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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月08日-2730)1:學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的,并且能通過訓(xùn)練獲得提高。()
推斷題
對
錯
2:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者采納在主題句下畫線的方法關(guān)心學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于()。
單項選擇題
A、組織策略
B、精細加工策略
C、資源管理策略
D、復(fù)述策略
3:在課堂上,某老師注意制造自由氣氛,鼓舞同學(xué)自由發(fā)表看法,不把自己的看法強加于同學(xué)。該老師對課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于()。
單項選擇題
A、參加式
B、監(jiān)督式
C、放羊式
D、掌握式
4:造成個體認知過程方面的差異主要緣由是其不同的()。
單項選擇題
A、認知方式和認知途徑
B、認知方式和認知力量
C、思維方式和智力水平
D、智力水平和認知水平
5:老師評分的相對標準對應(yīng)的評價方式是()。
單項選擇題
A、標準參照評價
B、常模參照評價
C、診斷性評價
D、形成性評價
6:通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進行,對一個完整的教學(xué)過程進行的測定稱為()。
單項選擇題
A、配置性評價
B、形成性評價
C、診斷性評價
D、總結(jié)性評價
7:以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量?()
多項選擇題
A、教學(xué)內(nèi)容
B、同學(xué)特點
C、老師特點
D、教學(xué)環(huán)境
8:關(guān)于教學(xué)測量與評價的分類,按教學(xué)評價的嚴謹程度可分為()。
單項選擇題
A、形成性評價和總結(jié)性評價
B、常模參照評價和標準參照評價
C、配置性評價和診斷性評價
D、正式評價和非正式評價、
9:桑代克是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人,對此西方各國學(xué)者不存在什么爭議。()
推斷題
對
錯
10:倫理道德開頭形成,但簡單發(fā)生兩極分化,這一階段是()
單項選擇題
A、學(xué)校階段
B、學(xué)校階段
C、高中階段
D、高校階段
11:1958年出版了《人際關(guān)系心理學(xué)》一書,并因此被看成是“歸因理論產(chǎn)生標志”的心理學(xué)家是()
單項選擇題
A、凱利
B、維納
C、梅耶
D、海德
12:通過選擇性強化和消退使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng),這屬于刺激()
單項選擇題
A、泛化
B、獲得
C、強化
D、分化
13:常用的測量保持量的方法有()
多項選擇題
A、記憶法
B、重建法
C、回憶法
D、再認法
E、再學(xué)法
14:定勢有助于問題的解決,不會阻礙問題的解決。()
推斷題
對
錯
15:課堂氣氛往往有其獨特性,不同的課堂往往有不同的氣氛,即使是同一個課堂,也會形成不同老師的()。
單項選擇題
A、教學(xué)風(fēng)格
B、教學(xué)方法
C、教學(xué)氛圍
D、氣氛區(qū)
16:“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是()。
單項選擇題
A、制造性
B、學(xué)習(xí)遷移
C、發(fā)覺教學(xué)法
D、學(xué)會學(xué)習(xí)
17:在經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項關(guān)鍵性因素是()
單項選擇題
A、強化
B、刺激
C、反應(yīng)
D、評價
18:消退自卑感常用的方法包括()。
多項選擇題
A、引導(dǎo)同學(xué)對自己進行客觀全面的認知
B、對成敗進行正確的歸因
C、消退非理性觀念
D、用激將法刺激同學(xué),讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動力
E、關(guān)心同學(xué)不時有勝利的體驗
19:學(xué)習(xí)的主體因素,指()。
單項選擇題
A、同學(xué)
B、老師
C、教學(xué)手段
D、教學(xué)環(huán)境
20:“對代數(shù)式a2–2ab+B2進行因式分解,屬于()的問題
單項選擇題
A、有結(jié)構(gòu)
B、無結(jié)構(gòu)
C、制造性
D、認知性
21:專家老師將練習(xí)看作檢查同學(xué)的__________。
單項選擇題
A、過程
B、工具
C、目的
D、手段
22:一般說負遷移是臨時性的,經(jīng)過練習(xí)可以消退。()
推斷題
對
錯
23:以下屬于加德納提出的多元智力成分的是()。
多項選擇題
A、自省智力
