小學(xué)語(yǔ)文《一曲胡笳救孤城》說(shuō)課稿

第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文《一曲胡笳救孤城》說(shuō)課稿

《一曲胡笳救孤城》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文。記敘了一個(gè)歷史故事，贊頌了劉琨面對(duì)入侵強(qiáng)敵時(shí)的勇猛與聰慧。

課文開(kāi)篇先交待了時(shí)代背景，西晉末年，北部邊疆很擔(dān)心寧。在這種狀況下，劉琨駐守晉陽(yáng)城，志氣可嘉，也為下文智退敵兵做了鋪墊。

課文接著寫(xiě)匈奴騎兵將晉陽(yáng)城圍了個(gè)“水泄不通”，晉陽(yáng)成了一座“孤城”。此戰(zhàn)，敵我能量過(guò)于懸殊，晉陽(yáng)守兵不過(guò)兩千，而匈奴騎兵那么有5萬(wàn)之眾。在劉琨鎮(zhèn)靜指揮下，守城將士“利用有利地勢(shì)勇敢抗擊，一次次打退敵人的進(jìn)擊”。盡管如此，由于“援兵未到”，加上“城里兵力減弱，糧食在減削”，“孤城”晉陽(yáng)仍處于風(fēng)雨飄搖之中。劉琨不能不“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。

然后，課文用5個(gè)自然段的篇幅，具體描寫(xiě)了一天晚上，劉琨登樓巡察，面對(duì)冷月、荒漠……他發(fā)生一聲聲長(zhǎng)嘯，驚動(dòng)了匈奴兵營(yíng)。劉琨由此想起了“四周楚歌”的故事，就讓人取來(lái)了匈奴人最喜歡的樂(lè)器——胡笳，對(duì)著匈奴兵營(yíng)深情吹奏。劉琨的胡笳曲勾起了匈奴騎兵的思鄉(xiāng)情。匈奴將領(lǐng)眼看將士們無(wú)心戀戰(zhàn)，就連夜撤兵了。

“一首胡笳曲，救了一座孤城，被傳為千古佳話?！闭n文就此戛然而止，顯得簡(jiǎn)潔傳神，既交待了故事的.結(jié)果，又點(diǎn)了題。

二、學(xué)情分析

五班級(jí)的同學(xué)已具備了較強(qiáng)的識(shí)字技能，老師只需針對(duì)簡(jiǎn)單讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字做強(qiáng)調(diào)；在詞語(yǔ)理解上，同學(xué)已經(jīng)掌控不少方法，課前已經(jīng)能通過(guò)預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。在課堂中，老師更應(yīng)做到在詞語(yǔ)的運(yùn)用和表達(dá)方面下功夫，而不是僅僅停留在詞語(yǔ)的理解上。

同學(xué)通過(guò)四年多的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備肯定的概括、表達(dá)、感悟的技能。作為老師除了繼續(xù)提供一些學(xué)習(xí)方法之外，還更應(yīng)留意每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的層次性。不僅使學(xué)習(xí)技能較弱的同學(xué)吃得下，也要保證學(xué)習(xí)技能較強(qiáng)同學(xué)能吃得好。

由于這是一篇?dú)v史課文，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，要考慮同學(xué)的基本技能、愛(ài)好。做到讓同學(xué)不僅能進(jìn)入文本，更能從文本中感悟到主人公的品質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班的實(shí)際狀況，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：能在讀文中理解“水泄不通、動(dòng)聽(tīng)好聽(tīng)、哀傷凄婉、凄厲、四周楚歌、千古佳話”等詞語(yǔ)的意思。

這些詞語(yǔ)的理解并不只是單純的理解，可以說(shuō)這些詞語(yǔ)貫穿整篇課文的教學(xué)。從引出課題對(duì)“聞雞起舞”一詞的理解；到整體感知各種方式對(duì)“水泄不通、動(dòng)聽(tīng)好聽(tīng)、哀傷凄婉、千古佳話”的理解；然后運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行概括全文主要內(nèi)容；在研讀課文時(shí)，還將“凄厲、凄婉”進(jìn)行比較；通過(guò)觀看錄像知道“四周楚歌”的意思。真正發(fā)揮詞語(yǔ)的作用，而不是只為理解而理解。

目標(biāo)二：能有感情地朗讀課文，用把課題補(bǔ)充詳細(xì)的方法概括課文主要內(nèi)容。

在處理這篇課文的朗讀方面有整體感知的讀；有理解后的感悟讀；有融入自己感受的情感讀；有老師有目的、有針對(duì)性地引讀……多層次的