有關(guān)語文說課稿(9篇)

有關(guān)語文說課稿(9篇)有關(guān)語文說課稿1

一、說教材

《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的一篇含蓄雋永的佳作。奇妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起劇烈的期盼和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了搶救受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻血時，他只是說"她是我的朋友".課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地呈現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會表達(dá)的思想感情。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻的品行。

2、說出課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。

本課的教學(xué)重難點是：

體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時冗雜的心情。

二、說教法

1、情境法。本課是一篇對學(xué)生進行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到心情的感染，引起感情上的共鳴。

本課分三步進行：

〔1〕披文入情，整體感知；

〔2〕精讀品味，體會感情；

〔3〕指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。

2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說說"她"是誰？"我"是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡潔介紹小女孩、阮恒的狀況，用二三句話說清晰這對朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3、談話法。本課教學(xué)，多處采納談話法，導(dǎo)入新課時，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，教師可通過談話營造緊急、危險的氣氛。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自學(xué)、商量后，以自由談話的方式匯報自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對所理解的內(nèi)容得到準(zhǔn)時反饋，在談話中運用學(xué)問分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。

三、說學(xué)法

1、讀書方法的指導(dǎo)：運用"邊讀邊想"的方法來學(xué)習(xí)課文。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語，提出問題；細(xì)讀課文，抓住重點詞句思索理解，體會感情；最終想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。

2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊。如結(jié)合具體詞句體會阮恒獻血時的感情改變時，先讓學(xué)生從文中找出表示"哭"的詞，再辨析這些詞語的微小差異，商量：阮恒當(dāng)時的心態(tài)怎樣？使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到哽咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中苦痛、緊急、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻高尚品行的真實寫照。

3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思索練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)第九、十自然段。

四、說程序

〔一〕披文入情，整體感知

1、導(dǎo)入新課時，通過語言描述把學(xué)生帶進課文中的"輸血迫在眉睫"的情景，喚起學(xué)生對小姑娘安危的關(guān)注之情。

2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進故事情節(jié)，撥動學(xué)生的心弦。

3、默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與產(chǎn)生共鳴。

4、引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學(xué)生把握課文內(nèi)容。

〔二〕精讀品味，體會情感

1、抓關(guān)鍵詞，了解危險。抓住"迫在眉睫"一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻狀況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。

2、品詞析句，感受悲壯。

〔1〕決心獻血。以課后思索練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作改變的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻與不獻思想斗爭特別激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。

〔2〕獻血時的表情、動作。采納以上的方法來學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出"哭"的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較"啜泣"、"哽咽"、"抽泣"這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣？他當(dāng)時的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己苦痛的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開商量，明白：他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝可怕和恐懼，再大的苦痛也轉(zhuǎn)變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的苦痛的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真實地感受這悲壯的氣概。

〔3〕解除"死亡"警報。醫(yī)生用溫柔的聲音勸慰他，他馬上停止了哭泣，似乎沒事似的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純凈無瑕、愿為朋友獻出一切的美妙心靈卻放射出奪目的光彩。

〔三〕指導(dǎo)朗讀，陶治情感

1、把握環(huán)境特點讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊急危險的氣氛。

2、把握感情基調(diào)讀。如"一陣靜默之后，一只小手顫抖地舉起來，突然又放下去，然后又舉起來。"為表現(xiàn)孩子的思想斗爭，"靜默"要讀得緩慢、輕聲；為強調(diào)精神緊急，讀"顫抖"的聲音稍帶發(fā)顫；"舉——放——舉"這三個動詞要讀出語速的改變〔從慢到快〕，特殊是最終"舉起來"語氣要堅決。學(xué)生在讀的過程中，品味人物的心聲。

3、圖文對比情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生呈現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對比進行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對比讀，強調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。體味其情感改變，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。

有關(guān)語文說課稿2

《》說課稿

各位評委老師午好，我是語文號，我今日說課的題目是《》〔板書：課題、〕，下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

第一方面：教材

《》是省編教材年級冊第單元中的第篇課文，該單

元

《》是〔文章體裁〕，主要寫了〔主要內(nèi)容〕，表達(dá)了〔中心思想〕，語言簡煉、層次清楚；描寫生動、語言優(yōu)美，是本文最大的寫作特色。教學(xué)這篇課文計劃支配課時，我今日說的是第一課時。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項：

1.學(xué)問和能力目標(biāo)：能正確讀寫本課要求把握的生字新詞/了解本篇課文和的一些常識；

2.過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，理清脈絡(luò)，概括段義，把握文章主要內(nèi)容；

3.情感看法和價值觀目標(biāo)：品味重要詞句所包含的思想感情。

由于〔本課的一些特點〕，我將本課的教學(xué)重點確定為：

因為為：。

第二方面：教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧完善統(tǒng)一。因此，我預(yù)備采納的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授學(xué)問，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；談話法和探究法，可以調(diào)動學(xué)生參加閱讀的主動性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。

學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生〞的指導(dǎo)思想，提倡“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，具體采納的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、商量法和勾畫圈點讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣。

★此外我預(yù)備用多媒體手段輔助教學(xué)

第三方面：教學(xué)程序

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我預(yù)備按以下七個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，估計用時2分鐘。

我設(shè)計的導(dǎo)語是

此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊急感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。環(huán)節(jié)2整體感知，估計用時15分鐘。

