教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2023年04月08日-2730)_第1頁
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文檔簡介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月08日-2730)1:學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的,并且能通過訓(xùn)練獲得提高。()

推斷題

2:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者采納在主題句下畫線的方法關(guān)心學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于()。

單項選擇題

A、組織策略

B、精細加工策略

C、資源管理策略

D、復(fù)述策略

3:在課堂上,某老師注意制造自由氣氛,鼓舞同學(xué)自由發(fā)表看法,不把自己的看法強加于同學(xué)。該老師對課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于()。

單項選擇題

A、參加式

B、監(jiān)督式

C、放羊式

D、掌握式

4:造成個體認知過程方面的差異主要緣由是其不同的()。

單項選擇題

A、認知方式和認知途徑

B、認知方式和認知力量

C、思維方式和智力水平

D、智力水平和認知水平

5:老師評分的相對標準對應(yīng)的評價方式是()。

單項選擇題

A、標準參照評價

B、常模參照評價

C、診斷性評價

D、形成性評價

6:通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進行,對一個完整的教學(xué)過程進行的測定稱為()。

單項選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、診斷性評價

D、總結(jié)性評價

7:以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量?()

多項選擇題

A、教學(xué)內(nèi)容

B、同學(xué)特點

C、老師特點

D、教學(xué)環(huán)境

8:關(guān)于教學(xué)測量與評價的分類,按教學(xué)評價的嚴謹程度可分為()。

單項選擇題

A、形成性評價和總結(jié)性評價

B、常模參照評價和標準參照評價

C、配置性評價和診斷性評價

D、正式評價和非正式評價、

9:桑代克是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人,對此西方各國學(xué)者不存在什么爭議。()

推斷題

10:倫理道德開頭形成,但簡單發(fā)生兩極分化,這一階段是()

單項選擇題

A、學(xué)校階段

B、學(xué)校階段

C、高中階段

D、高校階段

11:1958年出版了《人際關(guān)系心理學(xué)》一書,并因此被看成是“歸因理論產(chǎn)生標志”的心理學(xué)家是()

單項選擇題

A、凱利

B、維納

C、梅耶

D、海德

12:通過選擇性強化和消退使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng),這屬于刺激()

單項選擇題

A、泛化

B、獲得

C、強化

D、分化

13:常用的測量保持量的方法有()

多項選擇題

A、記憶法

B、重建法

C、回憶法

D、再認法

E、再學(xué)法

14:定勢有助于問題的解決,不會阻礙問題的解決。()

推斷題

15:課堂氣氛往往有其獨特性,不同的課堂往往有不同的氣氛,即使是同一個課堂,也會形成不同老師的()。

單項選擇題

A、教學(xué)風(fēng)格

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)氛圍

D、氣氛區(qū)

16:“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是()。

單項選擇題

A、制造性

B、學(xué)習(xí)遷移

C、發(fā)覺教學(xué)法

D、學(xué)會學(xué)習(xí)

17:在經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項關(guān)鍵性因素是()

單項選擇題

A、強化

B、刺激

C、反應(yīng)

D、評價

18:消退自卑感常用的方法包括()。

多項選擇題

A、引導(dǎo)同學(xué)對自己進行客觀全面的認知

B、對成敗進行正確的歸因

C、消退非理性觀念

D、用激將法刺激同學(xué),讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動力

E、關(guān)心同學(xué)不時有勝利的體驗

19:學(xué)習(xí)的主體因素,指()。

單項選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

20:“對代數(shù)式a2–2ab+B2進行因式分解,屬于()的問題

單項選擇題

A、有結(jié)構(gòu)

B、無結(jié)構(gòu)

C、制造性

D、認知性

21:專家老師將練習(xí)看作檢查同學(xué)的__________。

單項選擇題

A、過程

B、工具

C、目的

D、手段

22:一般說負遷移是臨時性的,經(jīng)過練習(xí)可以消退。()

