幼兒園教師隨筆(通用15篇)

幼兒園教師隨筆(通用15篇)幼兒園教師隨筆1

《綱要》中指出“教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，留意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的干凈和衛(wèi)生〞。我們除了提示孩子吃完自己的一份飯菜，也應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子進(jìn)行餐桌衛(wèi)生教育。最近我發(fā)覺孩子吃過飯以后，桌面上都是米飯。我就用蓋章嘉獎(jiǎng)的方法激勵(lì)孩子們留意桌面衛(wèi)生：就是碗里、桌面、地面、衣服上干潔凈凈的就可以蓋一顆五角星印章。剛開始一周，孩子們很留意，飯粒一不當(dāng)心掉下來馬上就撿起來了放在盤子里?？珊镁貌婚L(zhǎng)，吃得快的孩子們很主動(dòng)，吃得慢的孩子桌上又是一片狼藉。

我想了想，光靠嘉獎(jiǎng)不行，老師天天提示也不是個(gè)方法，我們應(yīng)當(dāng)查找一下緣由。通過觀看我發(fā)覺有的孩子光臨埋頭吃飯，沒有意識(shí)到桌子上掉了飯粒；有的孩子嫌飯粒太臟，手去拿起來的時(shí)候粘糊糊的，不情愿撿；有的孩子掉的實(shí)在太多了，一粒粒撿起來，會(huì)浪費(fèi)許多吃飯的時(shí)間。如何解決這些問題呢？應(yīng)當(dāng)教他們一些科學(xué)合理地整理桌子的方法，讓孩子變被動(dòng)為主動(dòng)。

我們先進(jìn)行集體教學(xué)，教育孩子怎么整理桌子：吃完飯后看看桌子發(fā)覺有飯飯就準(zhǔn)時(shí)用小勺子刮到碗里。為了便于孩子記住，還把它編成兒歌“吃完啦，看一看，刮一刮，潔凈啦！〞便于孩子記憶。那天我發(fā)覺蔣承霖桌子上還有飯粒他沒整理就想站起來走了。我提示他“把碗放桌子下面拿小勺子把飯粒刮到碗里〞。他聽了把碗放在地上，用小勺子刮飯粒對(duì)得不準(zhǔn)都掉地上了。我一看愣住了。他怎么放地上呢？后來一想，原來這就是他理解的桌子下面。那天講解的時(shí)間我親自示范過了，可能他沒留意或者遺忘了。是不是其他孩子也和他一樣呢？我馬上拿了小碗小勺在每張桌子上都親自示范了一下。

一周下來，孩子們漸漸養(yǎng)成了餐后自己整理桌子的習(xí)慣，桌子比以前潔凈多了。小班是培育習(xí)慣的重要時(shí)期，常規(guī)的培育是需要堅(jiān)持的，老師要進(jìn)行常常性的催促檢查和必要的個(gè)別教育。其中對(duì)于有些孩子不理解如何做時(shí)，老師的講解示范就是進(jìn)行常規(guī)培育的基本方法。老師擅長(zhǎng)觀看，發(fā)覺問題，準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)，對(duì)孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成有很大的幫助。餐桌衛(wèi)生習(xí)慣的培育有助于培育孩子良好的生活規(guī)律，對(duì)孩子以后的進(jìn)展意義也是深遠(yuǎn)的。

幼兒園教師隨筆2

在班里，往往懂事聽話的孩子會(huì)獲得我們更多的關(guān)愛，而那些淘氣、愛搗亂的孩子往往獲得的是我們的批判，但認(rèn)真追念起來，其實(shí)那些淘氣搗亂的孩子，也需要獲得教師的關(guān)愛。

張子睿小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也異樣簡(jiǎn)單發(fā)生沖突，小朋友們都不喜愛跟他一齊玩。但在我的視察中，張子睿小朋友其實(shí)異樣喜愛與小朋友交往，也很是情愿與他們一齊游戲。每次運(yùn)動(dòng)，他都進(jìn)取的加入，總期望獲得教師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的要領(lǐng)不太正確，所以常常導(dǎo)致一些不開心的事情發(fā)生。