首先，教師請學(xué)生借助解釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些簡單讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如。這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也表達(dá)了語文學(xué)科工具性的特征。

接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)解釋了解作品的有關(guān)常識。

然后請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段課文的關(guān)鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書。

〔教師板書〕

新課程

標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性，讓學(xué)生邊讀邊思索問題，或者在聽讀中思索問題，理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力，解決教學(xué)重點。

環(huán)節(jié)3研讀賞析，估計用時10分鐘。

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生獨特化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。〞為引導(dǎo)學(xué)生開展獨立的閱讀實踐，教師以多媒體出示如下一組思索題：

請學(xué)生先

默讀再小組商量，之后班級溝通。學(xué)生通過主動主動的思索和商量，做出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點。

環(huán)節(jié)4質(zhì)疑問難，估計用時5分鐘。

教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決。待學(xué)生提出疑問后，師生合作探究，共同解決。

這一環(huán)節(jié)重在鼓舞學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點。這樣，可以增添學(xué)生的參加意識，養(yǎng)成主動思索，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)5拓展延長，估計用時8分鐘。

1、圍繞中心，補充材料。

好處：培育學(xué)生的聯(lián)想能力和想像能力，提高學(xué)生圍繞中心選擇材料、支配材料的意識，讓閱讀與寫作互相促進。

2、教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

好處：拓展學(xué)生的學(xué)問面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期盼，豐富同學(xué)們的學(xué)問儲備。環(huán)節(jié)6課堂總結(jié)，估計用時3分鐘。

通過教師的梳理總結(jié)，使本課學(xué)問要點化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強化記憶。

環(huán)節(jié)7布置作業(yè)，估計用時2分鐘。

1.選用5個本課所學(xué)詞語寫一段話，

好處：既可以穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進寫作水平的提高。

第四方面：板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，在教學(xué)活動中起著畫龍點睛的作用。此板書清楚直觀，力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

各位評委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師。

確認(rèn)點確認(rèn)開始時間確認(rèn)結(jié)束時間確認(rèn)范圍

有關(guān)語文說課稿3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字“沿、際、信〞。

2、學(xué)習(xí)課文，初步理解成語的寓意，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)想象，練習(xí)說話。

教學(xué)重、難點：有感情朗讀課文，理解寓意，說話練習(xí)。

教學(xué)用具：多媒體課件、幻燈、紙筒。

教學(xué)過程：

一、揭題，解題，學(xué)習(xí)生字。

1、同學(xué)們，成語是個大王國，這個王國里有耍小聰慧的狐貍，有拔苗助長的農(nóng)夫，還有糊涂的國王。今日，老師來當(dāng)導(dǎo)游，帶著大家來參觀成語王國里的一口古老的井。

2、揭題，釋題。

3、認(rèn)識井沿，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“沿、際、信〞，重點指導(dǎo)寫“沿、信〞

二、初讀課文，了解大意。

1、學(xué)生自由讀課文，思索“課文寫的誰和誰的故事？他們?yōu)槭裁词露鵂庌q？〞〔板書：天有多大〕

2、選擇自己喜愛的方式再讀課文，用“｛〞畫出青蛙和小鳥的三次對話。

3、依據(jù)學(xué)生的匯報，出示三次對話。

三、精讀理解，揭示寓意。

〔一〕學(xué)習(xí)第一次對話。

1．師生讀青蛙與小鳥的第一次對話。

2．“一百多里〞說明了什么？

3、誰能用贊美的語氣來讀讀小鳥的話？自己先練一練。

4．學(xué)生帶著自己的體會再來讀小鳥的話，進一步理解“天很大〞

〔二〕第二次對話。

1．學(xué)習(xí)第二次對話，理解“大話〞和“無邊無際〞的含義。練習(xí)用“無邊無際〞說話。

2、同桌分角色讀它們的話，試著爭辯一下。

3、多種形式讀第二次對話。讀出青蛙的自以為是，鳥的懇切。“天〞“大〞兩個字要讀重音，以突出“天很大〞。

〔三〕學(xué)習(xí)第三次對話

1．商量：為什么青蛙和小鳥都笑了？引導(dǎo)學(xué)生自主探究“笑〞的不同含義。

2、誰情愿做這只自信的青蛙也來和小鳥辯一辯？抓住重點詞“天天，一……就〞指導(dǎo)朗讀

3．試驗，揭示寓意。

4、引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天〞的人和事，從而讓學(xué)生真正明白見多識廣的道理。

5、以詩句“欲窮千里目，更上一層樓。〞結(jié)尾，與學(xué)生共勉。

〔四〕男女生分角色齊讀全文。

〔五〕拓展延長，啟發(fā)思維。

1．思索:青蛙聽了小鳥的話，跳出井口會看到什么，會說些什么？

2、用以下句式說話:

青蛙跳出井口觀察x，心想：xx，說：“xxx〞。

有關(guān)語文說課稿4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出："語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力〔識字，寫字，閱讀，習(xí)作。口語交際〕為核心，是語文能力和語文學(xué)問，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。"據(jù)此，我擬定《麥哨》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1、學(xué)問與技能

