教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年08月08日-2217)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月08日-2217)1：系統(tǒng)地收集有關(guān)同學(xué)學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值推斷的過程稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)測(cè)驗(yàn)

B、教學(xué)評(píng)價(jià)

C、教學(xué)測(cè)量

D、教學(xué)鑒定

2：提出經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、巴甫洛夫

B、桑代克

C、托爾曼

D、斯金納

3：學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息的抑制作用叫（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、消退抑制

D、超限抑制

4：心理健康教育的非指示性原則的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、高爾頓

C、比奈

D、羅杰斯

5：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期的理論，二至七歲的兒童處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、感覺運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

6：老師自編測(cè)驗(yàn)通常用于推斷同學(xué)與常模相比時(shí)所處的水平，而標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)則用來測(cè)量同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：看到蛇的模型就感到可怕，這是條件反射。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：采納兩難故事法討論道德進(jìn)展階段的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

9：斯金納的操作性條件作用的基本規(guī)律中，削減不良行為，清除壞習(xí)慣的有效方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、躲避條件作用

C、消退

D、懲處

10：對(duì)于不敢真實(shí)表達(dá)自己看法和情感的同學(xué)，有效的行為轉(zhuǎn)變方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)脫敏法

B、全身松弛訓(xùn)練

C、確定性訓(xùn)練

D、轉(zhuǎn)變認(rèn)知法

11：老師對(duì)課堂行為所施加的準(zhǔn)則與掌握稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂管理

B、課堂紀(jì)律

C、課堂規(guī)范

D、課堂掌握

12：皮亞杰關(guān)于兒童道德進(jìn)展階段認(rèn)為道德教育的目的就是使兒童達(dá)到道德的自律。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：依據(jù)世界保健機(jī)構(gòu)對(duì)智能不足兒童的分類，智商在25～39之間的兒童屬于（）智能不足兒童。

單項(xiàng)選擇題

A、輕度

B、中度

C、重度

D、深度

14：（）的“量杯”試驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、斯金納

C、苛勒

D、陸欽斯

15：在技能形成過程中，練習(xí)中消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

16：效度是指測(cè)量的牢靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：在教學(xué)策略里，情境教學(xué)是一種__________

單項(xiàng)選擇題

A、以老師為主的教學(xué)策略

B、以教材為主的教學(xué)策略

C、個(gè)別化教學(xué)

D、以同學(xué)為主的教學(xué)策略

18：內(nèi)化是形成各種操作技能所不行缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過應(yīng)用不同形式的內(nèi)化，可以使個(gè)體把握某種技能。一般來說，隨著內(nèi)化的深化，動(dòng)作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會(huì)逐步提高。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動(dòng)作，假如不這樣想，不這樣做，他就會(huì)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、什么事也做不下去

B、苦痛擔(dān)心

C、感到惴惴擔(dān)心

D、感到極端焦慮

20：老師職業(yè)道德的核心成分是老師對(duì)教育事業(yè)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、愛好

B、忠誠(chéng)

C、喜愛

D、愛好

21：同學(xué)為了獲得師長(zhǎng)的贊許或認(rèn)可，表現(xiàn)出肯定要把學(xué)習(xí)搞好的內(nèi)在需要，是構(gòu)成同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、平安內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、附屬內(nèi)驅(qū)力

22：中同學(xué)隨著年齡的增長(zhǎng)，同伴的影響越來越強(qiáng)，在某種程度上甚至超過父母的影響。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：在認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類中，把認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)分為學(xué)問、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合、評(píng)審六項(xiàng)的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、布魯姆

B、柯拉斯沃

C、齊卜勒

D、泰勒

24：1903年，美國(guó)心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、布盧姆

C、桑代克

D、斯金納

25：在經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項(xiàng)關(guān)鍵性因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、刺激

C、反應(yīng)

D、評(píng)價(jià)

26：不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參加學(xué)習(xí)的行為稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、違紀(jì)行為

B、多動(dòng)行為

C、問題行為

D、強(qiáng)迫行為

27：根據(jù)維果斯基文化歷史進(jìn)展理論，不屬于人的高級(jí)心理機(jī)能的力量是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、記憶力量