針對(duì)這種情景，我在平常有意識(shí)的與他進(jìn)行接觸，有時(shí)摸一下他的頭，有時(shí)給他一個(gè)大大的微笑，有時(shí)與他攀談在與小朋友玩時(shí)，遇到情景怎樣辦，勉勵(lì)他與小同伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具各人玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂……我也發(fā)覺張子睿小朋友的動(dòng)手本領(lǐng)很強(qiáng)，例如疊被子等，所以我預(yù)備在這一方面多多表彰他，讓他也感受自我有被教師喜愛的一面，然后再漸漸的和孩子接觸幫他轉(zhuǎn)變欠好的習(xí)慣，我也刻意拿他好的一面，進(jìn)行表彰，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。漸漸的期望張子睿小朋友能夠多多和小朋友開心的在一齊玩。

其實(shí)，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純凈的、和善的，讓我們給那些淘氣的孩子多一點(diǎn)愛護(hù)，多一些敬服，換種看法看他們的頑皮。

幼兒園教師隨筆3

幼兒園里每天早上吃完早餐后都會(huì)點(diǎn)名，點(diǎn)到名字的小朋友就會(huì)大聲喊：“到〞可有意思了。有的答“到〞的聲音又細(xì)又高。有的答“到〞的聲音又粗又大，而有的孩子答“到〞的聲音又細(xì)幼小……從小朋友答到的聲音里就知道這個(gè)孩子的性格，不用看就知道是誰的聲音。但也有孩子答“到〞時(shí)老是心不在焉。

班上有個(gè)男孩叫健健，這個(gè)孩子獨(dú)特強(qiáng)，每次點(diǎn)他的名字他總是紋絲不動(dòng)，有時(shí)甚至喊幾遍他也無動(dòng)于衷。于是我說：“咱班的健健今日沒來吧，那中午就不給他分飯了。〞說完我偷偷的瞄了他一眼，他還是沒有任何反應(yīng)，剛想批判他突然一想，對(duì)這樣的孩子不能批判，說不定會(huì)造成孩子恐懼的心理，于是我換了一種口氣：“明天點(diǎn)名時(shí)，我選一個(gè)今日答到最快，聲音最嘹亮的小朋友來點(diǎn)名。〞果真后面的孩子答到時(shí)聲音又大又快。第二天，我選了易榮軒來點(diǎn)名，孩子們果真一個(gè)比一個(gè)答得快就連健健也自覺的加入答“到〞的氣氛中，過了幾天他也站在前面點(diǎn)小朋友的名。如今孩子們?cè)诿刻煸绮秃蠖紶?zhēng)先恐后的主動(dòng)點(diǎn)名了。

從這件事可以看出，有時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育方式，換一種孩子感興趣的方法來調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，這樣或許會(huì)起到更好的教育效果，也只有這樣才能真正走進(jìn)孩子的心里。

幼兒園教師隨筆4

對(duì)書的渴望

看到此刻的孩子進(jìn)入圖書館的自如，不由得讓我記起小時(shí)候?qū)D書的奢望。

那還是小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數(shù)學(xué)的韓教師就兼管著學(xué)校的圖書，韓教師是一個(gè)平易近人，不茍言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長(zhǎng)長(zhǎng)地脖子，一走進(jìn)教室首先出現(xiàn)的就是韓教師特有象征的脖子，我們還偷偷的給教師起外號(hào)呢！“長(zhǎng)脖子教師〞，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時(shí)的我最感興趣的就是上數(shù)學(xué)課，不是因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)成果太好，而是為了得到看小人書的允許，因?yàn)槊慨?dāng)韓教師給我們布置完數(shù)學(xué)作業(yè)，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個(gè)時(shí)候也是我們紀(jì)律最好，作業(yè)速度最快、最仔細(xì)的時(shí)刻，因?yàn)檎l做的作業(yè)全對(duì)了，就有看一本小人書的權(quán)利，你想，那是多么美好的時(shí)刻啊，也就是從那時(shí)起，我的數(shù)學(xué)成果一向都是考一百分的原因吧，所以，那時(shí)候的`我們，誰先拿到小人書，就是最大的嘉獎(jiǎng)，遠(yuǎn)比嘉獎(jiǎng)一個(gè)鉛筆頭來的欲望大?！残r(shí)候班主任教師每當(dāng)周六上午放學(xué)時(shí)，會(huì)把一周學(xué)生們撿來的鉛筆頭，依據(jù)表現(xiàn)分到個(gè)人手里，這就是當(dāng)時(shí)最好的物質(zhì)嘉獎(jiǎng)?！?/p>

