tài)分布

D、偏態(tài)分布

8：在智力技能形成過(guò)程中，需要把智力活動(dòng)模式以綻開的、外顯的方式予以實(shí)施的階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、原型定向

B、操作定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

9：把學(xué)習(xí)成就看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、生理性內(nèi)驅(qū)力

10：一般說(shuō)來(lái)，由（）支配下的行為更具有長(zhǎng)久性。

單項(xiàng)選擇題

A、交往動(dòng)機(jī)

B、外部動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

D、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)

11：在青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，同學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的在于滿意自己的求知需要，并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：對(duì)于智力的性別差異，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、男性較之女性在視覺(jué)和辨別方位力量方面比較強(qiáng)

B、女性的抽象思維比男性更優(yōu)秀一些

C、男性的智力普遍比女性高

D、男性的嗅覺(jué)普遍比女性靈敏

13：閱歷類化說(shuō)強(qiáng)調(diào)以下哪種因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用?（）

單項(xiàng)選擇題

A、心理官能的進(jìn)展

B、兩種任務(wù)的共同要素

C、概括化的原理

D、對(duì)各要素間整體關(guān)系的理解

14：斯金納通過(guò)試驗(yàn)提出，有機(jī)體的行為可分為兩類，一類是應(yīng)答性行為，另一類是（）

單項(xiàng)選擇題

A、刺激性行為

B、操作性行為

C、反應(yīng)性行為

D、認(rèn)知性行為

15：松散群體是指同學(xué)們只是在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、目的和內(nèi)容

B、共同語(yǔ)言

C、深厚友情

D、約束力氣

16：陳述性學(xué)問(wèn)又叫描述性學(xué)問(wèn)，如（）。

多項(xiàng)選擇題

A、字詞

B、人名

C、時(shí)間

D、觀念

E、怎樣騎車

17：兒童身心進(jìn)展存在兩個(gè)高速進(jìn)展的時(shí)期，幼兒期和青少年期，這是心理進(jìn)展()規(guī)律的反映。

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、不平衡性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

18：合理編排教材的標(biāo)準(zhǔn)是使教材達(dá)到（）。

多項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)化

B、結(jié)構(gòu)化

C、一體化

D、網(wǎng)絡(luò)化

E、整體化

19：反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：教育心理學(xué)的討論對(duì)象是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教的心理活動(dòng)

B、學(xué)的心理活動(dòng)

C、教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制

D、同學(xué)的心理進(jìn)展特點(diǎn)

E、老師的心理進(jìn)展特點(diǎn)

21：以下哪一項(xiàng)不是班杜拉重點(diǎn)討論的社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)兒童進(jìn)展的作用?（）。

單項(xiàng)選擇題

A、攻擊性行為

B、親社會(huì)行為

C、性別角色的獲得

D、觀看力量

22：內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動(dòng)態(tài)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：提出“離差智商”概念的心理學(xué)家是【】

單項(xiàng)選擇題

A、比奈

B、推孟

C、韋克斯勒

D、高爾頓

24：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的鑒別力量稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

25：（）是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)

B、應(yīng)用

C、評(píng)價(jià)目標(biāo)

D、綜合目標(biāo)

26：計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)是將程序教學(xué)的基本思想和方法與現(xiàn)代的電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)的一種個(gè)別化教學(xué)形式。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：發(fā)散思維的三個(gè)特征是（）

單項(xiàng)選擇題

A、變通性、敏捷性和流通性

B、間接性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性

C、概括性、間接性和變通性

D、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性

28：老師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）原則。

單項(xiàng)選擇題

A、功能

B、大小

C、用途

D、年齡

29：一個(gè)人依據(jù)自己的總體目標(biāo)，對(duì)時(shí)間做出總體支配，并通過(guò)階段性的時(shí)間表來(lái)落實(shí)。對(duì)每天的活動(dòng)，都要列出一張活動(dòng)挨次表來(lái)。這是屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、資源管理策略

