小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇

第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

20以內(nèi)的退位減法

教學(xué)要求：

1、同學(xué)經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程，能夠比較嫻熟地口算20以內(nèi)的退位減法。

2、使同學(xué)初步學(xué)會用加法和減法解決簡約的問題。

教學(xué)目標(biāo)：

A：知識技能性目標(biāo)

1、通過對問題情境的探究，使同學(xué)在已有閱歷基礎(chǔ)上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使同學(xué)體驗比較簡便的計算方法。

2、使同學(xué)理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。

B：過程性目標(biāo)

1、經(jīng)受收集信息的過程，發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，初步體會生活中到處有數(shù)學(xué)。理解數(shù)學(xué)的價值

2、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點。

3、通過不同方法的選擇，體驗獲得勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。

重點難點：

1、經(jīng)受探討計算方法的過程

2、能正確地、比較嫻熟地進行十幾減9的計算

教學(xué)預(yù)備：

課件小鳥卡片房子卡片題紙一張一支彩筆

教學(xué)過程：

一、談話引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

師：前幾天，我們剛過完了正月十五，小精靈那天也參與了一次生動有趣的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？〔電腦出示主題圖〕

二、探究方法，解決問題

1、觀測主題圖，提出問題

師：認真觀測，小伙伴正在進行哪些活動預(yù)備頒發(fā)哪些獎品？〔觀測后指名回答〕

點擊電腦涌現(xiàn)畫外音

泡泡：同學(xué)們，在這幅圖里，我發(fā)覺了許多的數(shù)學(xué)問題，你們情愿和我一起解決嗎？

那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？〔電腦出示套圈圖〕

師：這是什么活動？讓同學(xué)介紹。

泡泡：小明投了１４個圈，有９個圈沒套中，套中了幾個？

師：泡泡提出了什么數(shù)學(xué)問題？你們能援助他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告知你小組的同學(xué)們，看哪一個小組的計算方法最多？

２、小組溝通，探討算法

指名回答，老師將算法板書在黑板上

師：請同學(xué)們觀測這些算法，你最喜愛哪一種？請用你最喜愛的方法再說一說這道題。

師：今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜愛的方法進行計算。

〔電腦出示泡泡伴有畫外音〕

泡泡：咦，那邊怎么那么喧鬧，同學(xué)樣，讓我們一起去看一看吧！〔電腦出示汽球圖〕

３、選擇算法，進行計算

〔涌現(xiàn)畫外音〕

〔１〕泡泡：哦，原來老師正在發(fā)獎品，數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個氣球？師：同學(xué)們，認真觀測，老師手中的氣球發(fā)生了什么改變？

〔電腦演示分氣球的過程〕

你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？怎么列式？

板書：１５－９＝等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個同學(xué)說出不同的計算方法。

〔2〕師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？〔電腦出示謎語圖〕

原來泡泡在猜謎語，同學(xué)們認真觀測這幅圖，能試著提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？同桌相互說一說，并列式

〔有１３條謎語，猜出了９條，還有幾條沒有猜出？或者說：還差幾條就猜完了？然后指名同學(xué)向全班匯報〕

三、嫻熟算法，進行應(yīng)用

１、看圖列算式〔第１２頁〕

要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正

２、圈一圈，算一算〔第１３頁〕

要求：讓同學(xué)獨立完成，說說為什么要這樣圈？

四、觀測算式，找出特點，發(fā)覺規(guī)律

１、師：同學(xué)們，認真觀測黑板上的這些算式，它們都有什么特點？

２、除了這些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少?！仓该逖荨?/p>

３、再觀測，你還能發(fā)覺什么？師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？

４、搶答練習(xí)利用找出的規(guī)律，同桌進行練習(xí)

如：同學(xué)Ａ：１３－９同學(xué)Ｂ：４

五、游戲小鳥找房子〔第１３頁的圖〕

游戲要求：先讓同學(xué)計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對；游戲形式：小組合作，全班訂正；

游戲結(jié)果：有一只小鳥沒有房子，同學(xué)們幫它建造一座。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

1、知識目標(biāo)：通過觀測、操作、爭論，使同學(xué)認識前、后基本含義。理解前后位置的相對性，能從詳細的情境中正確確定“前后”。

2、技能目標(biāo)：通過觀測、操作、說一說等活動，感知前后的位置關(guān)系，初步體會前后的相對性。培育探究意識和協(xié)作精神。

3、情感立場與價值觀：在現(xiàn)實情境中，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)探究知識的積極性。

重點：通過觀測、操作、爭論，使同學(xué)認識前、后基本含義。

難點：理解前后位置的相對性，能從詳細的情境中正確確定“前后”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗前、后

1、觀測課室，感受前、后

小伙伴們，你看一看我們教室的前面有什么?后面有什么?