看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時(shí)候還不懂得去珍惜，家里的新書處處都是，什么全彩的、動(dòng)畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因?yàn)槲镔|(zhì)生活的提高，此刻的孩子們遠(yuǎn)沒有我們那時(shí)對(duì)圖書的珍惜。來之不易的感覺，或許僅有“物以稀為貴〞才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子學(xué)習(xí)學(xué)問帶來了方便，孩子們能夠盡情的在學(xué)問的海洋中暢游，并且還能夠依據(jù)畫面資料順手進(jìn)行粘貼與創(chuàng)作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，有時(shí)候我們大人看不懂得，小孩子也會(huì)看得津津有味，真所謂是，時(shí)代的提高，書籍的變遷。

此刻隨便走進(jìn)一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個(gè)架子，不一樣的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時(shí)又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自我，“好的書籍，讓人受益終生〞，真是學(xué)習(xí)的時(shí)代啊！所以，我珍惜我每次進(jìn)圖書館的機(jī)會(huì)，我更會(huì)對(duì)書籍情有獨(dú)鐘，即使電腦的時(shí)代，我也會(huì)抽時(shí)間看我的書，書籍給我?guī)硪庀氩坏降木褙?cái)寶。

幼兒園教師隨筆5

我們班一個(gè)叫陳欣蕙的小朋友，集體活動(dòng)中不仔細(xì)聽講，坐姿習(xí)慣也不太好，排隊(duì)時(shí)總是出現(xiàn)插隊(duì)的現(xiàn)象。其他的孩子不守規(guī)則，出現(xiàn)不好的行為習(xí)慣通過老師的教育他們會(huì)安靜地理解，并改正。但是這個(gè)珍寶一旦面對(duì)老師對(duì)她進(jìn)行教育時(shí)，輕則會(huì)言語吵鬧，再就是哇哇大哭，嚴(yán)重影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小朋友。老師和她溝通，她就是一個(gè)勁的低著頭哭，不理睬老師。這些問題始終圍繞在我的心頭，心想著該怎么引導(dǎo)她把這些不好的習(xí)慣改正來，并且能用語言表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，不通過哭、鬧、叫來回避呢。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中指出3-4歲的兒童別人對(duì)自己說話時(shí)能留意傾聽并做出回應(yīng)。應(yīng)能在提示下遵守游戲和公共場(chǎng)所規(guī)則?？蛇@孩子越演越烈，老師在嗎引導(dǎo)效果都不是很好。通過對(duì)奶奶的溝通和了解，陳欣蕙的爸爸媽媽對(duì)她屬于放任型的，一般不怎么管教，(爸爸常年在國(guó)外打工，媽媽是柬埔寨人)媽媽對(duì)她一些出格的行為不能準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，每次見到她媽媽都是拿著手機(jī)低著頭在玩。孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，媽媽生氣了則是打罵居多，最終還是會(huì)滿足她的需求。所以這孩子一般都用這個(gè)方法，很少用言語引導(dǎo)溝通。久而久之這個(gè)孩子就越來越少言寡語，不如意就是大哭大鬧，老師和她言語溝通也起不了多大的作用。但是在幼兒園里小朋友不會(huì)遷就他的這種行為，老師對(duì)他的這種行為也要準(zhǔn)時(shí)教育引導(dǎo)，期望她能轉(zhuǎn)變?nèi)粘Ｒ恍┎缓玫男袨榱?xí)慣，有想法可以能用語言表達(dá)出來。

我首先和陳欣惠的奶奶了解了她家目前的狀況，原來去年的11月份陳欣惠的媽媽回到了她自己的國(guó)家到如今還沒有回來，之后都是跟著奶奶，奶奶為了生活也始終在做粗工，所以常常都是鄰居幫忙接送。日常和孩子的溝通也是很少很少。

于是針對(duì)這一狀況，我和陳欣惠的奶奶懇切的交談了一回，每個(gè)人的生活都不簡(jiǎn)單，但是都期望孩子能面向陽光，健康歡樂成長(zhǎng)的。期望奶奶能在百忙之中抽出時(shí)間多和孩子溝通，同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達(dá)，哭鬧是解決不了問題的。有事漸漸說，老師和小朋友都情愿幫助她，并且和她一塊兒做游戲、一塊兒玩。通過這段時(shí)間的家園合作，這孩子有了不小的轉(zhuǎn)變，她不再只會(huì)大喊大叫，老師和她溝通溝通，她也會(huì)輕聲的和老師溝通溝通了，和小朋友之間的相處也開心和睦了很多。