B、復(fù)述策略

C、組織策略

D、精加工策略

30：依據(jù)閱歷或自覺(jué)選擇解法的方式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、推理式

B、啟發(fā)式

C、算法式

D、演繹式

31：同學(xué)在解題過(guò)程中對(duì)題目掃瞄、測(cè)查、完成狀況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采納了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、管理策略

D、復(fù)述策略

32：心理進(jìn)展的年齡特征具有（）

多項(xiàng)選擇題

A、連續(xù)性

B、獨(dú)立性

C、階段性

D、穩(wěn)定性

E、可變性

33：行為塑造和行為矯正的理論依據(jù)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、經(jīng)典性條件作用

B、操作性條件作用

C、精神分析理論

D、認(rèn)知理論

34：短時(shí)記憶中信息主要以（）形式存儲(chǔ)。

單項(xiàng)選擇題

A、視象代碼

B、聲象代碼

C、語(yǔ)義代碼

D、圖式

35：學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、獎(jiǎng)懲的結(jié)果

B、接受敘述

C、獲得事實(shí)材料

D、有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件

36：艾里克森的人格進(jìn)展的核心原理乃是他所稱的（）

單項(xiàng)選擇題

A、新生論原理

B、認(rèn)知論原理

C、道德論原理

D、學(xué)習(xí)論原理

37：長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的儲(chǔ)存是多種多樣的，包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、情景記憶

B、語(yǔ)義記憶

C、程序記憶

D、言語(yǔ)記憶

E、陳述記憶

38：桑代克接受了達(dá)爾文進(jìn)化論和聯(lián)想主義傳統(tǒng)的影響，奠定了聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：下列觀點(diǎn)錯(cuò)誤的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、過(guò)多的嘉獎(jiǎng)會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生對(duì)嘉獎(jiǎng)的依靠心理

B、不必要的嘉獎(jiǎng)會(huì)減弱同學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)???

C、不恰當(dāng)?shù)膽吞帟?huì)降低同學(xué)的內(nèi)在懲處機(jī)制???

D、懲處會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生對(duì)抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系對(duì)立

40：愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感就屬于__________的道德情感

單項(xiàng)選擇題

A、自覺(jué)的

B、想象的

C、倫理的

D、行為的

41：在對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“強(qiáng)化法”屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、行為轉(zhuǎn)變法

B、認(rèn)知轉(zhuǎn)變法

C、精神分析法

D、運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變法

42：?jiǎn)栴}行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題同學(xué)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)象不同

B、概念不同

C、都是對(duì)同學(xué)的總體評(píng)價(jià)

D、都是一個(gè)教育性概念

43：言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：依據(jù)專心理學(xué)方法的技術(shù)搜尋的來(lái)的資料，對(duì)同學(xué)的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過(guò)程叫__________。

單項(xiàng)選擇題

A、心理教育

B、心理評(píng)估

C、心理測(cè)驗(yàn)

D、心理輔導(dǎo)

45：一般來(lái)說(shuō)，模象直觀的效果比實(shí)物直觀好。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：群體進(jìn)展的最高階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、非正式群體

D、集體

47：依據(jù)柯爾柏格的道德進(jìn)展分期理論，“懲處與聽從的定向”屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、第一期

B、其次期

C、第三期

D、第四期

48：討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

49：競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，立爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成果超過(guò)對(duì)手的過(guò)程，適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響同學(xué)間的人際關(guān)系而且還會(huì)__________。

單項(xiàng)選擇題

A、提高學(xué)習(xí)的工作效率

B、養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

C、導(dǎo)致老師管理公正

D、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

50：?jiǎn)栴}解決的試誤說(shuō)的奠基人是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、苛勒

C、布魯納

D、紐厄爾和西蒙

查看答案

1：答案正確

解析(P222～223)