B、空間智力
C、社交智力
D、心情智力
E、體能智力
24:老師期望效應(yīng)的產(chǎn)生,除了取決于老師自身的因素外,還與()等因素有關(guān)。
多項選擇題
A、同學(xué)的自我意識
B、同學(xué)的人格特征
C、同學(xué)的認知水平
D、同學(xué)的歸因風(fēng)格
E、家長的教養(yǎng)方式
25:測驗的牢靠性,即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、全都的程度,稱為()
單項選擇題
A、難度
B、區(qū)分度
C、效度
D、信度
26:中學(xué)階段品德進展的關(guān)鍵期是高中一班級。()
推斷題
對
錯
27:信息在短時記憶中一般只保持()秒鐘。
單項選擇題
A、1~2
B、5~120
C、60~70
D、70~80
28:在教學(xué)過程中,老師突出那些強度低但重要的要素,使它們充分展現(xiàn)在同學(xué)面前,這是利用了教學(xué)中的()
單項選擇題
A、強度律
B、差異律
C、活動律
D、組合律
29:以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細加工策略?()
單項選擇題
A、諧音聯(lián)想法
B、分散復(fù)習(xí)
C、多種感官參加
D、畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
30:有機體學(xué)會對條件刺激或其他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反應(yīng),巴甫洛夫稱之為()。
單項選擇題
A、刺激分化
B、刺激比較
C、刺激泛化
D、行為強化
31:短時記憶的容量有限,一般來說,其容量的組塊數(shù)是()
單項選擇題
A、3~6
B、4~7
C、5~9
D、6~l0
32:在教學(xué)過程中,同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)狀況進行自我評估或者憑老師的平常觀看記錄或與同學(xué)的面談而進行的教學(xué)評價屬于()。
單項選擇題
A、配置性評價
B、形成性評價
C、診斷性評價
D、總結(jié)性評價
33:指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法非常類似,由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。()
推斷題
對
錯
34:以下哪一項不是班杜拉重點討論的社會學(xué)習(xí)對兒童進展的作用?()。
單項選擇題
A、攻擊性行為
B、親社會行為
C、性別角色的獲得
D、觀看力量
35:第一個系統(tǒng)地討論兒童道德推斷進展的心理學(xué)家是()
單項選擇題
A、皮亞杰
B、柯爾伯格
C、加涅
D、夸美紐斯
36:桑代克的效果律認為,在試誤學(xué)習(xí)的過程中,任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié),一經(jīng)練習(xí)運用,其聯(lián)結(jié)的力氣漸漸增大,而假如不運用,則聯(lián)結(jié)的力氣會漸漸削減。()
推斷題
對
錯
37:下列所列選項中,不屬于有效測驗的必要條件的選項是()
單項選擇題
A、難度
B、區(qū)分度
C、信度
D、精確?????度
38:在教育心理學(xué)看來,()不僅是課堂管理討論的主要范疇,也是學(xué)習(xí)過程討論和教學(xué)設(shè)計討論所不能忽視的重要內(nèi)容。
單項選擇題
A、教學(xué)內(nèi)容
B、教學(xué)媒體
C、教學(xué)環(huán)境
D、評價/反思過程
39:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的仔細審題的態(tài)度及其審題的方法將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科中的審題活動,這稱為()
單項選擇題
A、負遷移
B、垂直遷移
C、般遷移
D、詳細遷移
40:()強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性,主見教學(xué)的最終目標是促進同學(xué)對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
單項選擇題
A、斯金納
B、布魯納
C、苛勒
D、加涅
41:學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義的學(xué)習(xí)是()
單項選擇題
A、代表性學(xué)習(xí)
B、概念學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、下位學(xué)習(xí)
42:下列選項中屬于問題解決的是()。
單項選擇題
A、無目的的幻想
B、穿衣等自動化的操作
C、比較
D、創(chuàng)造制造
43:何種遷移理論認為遷移是詳細的,而非一般的?()
單項選擇題
A、形式訓(xùn)練說
B、共同要素說
C、閱歷類化說
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