2、說一說

請同座位的兩名小伙伴相互說一說，自己的前面是誰、后面是誰。

3、聽口令，擺物體

文具盒放在數(shù)學(xué)書的前面，數(shù)學(xué)書放在文具盒的后面;鉛筆盒不要擺在數(shù)學(xué)的前面……

二、引導(dǎo)探知，體驗感悟

1、看圖講故事

課件出示《龜兔賽跑》圖片，讓同學(xué)認真觀測情景圖。誰能依據(jù)這幅圖給大家講故事?

2、說一說

同學(xué)之間相互說一說在故事中你知道了什么?

3、觀測、爭論

請4個小伙伴站一列，相互說一說這4個同學(xué)的位置。同學(xué)相互溝通：的后面是，的前面是。

4、變換位置，加深理解

(1)請全班同學(xué)站起來向后轉(zhuǎn)，位置發(fā)生了什么改變?

(2)以前后兩個小伙伴為一組，相互擺一擺你們的文具，然后說一說誰在前面，誰在后面。

三、實踐應(yīng)用

1、隊列游戲：請幾位同學(xué)到前面來，站成一列(前后站)。你發(fā)覺了什么?圍成一個圈，這樣站，你又發(fā)覺了什么?

2、說一說：我們身邊有前、后的應(yīng)用

四、小結(jié)：今日你有什么收獲?

五、板書設(shè)計

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(一)教材第23——24頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細情境中理解“增加百分之幾”或“減削百分之幾”的意義，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“減削百分之幾”。提高運用數(shù)學(xué)解決實際問題的技能，體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點：會計算實際問題中“增加百分之幾”或“減削百分之幾”。

教學(xué)難點：在詳細情境中理解“增加百分之幾”或“減削百分之幾”的意義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、關(guān)于百分?jǐn)?shù)，我們已學(xué)過那些知識?

依據(jù)同學(xué)回答，板書如下：

百分?jǐn)?shù)的意義

小數(shù)百分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)之間的互化

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用

利用方程解決簡約的百分?jǐn)?shù)問題

2、引入：從這節(jié)課開始，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)的百分?jǐn)?shù)的知識。

板書課題：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(一)

二、新知探究

問題引入：盒子里有45立方厘米的水結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米。冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾?

1、引導(dǎo)同學(xué)認識“水結(jié)成冰，體積會增加”這種物理現(xiàn)象，并找出題中的條件與問題。

2、你認為“增加百分之幾”是什么意思?

指導(dǎo)同學(xué)畫線段圖理解“增加百分之幾”的意思是：冰的體積比原來水的體積增加(多)的部分是水的百分之幾

3、同學(xué)自主解決問題，師巡察，個別指導(dǎo)。

4、合作溝通：

方法一：(50-45)÷45方法二：50÷45≈111%

=5÷45111%-100%≈11%

≈11%

指名同學(xué)說出自己詳細的想法：

方法一：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之幾。

方法二：先算冰的體積是原來水的體積的百分之幾，再算增加百分之幾。

5、即時練習(xí)

指導(dǎo)同學(xué)完成第23頁“試一試”。

重點引導(dǎo)同學(xué)理解“降低百分之幾”的意思是降低的價錢數(shù)目占原來價錢的百分之幾。

三、總結(jié)：

求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減削百分之幾的應(yīng)用題的方法：

(1)先求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減削的詳細量，再除以單位“1”。即：兩數(shù)差額÷單位“1”

(2)先求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，再把另一個數(shù)看作單位“1”即100%依據(jù)所求問題兩者用減法運算。

四、練習(xí)提高

指導(dǎo)同學(xué)完成第24頁練一練第1，2，3，4，5題。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕知識與技能

掌控5以內(nèi)數(shù)的分與合，加深對5以內(nèi)各數(shù)的認識。

〔二〕過程與方法

經(jīng)受從詳細到抽象的認知過程，讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)的簡潔；在討論數(shù)的組成中，理解分是合的逆向關(guān)系；利用數(shù)形結(jié)合的方式，援助同學(xué)理解符號表示的意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)符號表達思維過程。