B、語言力量

C、思維力量

D、行走力量

28：以下思維活動(dòng)中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的討論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、求異思維

B、求同思維

C、直覺思維

D、聚合思維

29：輔導(dǎo)老師將接受輔導(dǎo)同學(xué)表達(dá)出的思想、觀念或流露出的心情，加以綜合整理，用自己的語言再表達(dá)出來的會(huì)談技術(shù)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、鼓舞

B、反映

C、澄清

D、詢問

30：教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：穩(wěn)定的態(tài)度和品德的形成發(fā)生在（）

單項(xiàng)選擇題

A、從眾

B、聽從

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

32：班杜拉把通過肯定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、替代性強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、外在強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

33：以下表述不符合個(gè)體心理進(jìn)展關(guān)鍵期的是()

單項(xiàng)選擇題

A、某種力量獲得的最佳時(shí)期

B、錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，個(gè)體較難獲得某種進(jìn)展

C、較難逆轉(zhuǎn)的時(shí)期

D、0～3歲的時(shí)期

34：按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的力量稱之為言語信息。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：資源管理策略包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)時(shí)間管理

B、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置

C、學(xué)習(xí)努力和心境管理

D、學(xué)習(xí)工具的利用

E、社會(huì)性人力資源的利用

36：打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、老師的教學(xué)行為

B、是否理解同學(xué)

C、與同學(xué)的有效交際

D、理解自己

37：教育心理學(xué)主要討論的是學(xué)校教育中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)的學(xué)習(xí)

B、教育措施

C、學(xué)校環(huán)境

D、教與學(xué)的規(guī)律

38：通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測(cè)定稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、總結(jié)性評(píng)價(jià)

39：依據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（）。中性刺激無條件刺激條件反應(yīng)無條件反應(yīng)

單項(xiàng)選擇題

A、中性刺激

B、無條件刺激

C、條件反應(yīng)

D、無條件反應(yīng)

40：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固學(xué)問的學(xué)習(xí)策略屬于（）?！?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

41：焦慮是由緊急、擔(dān)心、著急、憂慮、恐驚交織而成的一種心情狀態(tài)。中同學(xué)常見的焦慮反直是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、生活焦慮

B、睡眠障礙焦慮

C、交友焦慮

D、考試焦慮

42：布魯納認(rèn)為把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)機(jī)原則

B、程序原則

C、因材施教原則

D、強(qiáng)化原則

E、結(jié)構(gòu)原則

43：個(gè)別教學(xué)系統(tǒng)，也稱PSl系統(tǒng)，它可用于一門完整的課程，其開發(fā)者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、布里格斯

C、凱勒

D、波思爾思韋特

44：（）會(huì)使同學(xué)常常處于比較過度的緊急狀態(tài)，如考試中的怯場(chǎng)現(xiàn)象。（）

單項(xiàng)選擇題

A、正常焦慮

B、低度焦慮

C、中度焦慮

D、高度焦慮

45：吸引和排斥、合作和競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)校里面主要的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、人際關(guān)系

B、對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系

C、心理互動(dòng)過程

D、人與人的沖突

46：下列關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題解決

B、問題情境中的刺激模式與個(gè)人學(xué)問結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問題解決沒有影響

C、問題情境中事物的空間支配與問題解決沒有關(guān)系

D、“心理眩感”有助于問題解決

47：最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)愛好和老師的期盼

B、學(xué)習(xí)愛好和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

C、老師的期盼和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

D、老師的期盼和家長(zhǎng)的期盼

48：把握學(xué)習(xí)是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎全部的同學(xué)對(duì)全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到把握的程度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

49：動(dòng)機(jī)會(huì)推動(dòng)人們產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)。這體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、激活功能

B、指向功能

C、調(diào)整功能

D、調(diào)整和維持功能

50：統(tǒng)籌支配學(xué)習(xí)時(shí)間，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知策略

B、認(rèn)知策略

C、組織策略

D、資源管理策略

查看答案

1：答案B

解析

2：答案A

解析巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件作用論；桑代克提出了嘗試一錯(cuò)誤說；托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知地圖理論；斯金納提出了操作性條件作用論。