2：答案B

解析

3：答案A

解析心理學(xué)課本24頁(yè)給出的答案是關(guān)鍵期。

4：答案A,B,C,D

解析ABCD【解析】本題考查的是巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論。詳細(xì)內(nèi)容是條件反射中涉及的四個(gè)基本領(lǐng)項(xiàng)，即無(wú)條件刺激、無(wú)條件反應(yīng)、條件刺激和條件反應(yīng)。

5：答案A,C,D

解析桑代克主見(jiàn)的三個(gè)學(xué)習(xí)律是預(yù)備律、練習(xí)律和效果律。

6：答案C

解析教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

7：答案B

解析

8：答案C

解析

9：答案B

解析

10：答案C

解析一般說(shuō)來(lái)，由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配下的行為更具有長(zhǎng)久性。

11：答案錯(cuò)誤

解析在青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為同學(xué)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，同學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的在于滿意自己的求知需要，并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。

12：答案A

解析

13：答案C

解析

14：答案B

解析

15：答案A

解析松散群體指的是成員間沒(méi)有共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容。

16：答案A,B,C,D

解析E選項(xiàng)為程序性學(xué)問(wèn)。

17：答案B

解析

18：答案B,C,D

解析合理的教材編排就是要使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。

19：答案正確

解析反復(fù)閱讀可準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

20：答案A,B,C

解析教育心理學(xué)是一門討論在教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

21：答案D

解析班杜拉重點(diǎn)討論的社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)兒童進(jìn)展的作用有攻擊性行為、親社會(huì)行為、性別角色的獲得。

22：答案正確

解析略。

23：答案C

解析識(shí)記性試題。提出“離差智商”概念的心理學(xué)家是韋克斯勒。離差智商是以同年齡組被試的總體平均數(shù)為標(biāo)精確?????定的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

24：答案D

解析

25：答案C

解析認(rèn)知目標(biāo)有學(xué)問(wèn)、領(lǐng)悟、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高水平認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。

26：答案正確

解析(P471)

27：答案D

解析

28：答案A

解析一般說(shuō)來(lái)，老師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來(lái)支配課堂空間，即將課堂空間劃分成一個(gè)個(gè)領(lǐng)域，某些領(lǐng)域只屬于某個(gè)人；其次種是按功能支配課堂空間，即將空間劃分為各種愛(ài)好范圍或工作中心。因此，正確答案選A。（本解析由min0893供應(yīng)）

29：答案A

解析

30：答案B

解析

31：答案B

解析元認(rèn)知方案策略包括了掃瞄閱讀材料，元認(rèn)知監(jiān)視策略包括了監(jiān)視自己認(rèn)知活動(dòng)的速度、測(cè)查等。以上任務(wù)都屬于元認(rèn)知策略范疇。

32：答案A,C,D,E

解析

33：答案B

解析操作性條件作用是斯金納新行為主義學(xué)習(xí)理論的核心。他認(rèn)為行為之所以發(fā)生變化是由于強(qiáng)化作用，因此對(duì)強(qiáng)化的掌握就是對(duì)行為的掌握。強(qiáng)化包括樂(lè)觀強(qiáng)化和消極強(qiáng)化，樂(lè)觀強(qiáng)化通過(guò)呈現(xiàn)刺激增加反應(yīng)概率；消極強(qiáng)化則是通過(guò)終止不開心條件來(lái)增加反應(yīng)概率。操作性條件作用是行為塑造和行為矯正的理論依據(jù)。因此，本題選擇B選項(xiàng)。

34：答案B

解析【解析】略。

35：答案D

解析見(jiàn)“學(xué)習(xí)”定義。

36：答案A

解析

37：答案A,B,C,E

解析

38：答案正確

解析(P68)

39：答案D

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

40：答案C

解析

41：答案A

解析強(qiáng)化法是行為轉(zhuǎn)變的基本方法，強(qiáng)化法用來(lái)培育新的適應(yīng)行為。

42：答案B