〔1〕認(rèn)識8個生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。

〔2〕體會豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清爽的童年生活

〔3〕積累文中的優(yōu)美語言。

2、過程與方法

〔1〕以讀代講，以讀求悟

〔2〕通過感悟和積累優(yōu)美的詞，句，段，培育學(xué)生語感。

3、情感看法與價值觀。

感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清爽的童年生活。

4、課文重難點

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清爽的童年生活。

二、教法與學(xué)法：

"教學(xué)方法敏捷化"是創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課，我主要采納以下的教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：采納多媒體課件，補充最美的鄉(xiāng)村的圖片，播放歌曲《秀麗的田野》等，激發(fā)學(xué)生對田園美妙生活的憧憬。

朗讀感悟法：有疑問時，多讀茅塞頓開；有感悟時，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。

自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動主動的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力提倡自主、合作、探究的教學(xué)理念。

三、教學(xué)策略：

本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只支配了一課時。如何引領(lǐng)學(xué)生走進田園，喜愛鄉(xiāng)村，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，下面我從"讀、聽、賞、抒"談?wù)劚菊n的教學(xué)策略，其中讀是滲透在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：

聽田園歡歌

語文學(xué)習(xí)重在感性把握是語文教育的特點之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，大量的實踐機會，讓學(xué)生自然走進語文材料，融入語文材料的情境之中。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

觀賞課件《秀麗鄉(xiāng)村》圖片，傾聽著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學(xué)過的鄉(xiāng)村生活古詩詞。

2、談話導(dǎo)入課題：觀賞著如此秀麗的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進今日鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什么？〔用麥稈做成的哨子〕3、讀一讀：請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到"麥哨"?是怎樣描寫的？

4、說一說：溝通，讀通相關(guān)段落，留意讀準(zhǔn)多音字"和"、"應(yīng)"、"間"、

5、"吹一吹":讀了課文，誰能來仿照吹響麥哨的聲音？小組相互合作仿照麥哨聲?！蔡崾荆捍档枚檀?，吹得悠長，與同桌合作"應(yīng)和著"吹一吹，忽高忽低〕

6、仿一仿：田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上掠過？

〔〕，什么聲響和著孩子的鼻音，〔〕？

7、品一品。改變豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌，我們聽著有什么不同的感受？〔短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而互相應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲?！?/p>

8、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

9、想一想：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)覺什么也前后呼應(yīng)著？〔課文首尾兩次寫到"麥哨"、你呼我應(yīng)，課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌?！?/p>

二、賞田園畫意

課文中有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。所以我們語文教育特殊需要提倡師生之間平等對話，也特殊需要敬重學(xué)生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng)新的教育。

1、質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去觀賞鄉(xiāng)野生活里的"歡快"與"柔美"的畫面。

2、學(xué)生自讀自悟，把"歡快"與"柔美"標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

3、隨機溝通所觀賞到的"樂"與"美"和畫面，邊溝通邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

人美："白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。""那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。"是什么句式？你聯(lián)想到些什么？〔隨機板書〕景美："前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。"哪些顏色映入你的眼簾？〔圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、潔白、淺黃色〕這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？〔圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)瞬間〕這是一幅怎樣的畫面？〔好一幅變化無窮五彩紛呈的畫?！澄锩溃?……一股甘甜清涼的味道很快從舌尖直沁肺腑！"假如說草地簡直是自然?的運動場，那茅茅針呢？〔是自然?的綠色飲料〕聯(lián)想：那種味道會象什么呢？指名回答。想象著這種味道我們也來好好嘗嘗吧！〔指名讀〕豐收樂："前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。"哪些詞語讓你看到了豐收的景象？〔圈劃：處處、密密的、一蓬蓬、飽滿、齊刷刷?！持攸c品味"擎"、〔與舉、托相比，"擎"字更顯出果實的飽滿，突出麥子的自豪與獻禮般的嚴(yán)肅?！衬阌謴哪睦锔惺艿搅素S收的快樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？〔好一曲歡慶豐收的歌〕玩耍樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個自然?的運動場。

1、你體會到了怎樣的歡樂？

2、看圖想象說話，在這自然?的草墊子上，孩子們會怎樣歡樂地游戲？

3、〔小組溝通，匯報〕難怪"那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。"

4、小結(jié)并整理板書?！惨姲鍟?/p>

有關(guān)語文說課稿5

各位老師，大家好。我叫，畢業(yè)于，至今已經(jīng)〔教齡〕。今日，我說課的題目是《》，〔板書課題，〕下面，我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程這四方面對本課進行說明。

一、說教材

《》是初中語文九年級上冊第單元的一篇讀課文，本單元所選課文〔單元所選課文介紹〕。這篇課文，〔課文介紹〕結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點和學(xué)生的年齡特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：

1.學(xué)問與能力目標(biāo)

2.過程與方法目標(biāo)

3.情感看法與價值觀目標(biāo)

為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，教學(xué)重點我定為，教學(xué)難點為。

二、說教法

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程是學(xué)生細(xì)心讀書，獲得獨特體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進表達(dá)的過程。美國教育家杜威也說過，教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學(xué)生主動性建設(shè)的過程，為此，我主要采納了以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法，同時將運用多媒體教學(xué)法及想象體驗法作為輔助教學(xué)法。

三、說學(xué)法

九年級的學(xué)生，已經(jīng)具備肯定的閱讀能力，在閱讀過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言教材，主要運用了以下學(xué)法：質(zhì)疑提問法，自主合作探究性學(xué)法，朗讀理解法。讓學(xué)生自己讀課文，品味、感悟，到達(dá)教是為了不教的目的。