〔三〕情感立場和價值觀

通過發(fā)覺聯(lián)系、查找規(guī)律，喚起同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是同學(xué)在完成對1～5各數(shù)的認讀寫，數(shù)序，比大小的基礎(chǔ)上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內(nèi)數(shù)的組成〔能對5以內(nèi)數(shù)進行分與合〕。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：掌控5以內(nèi)各數(shù)的組成。

教學(xué)難點：能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)覺一些規(guī)律和聯(lián)系。

三、教學(xué)預(yù)備

板書貼紙、同學(xué)每人小花卡片10張。

四、教學(xué)過程

〔一〕4的組成

1．提出問題。

我們已經(jīng)認識了1～5這5個數(shù)字伙伴，今日我們來和他們做游戲。

老師要引導(dǎo)進行總結(jié)。老師帶著同學(xué)邊拍手邊說，變成順口溜。

分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。

合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。

分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。

2．梳理不同方法，找聯(lián)系找規(guī)律。

〔1〕觀測4的組成與分解，說說你的發(fā)覺。

①有1和3，就有3和1，就相當(dāng)于交換了筐的順次。

〔2〕演示2和2交換位置后還是2和2。

〔二〕學(xué)習(xí)5的分與合。

〔1〕寫出5的分與合。

黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著寫一寫。

〔2〕說一說。

由同學(xué)介紹方法，在溝通中完成三項任務(wù)。

任務(wù)一：形成有序思索，有序表達。

任務(wù)二：用符號表達思維過程。

任務(wù)三：總結(jié)方法，自編順口溜，便于記憶。

〔3〕由符號化還原于實物圖。

有1和4，就有4和1，就相當(dāng)于交換了筐的順次。

有2和3，就有3和2，就相當(dāng)于交換了筐的順次。

【設(shè)計意圖】通過知識的遷移，把較難的5的組成當(dāng)作練習(xí)，在沒有實物的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)在腦海中進行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎(chǔ)上，再找規(guī)律，完善認識，增加數(shù)學(xué)的神奇性，從而增加同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

〔三〕鞏固練習(xí)

1．基礎(chǔ)應(yīng)用。

〔1〕猜一猜。

以游戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。

邊玩邊讓同學(xué)寫出3的組成和分解，然后拍手說一說。

〔2〕對口令。

以同學(xué)開火車的形式完成教材第21頁“做一做”第2題，完成對2、3、4組成的復(fù)習(xí)。

〔3〕說一說下面的圖表示什么意思，再填空。

2．解決問題。

〔1〕能一樣多嗎？

以獨立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明緣由。

〔2〕怎樣就公正了？

更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公正了？以全班爭論的形式完成這道關(guān)于6的組成。

【設(shè)計意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，復(fù)習(xí)2～5的組成。在解決實際問題中，突出數(shù)的特點，有時可以平均分，有時不能平均分。

〔四〕全課小結(jié)

老師：這節(jié)課我們討論了數(shù)的分與合，還學(xué)習(xí)用符號表示數(shù)的分與合，你覺得在哪方面有收獲？

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇5

設(shè)計說明

1．遵循同學(xué)認知進展規(guī)律，援助同學(xué)建立除法概念。

除法的兩種現(xiàn)實情境模型一般被稱為等分和包含分，為了讓同學(xué)借助兩種不同的現(xiàn)實情境模型建立除法概念，本節(jié)課先通過讓同學(xué)動手分一分、圈一圈，獲得平均分的直觀閱歷；再通過說一說、填一填的活動，嘗試用數(shù)學(xué)語言描述平均分的過程；最末學(xué)習(xí)用除法算式表示，讓同學(xué)經(jīng)受“實際問題——平均分的活動(實物操作或表象操作)——除法算式”這一抽象過程，符合同學(xué)認知進展規(guī)律，從而體會除法的實際含義。

2．通過多種表征的轉(zhuǎn)換，滲透模型化思想。

本節(jié)課在同學(xué)認識了除法的基礎(chǔ)上，進一步讓同學(xué)結(jié)合例題探討除法算式所表示的含義，讓同學(xué)明確除法算式表示的就是平均分的過程及結(jié)果，再讓同學(xué)用語言表述平均分的結(jié)果是如何用除法算式來表示的。通過從實踐操作到平均分的表述，再到算式所表示的含義，讓同學(xué)把平均分和除法有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)從動作表征到語言表征，再到符號表征的轉(zhuǎn)換，在滲透模型化思想的同時，加深對除法含義的理解。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件