只要我們多關(guān)注孩子，多溝通，注重家園合作，信任每個(gè)孩子都面向陽光歡樂健康成長(zhǎng)。

幼兒園教師隨筆6

我是一名從業(yè)不滿3年的新教師，今年是第一次帶小班的孩子。在任教過程中有許多缺乏和困惑。有時(shí)會(huì)對(duì)小朋友束手無策，缺乏教學(xué)閱歷是最大的問題。在一段時(shí)間的摸索中我發(fā)覺了在小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，由于其年齡和生理心理特點(diǎn)，尤其喜愛游戲和運(yùn)動(dòng)，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對(duì)而言比較抽象和枯燥，假如將數(shù)學(xué)學(xué)問融入游戲和運(yùn)動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動(dòng)需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶〞，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒寵愛，融入數(shù)學(xué)學(xué)問的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我總是采納游戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的留意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問就會(huì)變得好玩，簡(jiǎn)潔重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得開心，效果也會(huì)更好。

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長(zhǎng)期的留意力，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛不起來，留意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)覺在整個(gè)過程中小朋友都能高度集中留意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對(duì)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)地集中留意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的留意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)問復(fù)習(xí)時(shí)，我就采納了“變魔術(shù)〞的方法，比方：將顏色和圖形結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，我有意用夸張的動(dòng)作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！〞小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，留意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。

所以我發(fā)覺你工作中遇到困惑并不行怕，在問題中發(fā)覺解決的方法就可以了。對(duì)于小班幼兒如何提高他們學(xué)習(xí)的興趣和游戲的興趣是很重要的，將其融入到課程中來效果是不錯(cuò)的。以后我也會(huì)多多努力，把工作做好！

幼兒園教師隨筆7

特別孩子特別照看

戶外活動(dòng)開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不一樣別的小伙伴，因?yàn)樗砘細(xì)埣?，不僅僅一只眼睛看不見，并且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過一次大手術(shù)，此刻走路還不是很穩(wěn)，語言表達(dá)本領(lǐng)也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)懷照看他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@一次，我卻發(fā)覺他的小手在往外擺脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清楚的聲音對(duì)我說：“教師，我也要去玩。〞一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對(duì)這種異樣的呵護(hù)方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，必需要細(xì)心，不要摔倒。〞一邊輕輕地放開他的小手。

在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是許多，身患?xì)埣玻侵弧笆軅男▲B〞。但他卻有自我的夢(mèng)想，自我的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去翱翔。假如教師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)懷照看他，從這一點(diǎn)雖然充分說明了教師從身體這方面給予他無微不至的照看，卻忽視了他的獨(dú)特進(jìn)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。假如別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到損害。他會(huì)不滿意教師對(duì)他的這種關(guān)懷和照看。所以，偉偉最終鼓起士氣，對(duì)教師說：“教師，我也要去玩〞。教師應(yīng)當(dāng)在照看他的同時(shí)，漸漸去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應(yīng)當(dāng)讓他去參與，讓他加入到這個(gè)團(tuán)體隊(duì)伍中來。只是在活動(dòng)時(shí)，教師隨時(shí)倍加照看，這樣不僅僅愛護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學(xué)會(huì)照看關(guān)懷有殘疾的小伙伴，明白相互幫忙是一種美德，更能表達(dá)出一種人人平等、和諧相處的氣氛。

幼兒園教師隨筆8

作為幼兒教育工，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主選取游戲〞。但是，一向以來，孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的，好像離真正的自主相差太遠(yuǎn)。開學(xué)以來，園領(lǐng)導(dǎo)們搶先進(jìn)行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，逐步實(shí)現(xiàn)了讓孩子們自主選取游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和資料，我們也在此引導(dǎo)下開始了自主游戲的探究。

在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)光里，我發(fā)覺孩子們游戲時(shí)歡樂的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來越多了；玩區(qū)域游戲時(shí)更加專注清靜了；晨間鍛煉時(shí)比以前來的更早了……。在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過程中，我對(duì)幼兒園自主性游戲有了一些理解。