四、說教學(xué)過程

為了讓教法和學(xué)法得到充分運用，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，教學(xué)程序我從以下四個方面著手。

１．激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。

２．落實基礎(chǔ)，整體感知

３．研讀賞析，商量溝通

４．教師小結(jié)，加深理解

第一個環(huán)節(jié)，激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。

人們常說，良好的開端是勝利的一半。為了更好的吸引學(xué)生的留意力，我設(shè)計的導(dǎo)語是，這樣，消除了學(xué)生上課伊始的緊急感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地引入新的課程。

第二個環(huán)節(jié)，落實基礎(chǔ)，整體感知

俗話說，書讀百變，其義自見。閱讀能夠幫助學(xué)生理解課文。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。為此，我設(shè)計以下三個步驟?！玻薄硨W(xué)生借助解釋和工具書解決字詞問題，教師針對某些簡單讀錯寫錯的字詞進行指導(dǎo)，這樣不僅為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也表達(dá)了語文學(xué)科工具性的特征?！玻病秤晌沂痉独首x課文，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，

〔３〕學(xué)生自由朗讀課文，并標(biāo)注段落。同時找出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，思

考通過讀課文，思索本篇文章主要寫了什么？是通過什么方法找到它的。

第三個環(huán)節(jié)，研讀賞析，商量溝通

針對學(xué)生提出的問題，教師組織學(xué)生精讀課文，逐段地閱讀分析，進行商量，相互溝通。使學(xué)生在主動主動的思維和商量中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)重點難點。

第四個環(huán)節(jié)，教師小結(jié)，加深理解。

學(xué)生的學(xué)離不開老師的教。由于學(xué)生的年齡特點和他們學(xué)問水平的有限性，不能完全由學(xué)生的自學(xué)代替老師的講授。在學(xué)生充分閱讀和感知的基礎(chǔ)上，教師的講授有利于學(xué)生進一步加深對課文的理解。就本課來說〔邊板書，邊解釋板書內(nèi)容〕

以上，我從教材，教法，學(xué)法和教學(xué)過程這四方面對本課進行了說明。我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師。

有關(guān)語文說課稿6

一、說課的萬能模式

〔一〕自我介紹

姓名、單位〔現(xiàn)從事工作〕、課題。

〔二〕說課內(nèi)容

1．說教材

〔1〕對教材的分析和處理

①本課內(nèi)容所選教材；

②本節(jié)內(nèi)容所處地位，與前后學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系如何？這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了哪部分學(xué)問的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的？是對哪些學(xué)問的運用，又是后面學(xué)習(xí)哪些學(xué)問的基礎(chǔ)？

③對學(xué)生學(xué)問能力方面的培育有什么作用？對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)又有什么影響？

〔2〕教學(xué)重點與難點確實立

①課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求；

②學(xué)生的實際和社會實際；

③教材的規(guī)律結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系。

2．說教法與學(xué)法

教學(xué)有法，教無定法，貴在設(shè)計，貴在創(chuàng)新。

〔1〕教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點；

〔2〕學(xué)生認(rèn)識活動的規(guī)律和學(xué)生實際水平狀況；

〔3〕教師實際水平。

目的：把握學(xué)問，培育能力，開發(fā)潛能。

為什么要采納這種教學(xué)方法？在具體課堂教學(xué)中如何有效運用這種方法？估計到達(dá)什么效果？選擇教學(xué)手段，如多媒體：目的性、有用性、可操作性、新穎性。

3．說教學(xué)程序〔說教學(xué)設(shè)計〕

說教學(xué)程序包括：新課程導(dǎo)入，新課講解，評價教學(xué)效果，穩(wěn)固新課。

〔1〕導(dǎo)入

故事、歌曲、名言、明知故問〔換位思索〕。用什么方法導(dǎo)入？有什么好處？能有什么效果？

〔2〕講解

①教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進學(xué)生主動思索？教師起到什么作用？學(xué)生參加哪些內(nèi)容？學(xué)生獨立完成什么？

②在新課講解過程中，要培育學(xué)生哪些方面的能力？到達(dá)什么目標(biāo)？學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會出現(xiàn)哪幾種思維定勢須克服？假如學(xué)生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施？

③如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。

〔3〕評價教學(xué)效果〔反饋〕

評價教學(xué)效果包括提問和課堂練習(xí)。練習(xí)要有針對性、系統(tǒng)性。

〔4〕歸納總結(jié)

重在把本課學(xué)問納入已有的學(xué)問系統(tǒng)中，加強學(xué)問之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思索性的問題。

4．說板書設(shè)計

好的板書設(shè)計，要依據(jù)教學(xué)的思想、學(xué)習(xí)的思路、教材意圖，對原教材的順序進行調(diào)整、重新組合，產(chǎn)生一種示意效應(yīng)，使信息得到濃縮。

優(yōu)秀的板書設(shè)計，不是文字與線條的簡潔結(jié)合，而是教材中的重要內(nèi)容通過教師有目的的構(gòu)思按肯定規(guī)則畫出的圖形，是老師心血的結(jié)晶，它要求教師必需依據(jù)教材特點，講究藝術(shù)構(gòu)思，做到形式多樣化、內(nèi)容系列化、表達(dá)情境化，同時它要求教師依據(jù)教學(xué)實際，遵循板書的基本原則，具有明確的目的性、鮮亮的針對性、高度的概括性、周密的計劃性、適當(dāng)?shù)拿艚菪?、布局的美觀性、內(nèi)容的科學(xué)性、形式的直觀性。這樣，才能給學(xué)生以清楚、順暢、干凈、明快的感受。