44:一般而言,同學(xué)的成就動機來源于三種需要,它們是()
多項選擇題
A、認知的需要
B、的需要
C、自我提高的需要
D、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要
E、外在嘉獎
45:依據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同而進行劃分,遷移可分為()
單項選擇題
A、正遷移和負遷移
B、水平遷移和垂直遷移
C、一般遷移與詳細遷移
D、同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移
46:一般來說,模象直觀的效果比實物直觀好。()
推斷題
對
錯
47:1903年,美國心理學(xué)家洛克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。()
推斷題
對
錯
48:精細加工策略是一種()的記憶策略。
單項選擇題
A、感知性
B、理解性
C、方案性
D、調(diào)整性
49:在概念理解的過程中,變式是從方法方面促進概念理解,比較則是從材料方面促進概念理解。
推斷題
對
錯
50:診斷性評價多半是在()實施。
單項選擇題
A、教學(xué)過程中
B、形成性評價之后
C、標準參照評價
D、教學(xué)過程之后
查看答案
1:答案正確
解析略。
2:答案D
解析畫線是復(fù)述策略,是認知策略的一種。
3:答案A
解析
4:答案B
解析熟悉過程是指同學(xué)借以獲得信息、做出方案和解決問題的心理過程,該過程因個體之間的不同認知方式和認知力量而存在個別差異。
5:答案B
解析相對標準是以其他同學(xué)的成果為依據(jù),構(gòu)成一個常模參照系。因此選B(本解析由hanyiyou供應(yīng))
6:答案D
解析略。
7:答案A,B,C,D
解析宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、老師特點和同學(xué)特點等。
8:答案D
解析
9:答案正確
解析
10:答案B
解析
11:答案D
解析
12:答案D
解析
13:答案B,C,D,E
解析
14:答案錯誤
解析定勢也會阻礙問題的解決。
15:答案D
解析
16:答案B
解析
17:答案B
解析
18:答案A,B,C,E
解析消退自卑感應(yīng)以確定性訓(xùn)練為主。
19:答案A
解析同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素,任何教學(xué)手段必需通過同學(xué)而起作用。
20:答案A
解析
21:答案D
解析
22:答案正確
解析略。
23:答案A,B,C,E
解析ABCE【解析】本題考查加德納的多元智力理論,屬于識記型題目。加德納強調(diào),人類的心理力量中至少應(yīng)當(dāng)包括以下七種不同的智力:言語智力、數(shù)理智力、空間智力、音樂智力、體能智力、社交智力、自省智力。
24:答案A,B,C,D
解析老師期望效應(yīng)的產(chǎn)生既取決于老師自身的因素,也取決于同學(xué)的人格特征、原有認知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等眾多心理因素。
25:答案D
解析
26:答案錯誤
解析
27:答案B
解析短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段,保持時間大約為5秒到2分鐘。
28:答案A
解析
29:答案A
解析
30:答案C
解析
31:答案C
解析短時記憶的容量為7±2個組塊。
32:答案B
解析
33:答案正確
解析略。
34:答案D
解析班杜拉重點討論的社會學(xué)習(xí)對兒童進展的作用有攻擊性行為、親社會行為、性別角色的獲得。
35:答案A
解析
36:答案錯誤
解析這是桑代克練習(xí)律的觀點,而非效果律。
37:答案D
解析難度、信度、區(qū)分度是有效測驗的必要條件。
38:答案C
解析【解析】教學(xué)環(huán)境關(guān)系到同學(xué)情感和社會性的進展,對同學(xué)認知進展有樂觀作用,因此它是課堂管理討論的重要范疇。
39:答案C
解析
40:答案B
解析布魯納的認知~結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
41:答案A
解析代表性學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義,或者說學(xué)習(xí)它們代表什么。代表性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí),即學(xué)習(xí)單詞代表什么。
42:答案D
解析
43:答案B
解析共同要素說認為遷移是特別詳細的,并且是有條件的,需要有共同的要素。
44:答案A,C,D
解析奧蘇貝爾認為,學(xué)校情境中的成就動機主要有以下三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成,認知內(nèi)驅(qū)力(認知
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