首先，在游戲觀念上，教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要轉(zhuǎn)變以往的“教師掌控游戲〞的狀況，敬重幼兒個(gè)體的獨(dú)立性以及自由選取和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們能夠透過帶給幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自我要選取玩什么、在哪里玩、和誰一齊玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識(shí)。

其次，在材料帶給上，應(yīng)多帶給自然性、半成品的游戲材料，且新舊玩具和材料之間應(yīng)持續(xù)必需的比例。孩子與自然界的聯(lián)系極為緊密，自然的材料總能引起他們的游戲興趣，半成品的材料也總能引起他們富有創(chuàng)造性的游戲構(gòu)思，從而激發(fā)幼兒豐富的游戲行為。我們能夠有意識(shí)地和幼兒一齊采集自然界中一切可利用的材料和資源，如各種石塊、貝殼，木塊、各種樹葉，還有各種果實(shí)以及野花、野草等等，充分利用幼兒對(duì)這些材料的興趣，啟發(fā)幼兒利用各種材料進(jìn)行不一樣的探究。此外，要常常留意持續(xù)新舊玩具和材料的適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過的玩具和材料，持續(xù)地發(fā)覺、探究、游戲；另一方面，為適應(yīng)不斷改變的動(dòng)態(tài)性的游戲過程，能夠準(zhǔn)時(shí)呈現(xiàn)新的更冗雜的玩具和材料，以豐富幼兒的游戲情節(jié)和資料，鼓舞不一樣層次、不一樣需要的幼兒更好地參加活動(dòng)，獲得社會(huì)感和認(rèn)知水平的提高。

自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自我的主人〞，期望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的進(jìn)展。

幼兒園教師隨筆9

這首詩歌語句簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)相同，描繪出了三幅絢麗的色彩畫面，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的喜愛以和對(duì)自身理想的追求。這樣的詩歌學(xué)生比較喜愛誦讀。因此，在教學(xué)中，我以不同形式的朗讀進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中學(xué)字。在讀中學(xué)文，在讀中悟情，效果較好。另外，課后要求學(xué)生仿照本課詩歌再編一段，這一活動(dòng)是對(duì)學(xué)生寫作能力的培育，從而使學(xué)生的想象力和發(fā)明力得以發(fā)揮。在這一環(huán)節(jié)中，我先指導(dǎo)學(xué)生充足而合情合理地想象，然后在“說〞的基礎(chǔ)上再去“寫〞。在描寫過程中，我對(duì)學(xué)生所想象的內(nèi)容加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，一首首充溢童真童趣的小詩便誕生了。例如：

我愛潔白的顏色，

因?yàn)椤?/p>

鴿子是潔白的，

雪花是潔白的。

連我的皮鞋，

也是潔白的。

但學(xué)生所能把握的顏色和其代表的意義特別少，所以學(xué)生的思維基本都局限在“金黃〞，“白色〞，“粉色〞幾種顏色中，思路不夠?qū)挸?。后來，我干脆讓學(xué)生用課文中的碧綠、火紅、蔚藍(lán)三種顏色重新做詩，學(xué)生的思維才漸漸打開。由此我想到，學(xué)生的想象力豐富無限不假，但總需要教師去引路，否則任由他們毫無章法、漫無目的地去想象和發(fā)明，所獲得的結(jié)果往往與我們的設(shè)想南轅北轍。

幼兒園教師隨筆10

以往孩子們玩玩具，扔的地上，桌上都是，等幼兒離回家，老師們?cè)谇鍜邞?zhàn)場(chǎng)。對(duì)此我也對(duì)孩子們進(jìn)行過多次說教，可效果不明顯。偶發(fā)一件小事，卻使事情有了轉(zhuǎn)機(jī)。

一天孩子們正在玩玩具，離園時(shí)間快到了，我說：小朋友，你們快要回家了，在你們回家之前我們先把玩具送回家好嗎？有的孩子驚奇的看著我，我接著說：老師知道小朋友們快回家了，玩具和小朋友們一樣也想回家，我們一起來把玩具送回家吧。孩子們高興得整理玩具，一會(huì)兒，全部的玩具都送回了家。

送玩具回家。使孩子們由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，有不情愿變?yōu)闋?zhēng)先恐后，使孩子們從今養(yǎng)成了好習(xí)慣。