二、說課的獨特化策略

〔一〕理論運用策略

說課與授課不同，它不僅要講“教什么〞、“怎么教〞，更重要的是說明“為什么〞，這是說課的質(zhì)量所在。理論運用策略在說課過程中表達(dá)在教師設(shè)計的各個環(huán)節(jié)需要理論的支撐，教學(xué)實踐需用理論來指導(dǎo)。但應(yīng)試者應(yīng)留意不能孤立地“談〞教育教學(xué)理論，而要把說理論與說教學(xué)實踐有機地結(jié)合起來，而且這個“結(jié)合〞，應(yīng)當(dāng)自然，具有某種必定的規(guī)律聯(lián)系，不要為說理論而說理論，而要使理論為教學(xué)實踐服務(wù)，成為實施教學(xué)實踐的科學(xué)根據(jù)，以到達(dá)增進說課效果之目的。首先，作為一名教師，必需學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，說課中必需重視“說〞課程標(biāo)準(zhǔn)：一要說課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課內(nèi)容的基本要求；二要說課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)2

定的對學(xué)生的學(xué)科能力要求；三要說本節(jié)課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的哪些教學(xué)原則，可以采納課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的哪些教學(xué)方法〔課程改革特殊注重啟發(fā)式“教〞和探究式“學(xué)〞〕。其次，還要把握好理論“深淺〞程度?！皽\〞了，僅僅點到，貼標(biāo)簽似的，當(dāng)然不好；“深〞了，不管需要不需要或有無直接聯(lián)系，把可以搬出來的理論根據(jù)統(tǒng)統(tǒng)搬出來，也未必就好?？傊?，在說課中做到理論與教學(xué)實踐有機結(jié)合，而且做到結(jié)合得自然、合理、科學(xué)，這是對說課的最基本的要求。

1．突出學(xué)科教學(xué)理念

從說課的內(nèi)涵來看，教學(xué)理念在說課中占有突出的地位，可以說是整個說課的靈魂。雖然備課也需要理念的支撐，但是這時的理念經(jīng)常是潛在的。上課時教師不必向?qū)W生講教學(xué)理論或理念，而說課則要求教師把教學(xué)理念擺在首位，并發(fā)揮其指導(dǎo)功能和支撐作用。沒有現(xiàn)代教育理念的說課，便沒有了重量、力度和光彩。如今大家都承認(rèn)在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，但把它落實在具體的教學(xué)中卻很難，總讓人感覺教師是主角，一切都是在教師的支配和設(shè)計之中，幾乎聽不到教師對教學(xué)過程或教學(xué)效果的預(yù)報，幾乎聽不到教師對學(xué)生諸如原認(rèn)知、能力、技能、看法等更為詳盡的分析。即使許多教師在說課的開頭有對學(xué)生的分析〔或“想當(dāng)然〞的分析〕，但在后面的策略、方法、評價卻很難確認(rèn)具體的“說〞法。大家承認(rèn)“以學(xué)生為主體〞，可在具體的教學(xué)中還是以教師為中心。以教師為中心的說課不能說是勝利的說課，因為它缺乏現(xiàn)代教育理念。

2．詮釋學(xué)科教學(xué)思想

從說課的表現(xiàn)形式來看，說課不是教案的復(fù)述，也不是上課的預(yù)演，而是教學(xué)設(shè)計的精彩說明。教學(xué)設(shè)計更加突出地表達(dá)授課教師在對教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和把握狀況下，對教學(xué)過程的組織和策略運用的教學(xué)思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。教師在說課中必需清楚、完好地表達(dá)出自己的教育思想和教學(xué)思路。因此不含教育理論的“教學(xué)設(shè)計〞不能稱為教學(xué)設(shè)計，不含教學(xué)理論的“說課〞不能稱為說課。

〔二〕程序設(shè)計策略

根據(jù)肯定程序科學(xué)地排列各項說課內(nèi)容，這是說課的脊梁。從說課順序支配是否合理往往可以看出一名教師是否具有仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骺捶?，縝密細(xì)致的思維風(fēng)格和雄厚扎實的業(yè)務(wù)功底。當(dāng)然說課內(nèi)容的順序支配是沒有固定模式的，但最至少要讓聽者明白你此堂課的目標(biāo)、內(nèi)容、理念以及策略、方法與手段，做到規(guī)律嚴(yán)密、層次清晰、順理成章、思路明晰。要求內(nèi)容有詳有略，不要面面俱到，重點內(nèi)容重點說，難點突破細(xì)致說，理論根據(jù)合理說，以不損害說課內(nèi)容的完好性和系統(tǒng)性為前提。說課在設(shè)計程序時可從下面幾個層面展開。

1．教學(xué)背景分析

教學(xué)背景分析包括學(xué)生起點分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)分析和描述教學(xué)環(huán)境。教學(xué)總是在肯定的起點上進行的，學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)〔或標(biāo)準(zhǔn)〕之間的差距，是教學(xué)的起點。學(xué)生原來具有的學(xué)問、技能、看法等是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。由于學(xué)問的前后聯(lián)系緊密，學(xué)科中蘊含著不同的思想方法，學(xué)生個體的學(xué)習(xí)起點不一樣，學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同。教師要分析學(xué)生學(xué)問預(yù)備狀態(tài)，了解他們對新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)的學(xué)問3