推斷題

23:以下屬于加德納提出的多元智力成分的是()。

多項選擇題

A、自省智力

B、空間智力

C、社交智力

D、心情智力

E、體能智力

24:老師期望效應(yīng)的產(chǎn)生,除了取決于老師自身的因素外,還與()等因素有關(guān)。

多項選擇題

A、同學(xué)的自我意識

B、同學(xué)的人格特征

C、同學(xué)的認知水平

D、同學(xué)的歸因風(fēng)格

E、家長的教養(yǎng)方式

25:測驗的牢靠性,即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、全都的程度,稱為()

單項選擇題

A、難度

B、區(qū)分度

C、效度

D、信度

26:中學(xué)階段品德進展的關(guān)鍵期是高中一班級。()

推斷題

27:信息在短時記憶中一般只保持()秒鐘。

單項選擇題

A、1~2

B、5~120

C、60~70

D、70~80

28:在教學(xué)過程中,老師突出那些強度低但重要的要素,使它們充分展現(xiàn)在同學(xué)面前,這是利用了教學(xué)中的()

單項選擇題

A、強度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

29:以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細加工策略?()

單項選擇題

A、諧音聯(lián)想法

B、分散復(fù)習(xí)

C、多種感官參加

D、畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

30:有機體學(xué)會對條件刺激或其他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反應(yīng),巴甫洛夫稱之為()。

單項選擇題

A、刺激分化

B、刺激比較

C、刺激泛化

D、行為強化

31:短時記憶的容量有限,一般來說,其容量的組塊數(shù)是()

單項選擇題

A、3~6

B、4~7

C、5~9

D、6~l0

32:在教學(xué)過程中,同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)狀況進行自我評估或者憑老師的平常觀看記錄或與同學(xué)的面談而進行的教學(xué)評價屬于()。

單項選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、診斷性評價

D、總結(jié)性評價

33:指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法非常類似,由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。()

推斷題

34:以下哪一項不是班杜拉重點討論的社會學(xué)習(xí)對兒童進展的作用?()。

單項選擇題

A、攻擊性行為

B、親社會行為

C、性別角色的獲得

D、觀看力量

35:第一個系統(tǒng)地討論兒童道德推斷進展的心理學(xué)家是()

單項選擇題

A、皮亞杰

B、柯爾伯格

C、加涅

D、夸美紐斯

36:桑代克的效果律認為,在試誤學(xué)習(xí)的過程中,任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié),一經(jīng)練習(xí)運用,其聯(lián)結(jié)的力氣漸漸增大,而假如不運用,則聯(lián)結(jié)的力氣會漸漸削減。()

推斷題

37:下列所列選項中,不屬于有效測驗的必要條件的選項是()

單項選擇題

A、難度

B、區(qū)分度

C、信度

D、精確?????度

38:在教育心理學(xué)看來,()不僅是課堂管理討論的主要范疇,也是學(xué)習(xí)過程討論和教學(xué)設(shè)計討論所不能忽視的重要內(nèi)容。

單項選擇題

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)媒體

C、教學(xué)環(huán)境

D、評價/反思過程

39:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的仔細審題的態(tài)度及其審題的方法將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科中的審題活動,這稱為()

單項選擇題

A、負遷移

B、垂直遷移

C、般遷移

D、詳細遷移

40:()強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性,主見教學(xué)的最終目標是促進同學(xué)對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

單項選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、苛勒

D、加涅

41:學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義的學(xué)習(xí)是()

單項選擇題

A、代表性學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、下位學(xué)習(xí)

42:下列選項中屬于問題解決的是()。

單項選擇題

A、無目的的幻想

B、穿衣等自動化的操作

C、比較

D、創(chuàng)造制造

43:何種遷移理論認為遷移是詳細的,而非一般的?()

單項選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

44:一般而言,同學(xué)的成就動機來源于三種需要,它們是()