幼兒園教師隨筆11

升中班這么久了，許多孩子都有改變，為此班長(zhǎng)也特地從每一組選出了小組長(zhǎng)，經(jīng)過兩個(gè)月的歷練，每一組的小組長(zhǎng)都有了不同的進(jìn)步，比方愛幫助其他小朋友了，但同時(shí)我也看到了一些我不太情愿看到的狀況，比方隨處使用自己小組長(zhǎng)的身份，并且排斥不喜愛的人。這些狀況本不是選小組長(zhǎng)的目的，可是不知不覺間有的小組長(zhǎng)就扭曲了老師選組長(zhǎng)的目的。

我們班的曹小寧小朋友始終都是一獨(dú)特格能力都很強(qiáng)的小朋友，她很聰慧，能很輕松的聽懂老師的話，并能按要求的完成任務(wù)。雖然她的能力強(qiáng)，可是她的想法也不少，只要她不想聽老師的話她就按自己的想法做，比方升到中班后遇到不愛吃的，班里沒有小朋友自己倒飯，都會(huì)跟老師商議?商議?，可以少吃點(diǎn)，這個(gè)要求從小班的時(shí)候大家都能按要求做，唯獨(dú)她會(huì)偷偷自己倒掉，每次被發(fā)覺了都是先不承認(rèn)，非得等著大家都說是她倒的她才承認(rèn)，誰說出來是她，她都會(huì)特別不高興的說：“你怎么那么厭煩啊!〞有的時(shí)候還會(huì)動(dòng)手打人。以前出現(xiàn)過這種狀況，也給她講過道理，為什么不能倒飯，不想吃可以跟老師商議?，她

也表示過理解，可是自從開學(xué)到如今兩個(gè)月了，這種狀況還是會(huì)發(fā)生，我就特殊想不明白到底是為什么呢?所以這次她又倒飯了我就很生氣，并且從新給她添了回去，很不客氣的跟她說必需吃完。其實(shí)我這么生氣還有一個(gè)緣由就是她常常的這種行為已經(jīng)影響了周邊的小朋友，尤其是新來的小朋友，一不想吃就自己倒掉，結(jié)果就會(huì)觀察中間盤里又是菜又是飯的滿滿一大盤子，有一次說他們，還都特有理的跟我說，曹小寧也倒了，你怎么不說她呀!聽到孩子們這么一說，

我就會(huì)轉(zhuǎn)過頭對(duì)小寧說，“你看看這就是你做的典范，大家都學(xué)著你浪費(fèi)糧食，你覺得你這個(gè)小組長(zhǎng)當(dāng)著稱職么?〞她也不說話，只是自己嘟囔著“我就是不愛吃，這不好吃。〞那次聽到她這么說之后我就想到了自己，我平常也有不愛吃的東西，也有飯做的不好吃就少吃的狀況，我連自己都不能勸說，又怎么去勸導(dǎo)她的?!她很明白浪費(fèi)糧食這個(gè)行為不對(duì)，可是她這個(gè)年紀(jì)就是比較愛依據(jù)自我的愛好來選擇，她好像也沒什么錯(cuò)，所以那次就不了了之了。這次我就想著道理你都懂可你就是成心不跟我商議?，那我也不商議?了。添回去之后她還在別扭，我也沒繼續(xù)跟她說話，后來許多小朋友都吃完了，她就跟我商議?能不能少吃一點(diǎn)，我依舊沒理她，最終在橘子老師的鼓舞下，最終都吃完了。

后來經(jīng)過這次我就在想，對(duì)于這種很聰慧的孩子道理是要講，但也不能講太多，講的次數(shù)多了她可能就聽著煩了，畢竟他們的自我掌握能力還沒那么好，還是比較喜愛隨自己的愛好來做事情，所以有的時(shí)候班里的老師就要協(xié)作好，軟硬兼施，可能會(huì)更好。經(jīng)過這件事后，每次遇到小寧不愛吃的她就跟我商議?我能少吃一點(diǎn)么?或者能把小的都吃了么?只要她說了，我都會(huì)給她挑出來一部分，她自己有的時(shí)候也跟我說“你就挑出來4個(gè)大的就行，剩下的我能吃。〞為此我還特地表揚(yáng)了她一下。

幼兒園教師隨筆12

不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛，而那些喜愛淘氣、愛搗亂孩子往往得到的是批判教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來，其實(shí)這些喜愛淘氣搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛。