把握狀況。關(guān)注在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和元認(rèn)識能力，預(yù)先推斷學(xué)生學(xué)習(xí)的參加程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，便于發(fā)覺問題以確定在教學(xué)活動中解決該問題的方法和途徑。

學(xué)習(xí)目標(biāo)分析應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)開始，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下的教學(xué)目標(biāo)，是反映學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的行為改變的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平。因此，目標(biāo)的陳述必需從學(xué)生的角度出發(fā)，行為的主體必需是學(xué)生，而不是以教師為目標(biāo)的行為主體；目標(biāo)應(yīng)當(dāng)圍繞“學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，能干些什么，具備哪些素養(yǎng)〞等內(nèi)容，必需描述所期望的現(xiàn)行的教學(xué)成果，而不是很遠(yuǎn)的將來。對于目標(biāo)的陳述應(yīng)當(dāng)具體化，使其具有可觀看性、可操作性、指向性和可評價性。

教學(xué)任務(wù)分析應(yīng)把握“以學(xué)生的進展為核心〞，不僅應(yīng)當(dāng)了解和把握學(xué)科的概念、原理和思想方法，還應(yīng)當(dāng)對于學(xué)問的發(fā)生和進展有更多的了解和把握，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一種接受式的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程也是一種再創(chuàng)造的過程。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感進展、問題解決能力也是學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分。因此，不僅應(yīng)當(dāng)分析教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注情感進展和解決問題的能力。

不同的教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)策略也有所不同，因為這是一個教學(xué)設(shè)計必不行少的因素。從教室的選擇到師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理狀態(tài)，都是教學(xué)環(huán)境的組成部分。師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境中的一種軟環(huán)境，新課程理念下的師生關(guān)系，已從過去的“教師是肯定的權(quán)威〞轉(zhuǎn)向“平等中的首席〞，教學(xué)是在一種更為平等、民主、合作的環(huán)境下進行的，說課應(yīng)當(dāng)關(guān)注到這種軟環(huán)境的營造。

2．教學(xué)展開分析

教學(xué)展開分析就是展示整節(jié)課中教學(xué)過程設(shè)計的思路，關(guān)注的是課中的“教－學(xué)〞活動的結(jié)構(gòu)，以及為目標(biāo)達(dá)成所采納的方法手段〔包括教學(xué)媒體選擇、運用〕和措施，要表達(dá)出教師自覺的、有意向的和高效的教學(xué)行為。課堂教學(xué)行為是教學(xué)內(nèi)容、師生行為和教學(xué)策略這三部分的有機結(jié)合。教學(xué)策略是教學(xué)目標(biāo)落實的保證，也是課堂教學(xué)得以進行的前提。教學(xué)策略首先要求創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式和使用適合認(rèn)知差異的教學(xué)手段，通過教師提供的良好的教學(xué)環(huán)境和措施來完成個體的認(rèn)知建構(gòu)，同時必需針對不同的課型和認(rèn)識過程進行選擇。教師如何引發(fā)學(xué)生的動機、如何展開教學(xué)內(nèi)容、如何支配教學(xué)程序以及實行何種練習(xí)與強化反饋來到達(dá)目標(biāo)學(xué)習(xí)結(jié)果。

〔三〕情感策略

“感人心者，莫先乎情〞，情感是決定人的活動效率的重要心理因素。情感反映著人對客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，對說課活動具有主動的情感，可激發(fā)教師說課活力，活躍自己的思維，使教師精神煥發(fā)，朝氣蓬勃，從而提高說課水準(zhǔn)。在說課中適當(dāng)?shù)剡\用情感，能調(diào)悅耳課者和評課者的心情和思想，讓人受到感染，產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。因此，教師說課時要精確表達(dá)情感。

1．說課要有激情

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激情是一種快速劇烈地爆發(fā)而時間短暫的情感。教師由于職業(yè)特點，具備冷靜的理智、頑強的意志，假如能把對學(xué)科的看法轉(zhuǎn)化為激情，合理地加以運用，就能克服困難，攻克難關(guān)，爆發(fā)出無窮的力量和巨大的創(chuàng)造性，成為說課活動的巨大動力。

2．說課要有良好的心境

心境是一種微弱安靜而持續(xù)的心情狀態(tài)。在心境產(chǎn)生的全部時間里，它能影響人的整個行動表現(xiàn)。在現(xiàn)實生活中，心境的作用是很明顯的，主動向上、良好平和心境可使人振奮，能把人的智能最大限度地發(fā)揮出來。說課要求說課人具有穩(wěn)定的.心情，不急不躁，在說課中樹立起堅決的信念，信任通過自己不斷的努力，才能肯定能得到充分的展示。說課人必需有良好的心境，否則，無論預(yù)備得多么充分，也有可能發(fā)揮失常。

3．說課要有熱情

熱情是一種強有力的穩(wěn)定而深刻的情感，它可以左右整個人的身心，決定一個人思想行動的基本方向，成為巨大推動力。巴甫洛夫指出：科學(xué)是需要人的高度緊急性和很大熱情的。說課是一種新型教學(xué)討論活動，要求教師既要有深厚的專業(yè)文化學(xué)問，又要有較好的教育教學(xué)理論學(xué)問，更要有較強的理論聯(lián)系實際的應(yīng)用能力和討論能力。說課的難度大，應(yīng)試者對此閱歷還不豐富，必定會遇到這樣或那樣的問題，要想較好地解決說課時遇到的問題，沒有熱情是無法做到的，熱情是參加說課活動必不行少的一種情感因素。一、說課的內(nèi)容