3：答案B

解析

4：答案D

解析

5：答案B

解析皮亞杰把個(gè)體的認(rèn)知進(jìn)展階段分為四個(gè)部分：感覺運(yùn)動(dòng)階段(誕生到2歲)、前運(yùn)算階段(2～7歲)、詳細(xì)運(yùn)算階段(7～11歲)、形式運(yùn)算階段(11～l5歲)。

6：答案錯(cuò)誤

解析

7：答案錯(cuò)誤

解析看到蛇的模型感到可怕是無條件反射。

8：答案A

解析柯爾伯格討論道德進(jìn)展的方法是兩難故事法。

9：答案C

解析

10：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

11：答案B

解析

12：答案正確

解析

13：答案C

解析世界保健機(jī)構(gòu)對(duì)智能不足兒童的分類，智能不足兒童的智商是20～35，在韋氏量表上是25～39。經(jīng)過行為矯正，他們能學(xué)會(huì)自己吃飯、穿衣等自助技能。因此，本題選擇C選項(xiàng)。

14：答案D

解析為了證明定勢(shì)對(duì)解決問題的影響，陸欽斯設(shè)計(jì)了“量杯”試驗(yàn)。

15：答案C

解析

16：答案錯(cuò)誤

解析信度是指測(cè)量的牢靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度。

17：答案D

解析

18：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。練習(xí)是形成各種操作技能所不行缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個(gè)體把握某種技能。一般來說，隨著練習(xí)次數(shù)的增多，動(dòng)作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會(huì)逐步提高。

19：答案D

解析依據(jù)強(qiáng)迫行為的定義，選D。

20：答案B

解析對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)是老師職業(yè)道德的核心。

21：答案D

解析

22：答案正確

解析由于一方面同伴群體是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物，另一方面同伴群體又為兒童的社會(huì)化和人格進(jìn)展供應(yīng)社會(huì)模式或榜樣。

23：答案A

解析

24：答案C

解析教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

25：答案B

解析

26：答案C

解析不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往，這就是明顯的存在問題，所以這種行為叫問題行為。心理障礙是個(gè)人問題，比如自閉，題中雖然也含有一些心理障礙的因素但更多體現(xiàn)的是問題行為，此題為單選題，單選題是最優(yōu)選擇，所以選問題行為。

27：答案D

解析

28：答案A

解析【系統(tǒng)解析】發(fā)散思維也叫求異思維，是吉爾福特最早關(guān)注并加以討論的思維活動(dòng)。

29：答案B

解析

30：答案錯(cuò)誤

解析教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是應(yīng)專心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。

31：答案D

解析

32：答案A

解析

33：答案D

解析

34：答案錯(cuò)誤

解析按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的力量稱之為才智信息。

35：答案A,B,C,D,E

解析系統(tǒng)暫無解析

36：答案A

解析老師在課堂上的教學(xué)行為，這是打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素。

37：答案D

解析

38：答案D

解析

39：答案D

解析經(jīng)典條件反射作用理論是巴甫洛夫的理論，在他的典型試驗(yàn)中，當(dāng)鈴聲與食物反復(fù)配對(duì)呈現(xiàn)多次以后，僅呈現(xiàn)鈴聲而不消失食物時(shí)，狗也會(huì)做出唾液分泌反應(yīng)，在這個(gè)試驗(yàn)開頭時(shí)，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，而鈴聲不能誘發(fā)狗的唾液分泌，這時(shí)食物叫無條件刺激，鈴聲叫中性刺激，誘發(fā)的唾液分泌反應(yīng)稱為元?jiǎng)?wù)件反應(yīng)。

40：答案A

解析

41：答案D

解析同學(xué)中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。

42：答案A,B,D,E

解析布魯納認(rèn)為把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。

43：答案C

解析識(shí)記性試題。個(gè)別教學(xué)系統(tǒng)，也稱PSl系統(tǒng)，它可用于一門完整的課程，其開發(fā)者是凱勒。(本解析由張恩凱供應(yīng))

44：答案D

解析高度焦慮會(huì)使同學(xué)常常處于比較過度的緊急狀態(tài)，如考試中的怯場(chǎng)現(xiàn)象。低度