陳思翰是我們小班特殊活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜愛?？伤质堑湫偷奶詺獯笸?，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特殊簡(jiǎn)單發(fā)生沖突，小朋友們都不喜愛跟他交往。在我的觀看中，思翰其實(shí)特殊喜愛與小朋友交往，也愿意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都主動(dòng)的參與，表現(xiàn)自己，總期望得到老師和小朋友的關(guān)注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以常常導(dǎo)致一些不開心的事情發(fā)生，常常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中，軒軒免不了要被小朋友告狀：看書的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時(shí)候不當(dāng)心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，思翰搶我的圖書了〞“老師，他碰到我了〞。針對(duì)這種狀況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到狀況怎么辦，鼓舞他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，相互謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享歡樂。思翰小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。漸漸的，軒軒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

“人之初，性本善〞，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純凈的、和善的，喜愛淘氣的孩子也不例外。〞一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切〞是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛一皮的孩子吧！你確定會(huì)有意想不到的收獲。

幼兒園教師隨筆13

狀況分析：

如今我發(fā)覺我們班的欣欣小朋友越來越喜愛手工，也越來越喜愛光盤制作〞的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)的過程，會(huì)觀賞自己的創(chuàng)作，也懂得觀賞別人的。還有，就是對(duì)于自己的作品得到大人和同伴的認(rèn)可和表揚(yáng)，主動(dòng)性又有很大的提高。在光盤制作的課程中，現(xiàn)階段幼兒已經(jīng)漸漸適應(yīng)，并喜愛，所以可以漸漸加深難度，讓幼兒有更多的挑戰(zhàn)，使得他們?cè)絹碓较矏凼止せ顒?dòng)。

觀看一：

欣欣小朋友對(duì)這次的特色活動(dòng)很感興趣，活動(dòng)中也特別投入。在光盤風(fēng)鈴創(chuàng)作的時(shí)侯，假如制作的特別好看，她會(huì)邀請(qǐng)其他小朋友來觀賞，還會(huì)看看旁邊的小朋友他們的作品是什么樣子的。由此，我看到她已經(jīng)愛上了“光盤制作〞的手工教學(xué)活動(dòng)。

分析及措施：

在今日的創(chuàng)意活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒開展了用廢舊的光盤涂上顏料進(jìn)行制作光盤風(fēng)鈴。在活動(dòng)中幼兒特別快樂，會(huì)用各種各樣的材料的進(jìn)行制作光盤風(fēng)鈴，活動(dòng)一開始看老師示范時(shí)，好多孩子都表現(xiàn)出極大的興趣，都想動(dòng)手一試。在動(dòng)手操作過程中發(fā)覺由于平常接觸此類活動(dòng)的機(jī)會(huì)不是太多，因此桌面顯得有點(diǎn)臟，在以后的活動(dòng)中要多加強(qiáng)。另外在創(chuàng)造力方面還需多加強(qiáng)。

觀看二：

特色活動(dòng)又開始了，在今日開展的手工教學(xué)的活動(dòng)中，我先請(qǐng)小朋友運(yùn)用光盤進(jìn)行拼拼，貼貼，一開始，欣欣只是在隨便的拼拼，突然你看到你的好伙伴的作品，似乎突然有了靈感一樣，自己開始重新創(chuàng)作。我發(fā)覺同伴有時(shí)的作用比老師還厲害，因?yàn)槔蠋熆赡苤粫?huì)提供幾個(gè)范例，會(huì)把你的思維局限，但是小伙伴之間的能力存在差異，可能老師啟發(fā)不了你的思維，但是好朋友卻可以。我只是走過去，問問今日的你準(zhǔn)備創(chuàng)作一幅什么樣的作品，以及是如何會(huì)產(chǎn)生這個(gè)想法的，然后并和你一起商量，如何把你的想法更好的展示出來。我邊鼓舞她在操作的過程中，我發(fā)覺你在漸漸的進(jìn)步，這次你肯定還會(huì)做出更完善的的作品。

分析及措施：

在我看來，她的進(jìn)步，幼兒主觀能動(dòng)性占很大的比重，其他的客觀因素，如老師輔導(dǎo)、影響和同伴的合作學(xué)習(xí)也是多個(gè)主動(dòng)的因素。然而我還發(fā)覺他的家庭教育和有效影響因素，可以說是她的重要支持和幫助。我們需要家園多多地聯(lián)系和提供相應(yīng)的資料來溝通，彌補(bǔ)缺乏的，促進(jìn)他的更大進(jìn)步！