教師面試中說課的內(nèi)容一般說來包括以下五個方面。

〔一〕說課標(biāo)

說課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)〔三維目標(biāo)〕作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)根據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。

說課標(biāo)，要重點說明課程標(biāo)準(zhǔn)對有關(guān)課題的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計查找到有力的根據(jù)。

說課標(biāo)，可以結(jié)合到說教材中去進行。

〔二〕說教材

教材是課程的載體。能否精確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。說教材的要求有：

1.說清晰本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或?qū)W問結(jié)構(gòu)體系。

2.說明如何根據(jù)教材內(nèi)容〔并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生〕來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三個方面加以說明。

3.說明如何精選教材內(nèi)容，并合理地擴展或加深教材內(nèi)容，即搞清各個學(xué)問點及其互相之間的聯(lián)系。

4.說明如何確定教學(xué)重點和教學(xué)難點。

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5.說明教材處理上值得留意和探討的問題。

〔三〕說學(xué)法

現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者就必需說明如何依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生哪些能力，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。面試中具體要說清兩大問題：

1.針對本節(jié)教材特點及教學(xué)目的，學(xué)生宜采納怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點怎樣，如何在課堂上操作。

2.在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)，怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中到達(dá)會學(xué)，怎樣在教學(xué)過程中恰到好處地融進學(xué)法指導(dǎo)。

〔四〕說教法

說教法，應(yīng)說出“怎么教〞的方法以及“為什么這樣教〞的依據(jù)，具體要做到以下幾個方面：

1.要說出本節(jié)課所采納的最基本或最主要的教法及其所根據(jù)的教學(xué)原理或原則。

2.要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其根據(jù)。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長而定的。要留意實效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要留意多種方法的有機結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。

3.要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采納的學(xué)法之間的聯(lián)系。

4.要重點說突出重點、化解難點的方法。

〔五〕說教學(xué)過程

說教學(xué)過程是說課的重要組成部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)支配，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)獨特與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)支配是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說教學(xué)過程要求做到：

1.說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，即起始—過程—收束的內(nèi)容支配。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清晰。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清晰“教的是什么〞、“怎樣教的〞就行了。不必像依據(jù)教案給學(xué)生上課那樣講。

2.在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的支配，還要講清“為什么這樣教〞的理論根據(jù)〔包括課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)、教學(xué)法根據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)根據(jù)等〕。

3.重點說明教材展開的規(guī)律順序、主要環(huán)節(jié)、過渡連接準(zhǔn)時間支配。

4.說明如何針對課型特點及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。

5.要對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)報，考慮到可能發(fā)生的改變及其調(diào)整對策。

以上五個方面，只是為說課內(nèi)容提供一個大致的范圍，并不意味著面試中說課都要面面俱到，逐項說來，應(yīng)當(dāng)突出重點，抓住關(guān)鍵，以便在有限的時間內(nèi)進行有效的陳述，該展開的內(nèi)容充分地展開，該說透的道理盡量去說透，這樣才能取得良好的效果。

二、面試中說課的要求

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〔一〕突出“說〞字

說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學(xué)生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說，說思路、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學(xué)生，緊緊圍繞一個“說〞字，突出說課特點，完成說課進程。

〔二〕把握“說〞的方法

說課的方法許多，應(yīng)當(dāng)因人制宜，因教材施說?？梢哉f物、說理、說試驗、說演化、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說，但肯定要沿著教學(xué)思路這一主線說，以防跑野馬。

〔三〕語氣得體、簡練精確

說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而受到感染，引起共鳴。

說課的語言應(yīng)具有較強的針對性，語言表達(dá)應(yīng)十分簡練干脆，避開拘謹(jǐn)，力求有聲有色，敏捷多變。前后要連貫緊湊，過渡要流暢自然。

〔四〕說出特點、說出風(fēng)格

說課的對象不是學(xué)生，而是教師同行。說課時應(yīng)重點說出如何實施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、把握規(guī)律的方法，說出培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。必需做到詳略得當(dāng)、簡繁適合、精確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內(nèi)容。那么，如何把握說度呢？最主要的一點是因地制宜，敏捷選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得有條有理，說得生動好玩；其次是發(fā)揮個人的特長，說出個人的風(fēng)格，這就把握了說課的度。

有關(guān)語文說課稿7

說教材：《快樂的潑水節(jié)》這課緊扣“快樂〞記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進行敬重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育，全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了，第二自然段是全文的重點部分，這有五句話，具體生動地寫了潑水節(jié)的快樂場面，第一、二句寫人們做的預(yù)備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。

析學(xué)生：

因民族差異，學(xué)生對潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生年齡小，有劇烈的好奇心，思維較活躍。

說目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)及教材的支配，再結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點，第二課時的教學(xué)目標(biāo)及重難點是這樣設(shè)計的。

一、學(xué)問與能力

1.學(xué)會生字，感受課文用詞的精當(dāng)。

2.培育學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力

3.正確流利有感情的朗讀課文

二、過程與方法

創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗，學(xué)生全面熱情參入

三、情感看法價值觀

師生與課文產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的快樂心情。

四、重難點：

1．感悟用詞的精當(dāng)