多項選擇題

A、認知的需要

B、的需要

C、自我提高的需要

D、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要

E、外在嘉獎

45:依據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同而進行劃分,遷移可分為()

單項選擇題

A、正遷移和負遷移

B、水平遷移和垂直遷移

C、一般遷移與詳細遷移

D、同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移

46:一般來說,模象直觀的效果比實物直觀好。()

推斷題

47:1903年,美國心理學(xué)家洛克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。()

推斷題

48:精細加工策略是一種()的記憶策略。

單項選擇題

A、感知性

B、理解性

C、方案性

D、調(diào)整性

49:在概念理解的過程中,變式是從方法方面促進概念理解,比較則是從材料方面促進概念理解。

推斷題

50:診斷性評價多半是在()實施。

單項選擇題

A、教學(xué)過程中

B、形成性評價之后

C、標準參照評價

D、教學(xué)過程之后

查看答案

1:答案正確

解析略。

2:答案D

解析畫線是復(fù)述策略,是認知策略的一種。

3:答案A

解析

4:答案B

解析熟悉過程是指同學(xué)借以獲得信息、做出方案和解決問題的心理過程,該過程因個體之間的不同認知方式和認知力量而存在個別差異。

5:答案B

解析相對標準是以其他同學(xué)的成果為依據(jù),構(gòu)成一個常模參照系。因此選B(本解析由hanyiyou供應(yīng))

6:答案D

解析略。

7:答案A,B,C,D

解析宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、老師特點和同學(xué)特點等。

8:答案D

解析

9:答案正確

解析

10:答案B

解析

11:答案D

解析

12:答案D

解析

13:答案B,C,D,E

解析

14:答案錯誤

解析定勢也會阻礙問題的解決。

15:答案D

解析

16:答案B

解析

17:答案B

解析

18:答案A,B,C,E

解析消退自卑感應(yīng)以確定性訓(xùn)練為主。

19:答案A

解析同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素,任何教學(xué)手段必需通過同學(xué)而起作用。

20:答案A

解析

21:答案D

解析

22:答案正確

解析略。

23:答案A,B,C,E

解析ABCE【解析】本題考查加德納的多元智力理論,屬于識記型題目。加德納強調(diào),人類的心理力量中至少應(yīng)當(dāng)包括以下七種不同的智力:言語智力、數(shù)理智力、空間智力、音樂智力、體能智力、社交智力、自省智力。

24:答案A,B,C,D

解析老師期望效應(yīng)的產(chǎn)生既取決于老師自身的因素,也取決于同學(xué)的人格特征、原有認知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等眾多心理因素。

25:答案D

解析

26:答案錯誤

解析

27:答案B

解析短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段,保持時間大約為5秒到2分鐘。

28:答案A

解析

29:答案A

解析

30:答案C

解析

31:答案C

解析短時記憶的容量為7±2個組塊。

32:答案B

解析

33:答案正確

解析略。

34:答案D

解析班杜拉重點討論的社會學(xué)習(xí)對兒童進展的作用有攻擊性行為、親社會行為、性別角色的獲得。

35:答案A

解析

36:答案錯誤

解析這是桑代克練習(xí)律的觀點,而非效果律。

37:答案D

解析難度、信度、區(qū)分度是有效測驗的必要條件。

38:答案C

解析【解析】教學(xué)環(huán)境關(guān)系到同學(xué)情感和社會性的進展,對同學(xué)認知進展有樂觀作用,因此它是課堂管理討論的重要范疇。

39:答案C

解析

40:答案B

解析布魯納的認知~結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

41:答案A

解析代表性學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義,或者說學(xué)習(xí)它們代表什么。代表性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí),即學(xué)習(xí)單詞代表什么。

42:答案D

解析

43:答案B

解析共同要素說認為遷移是特別詳細的,并且是有條件的,需要有共同的要素。

44:答案A,C,D

解析奧蘇貝爾認為,學(xué)校情境中的成就動機主要有以下三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成,認知內(nèi)驅(qū)力(認知

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