觀看三：

我看我們欣欣可愛的一面，在今日地的光盤小人中只見你拿著剪刀，然后在空白的紙上，胡亂剪剪，沒有什么想法與創(chuàng)意，只是隨性的在剪剪，然后貼在光盤合適的位置。該小朋友有時(shí)的想法往往出乎我們的想象，而且他比較喜愛聽表揚(yáng)的話，假如激勵(lì)他就會(huì)有好的表現(xiàn)。但是自身掌握能力較差，平?；顒?dòng)也經(jīng)常顯得不用心。雖然想與同伴一較高低，但是動(dòng)手能力又不好。

我走去，輕聲地問，欣欣今日又有什么不一樣的想法了嗎，想制作出一幅什么作品出來呢？他告知我說是外星人。我說，老師看過的外星人圖片可不是這個(gè)樣子的，欣欣的這個(gè)外星人是什么星球的啊，怎么沒有手和腳啊。在我們的交談中，他漸漸有了想法，而且手在貼粘也變得有規(guī)律，不在是亂七八糟的。

分析及措施：

每個(gè)幼兒都是不一樣的，我們老師需要了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，然后因材施教，實(shí)行多種方式，與幼兒進(jìn)行溝通溝通，幼兒會(huì)一天一天漸漸轉(zhuǎn)變。而且在活動(dòng)中教師就應(yīng)找準(zhǔn)自身的位置，抱著一種與幼兒共同探討的看法，才能使活動(dòng)順利進(jìn)行。

觀看四：

手工活動(dòng)開始了，今日老師看到欣欣坐在座位上面遲遲不愿動(dòng)手，不知道是什么緣由，你始終看著別的小朋友在動(dòng)手進(jìn)行自己的創(chuàng)作，而你照舊這樣，莫非今日的你是如此的不情愿做手工嗎？我知道這與你的性格特征有關(guān)。我走到你的身邊，與你說了很多和今日手工的方法與學(xué)問，期望在以后的活動(dòng)中，你在遇到這種狀況的時(shí)候，可以大膽地舉手尋求老師的幫助，也可以和四周的小朋友商量應(yīng)當(dāng)怎么做。

分析及措施：

平常，你就是個(gè)文雅的小女孩，喜愛做一些清靜的事情，如做手工、繪畫、玩穿珠。。。。。。你又比較內(nèi)向，不擅長(zhǎng)和人溝通，我想，你是想用手工的方式想讓我們知道你所表達(dá)的意思。但是今日你卻不動(dòng)手，是不是你沒有看清晰老師是如何操作的，老師可以漸漸再示范一遍的。欣欣動(dòng)手操作的時(shí)候，我發(fā)覺她的動(dòng)手圖畫能力較弱，遇到自己完成不了的時(shí)候，就會(huì)依靠老師幫忙，因此常常支配一些幼兒簡(jiǎn)單完成的繪畫來鍛煉幼兒對(duì)圖畫的把握能力是很有必要的。

效果：

手工是美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，有著不行或缺的作用。孩子能夠在觀看、理解、記憶、想像思維的基礎(chǔ)上，通過手工的具體活動(dòng)來完成，也是創(chuàng)造表現(xiàn)的過程，是培育幼兒動(dòng)手能力，樹立幼兒自信念的一個(gè)重要途徑。某些具體的交際要求還可以再開放一些。如“夸一夸小伙伴的作品，看看誰做得最精致〞，其實(shí)可以有許多夸獎(jiǎng)的角度，比方，可以夸別人的制作有什么特色，或是有什么創(chuàng)意，而不肯定只是從“制作精致〞的角度。每次過程中，每一個(gè)孩子的作品都有人觀賞，每一個(gè)孩子都可以從中獲得自信，享受樂趣。

幼兒園教師隨筆14

20多年前，我把只有兩歲半的女兒送進(jìn)了幼兒園，由于女兒從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，對(duì)城里的環(huán)境和幼兒園的生活都不適應(yīng)，所以在幼兒園成天哭哭啼啼的，幾天后競(jìng)發(fā)高燒病倒了。心疼孩子的姥姥決定不再讓孩子去幼兒園。我們?cè)诤⒆硬?/p>