2．融情于文，與文產(chǎn)生情感共鳴

說教學(xué)：

在確定了目標(biāo)、重難點的基礎(chǔ)上，第二課時教學(xué)授課形式，主要是以創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主。

1、激發(fā)情感，引起需求

開課：用上節(jié)課學(xué)的第一自然段導(dǎo)入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂和鳳凰花的畫面導(dǎo)入，學(xué)生讀一讀、背一背第一節(jié)，進入情境。

2、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感

課文第二自然段是全文的重點段，我把它分為三個層次進行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，朗讀感悟。

第一個層次1-2句，表達(dá)“做一做、讀一讀〞

抓住“提、端、滴、撒〞這些動作，讓學(xué)生做一做，〔憑我以往的教學(xué)閱歷，低年級的學(xué)生會做的興致盎然〕從而感悟文章用詞的精當(dāng)。激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀1-2句。

第二個層次3-4句是教學(xué)重中之重，在此對學(xué)生進行讀、說、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培育，因此設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。

A．出示象腳鼓點聲，引發(fā)學(xué)生讀的欲望，先讀，感到“歡樂、好玩〞。

B．創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這是一個潑水的廣場，來把你們的桶提起來,盆端起來，瓢拿起來,看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學(xué)生下位，相互追逐，體驗潑水節(jié)的歡樂。

C．讀出體驗

D．看課件，〔傣家人過潑水節(jié)的錄像〕

E．體驗后，觀看后，男、女生賽讀

〔以上環(huán)節(jié)設(shè)計，重在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想像，體驗感悟，讀出層次，突破難點，讓師生融情于文，體驗師生與文本的對話過程〕

第三個層次：5句

A．角色體驗：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花?

B．出示第5句，生讀。

C．師述：怪不得人們那么高興，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會給人們帶來美好呀，帶著新的感受再讀3-4句。

D．生讀3-4句。

〔此環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義，領(lǐng)悟傣家獨有的風(fēng)情，從而更好的突破重難點〕

有關(guān)語文說課稿8

一、說教材

《日月水火》是北京市課程改革試驗教材小學(xué)語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共支配了6課，表達(dá)了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時教師要引導(dǎo)學(xué)生把握簡潔的識字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學(xué)重點。〞據(jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1.會讀“日、月、水、火〞4個生字，認(rèn)識“橫折鉤〞1個新筆畫。結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因為這是一群剛?cè)雽W(xué)才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。

二、學(xué)情分析

剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學(xué)生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，留意了很難長久，基于此，我會將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，留意力始終保持。

三、說教法

依據(jù)教學(xué)的重難點，我采納以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生留意力持續(xù)時間短，簡單分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過運用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;從始至終讓孩子們的留意力都放在課堂上，到達(dá)識字和組詞的目的，提高識字能力。

2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)學(xué)問情境調(diào)動學(xué)生的多種感官直接參加學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識字。

3、賞識教學(xué)法。沒有賞識，就沒有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參加游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言;當(dāng)眾表揚賞識;用觀賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動力。

四、說過程

蘇霍姆林斯基說過：“假如教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生心情高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問，那么這種學(xué)問只能使人產(chǎn)生冷漠的看法，而不動情感的腦力勞動就會帶來困乏。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。〞確實，興趣是學(xué)習(xí)活動的強化劑。新課標(biāo)對識字、寫字教學(xué)提出了這樣一個要求：喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時時注重激發(fā)學(xué)生興趣，到處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。

依據(jù)教材特點和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步：

1.圖畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

有名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。〞故而上課伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子特別喜愛的太陽公公，來認(rèn)識太陽這個詞，這個詞并不是本科教學(xué)之內(nèi)，但這是孩子每天都見到的肯定特別想認(rèn)識。所以信手拈來，既不費勁氣，又可以讓孩子學(xué)到學(xué)問，何樂而不為呢?

2.聽故事，感悟漢字的演化過程

六七歲的孩子年齡小，留意力不易集中，假如生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應(yīng)當(dāng)怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的，沒有意思的。假如讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動的故事，秀麗的圖畫中學(xué)習(xí)漢字，無疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以，我以“日〞字為例，支配學(xué)生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培育學(xué)生主動識字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅秀麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。

每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級的小孩，于是我支配了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應(yīng)的找朋友游戲，讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識字的興趣和欲望。

通過找，叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

3.了解字義，積累詞語

這一環(huán)節(jié)中，我支配了大量的組詞，說句子，因為，我們在生活中用得最多的是詞，說得最多的是句子。而如今的小孩，接觸面廣，家庭教育好，組詞說句子對他們來說不是難事，我只是將從前他們從生活中積累來的重新霧化出來，與小伙伴溝通，并讓他們在溝通中互相學(xué)習(xí)，字義，更明白生活中留心學(xué)習(xí)，積累你會學(xué)到很多字。

我就不一一舉例，重點說說“水〞的處理：我將提出這樣的問題：生活中你都見過那些水?估計學(xué)生能夠說出來：汽水、河水、江水湖水溪水泉水露水

海水自來水白開水

(課件出示詞語-----詞語中的“水〞用紅色顯示)請同學(xué)們自己讀一讀詞語，你發(fā)覺了什么?學(xué)生不難發(fā)覺這些詞的誰都在后面，我將給與確定：