教學(xué)過程

⊙設(shè)置問題，引導(dǎo)參加

1．復(fù)習(xí)舊知。

(1)說一說什么叫平均分。

(2)舉例說明平均分的兩種狀況。

2．課件出示教材13頁例4情境圖，引導(dǎo)同學(xué)動手操作，小組合作解決問題。

(1)同學(xué)以小組為單位開展活動，然后匯報結(jié)果。

第一種分法：一個一個地分，每盤分了3個。

第二種分法：先兩個兩個地分，再一個一個地分，每盤分了3個。

第三種分法：三個三個地分，每盤也分了3個。

(2)小結(jié)：無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，即每盤放3個竹筍。

(3)同學(xué)以小組為單位。用語言表述平均分的過程和結(jié)果。

(把12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放3個)

設(shè)計意圖：在同學(xué)已有知識和閱歷的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題，引導(dǎo)同學(xué)自主參加，通過觀測、操作、溝通、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎(chǔ)。

⊙學(xué)習(xí)新知

1．引入除法，認識除法算式。

(1)引導(dǎo)同學(xué)探究：剛才我們通過平均分援助熊貓解決了一個問題。這樣的問題能不能用一個算式表示出來呢？

同學(xué)小組爭論，探究表示方法。

(2)揭示課題：這樣的算式大家都沒有學(xué)習(xí)過，現(xiàn)在老師就和大家一起來學(xué)習(xí)這種新的運算——除法。(板書課題：除法)像這樣平均分的狀況我們可以用除法來表示。(板書算式：12÷4＝3)

2．介紹除法算式的讀寫。

(1)介紹除號的寫法：今日老師給你們介紹一個新的運算符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫除號時，先畫一條橫線，再在橫線上下各點一個點，橫線要直，兩點要圓且對齊。同學(xué)們試著寫一下。(同學(xué)練習(xí)書寫除號)

(2)師指著除法算式介紹除法算式的讀法：12÷4＝3讀作12除以4等于3。(同學(xué)練習(xí)讀除法算式)

(3)小結(jié)：只要是平均分的狀況都可以用除法算式來表示。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)在敏捷應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提問“能不能用一個算式表示出來呢？”，激發(fā)同學(xué)的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除號的寫法和除法算式的讀法，同時讓同學(xué)明確平均分的狀況可以用除法算式表示，為學(xué)習(xí)例5做好預(yù)備。

3．探究如何用除法算式表示平均分。

(1)課件出示教材14頁例5情境圖，引導(dǎo)提問：請同學(xué)們認真觀測，看看需要解決什么問題？你們能幫熊貓分竹筍嗎？

同學(xué)動手分一分，然后匯報。

(20個竹筍，每4個放一盤，能放5盤)

(2)引導(dǎo)同學(xué)用除法算式表示剛剛分竹筍的過程。(生列出算式并讀一讀：20÷4＝5)

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇6

統(tǒng)計

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、借助有趣、真實的情境，激發(fā)同學(xué)參加統(tǒng)計活動的舉，培育同學(xué)初步的統(tǒng)計意識。

2、初步體驗數(shù)據(jù)的整理過程，認識象形統(tǒng)計圖和簡約的統(tǒng)計表，能依據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡約的問題。課程標(biāo)準(zhǔn)中想對應(yīng)的知識技能目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中相對應(yīng)的知識技能目標(biāo)：

1、對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。

2、通過實例，認識統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖，條形圖〔1格代表1個單位〕，并完成相應(yīng)的圖表。

3、能依據(jù)簡約的問題，運用適當(dāng)?shù)姆椒ā踩缬嫈?shù)、測量、試驗等〕收集數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計表中。

4、依據(jù)統(tǒng)計中的數(shù)據(jù)提出并回答簡約的問題，能和同伴交換自己的想法。

最喜愛的水果〔2課時〕

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)同學(xué)參加統(tǒng)計的愛好，培育同學(xué)初步的統(tǒng)計意識。

2、初步體驗數(shù)據(jù)的整理過程，認識象形統(tǒng)計圖和簡約的統(tǒng)計表。

3、培育同學(xué)初步的提出問題和解決問題的技能。使同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計的過程，進展同學(xué)的統(tǒng)計觀念。

教學(xué)難點：

體驗數(shù)據(jù)、實物整理、統(tǒng)計的過程。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)教學(xué)，實踐體會。

1、我們班要進行元旦聯(lián)歡會，需要習(xí)一些水果，現(xiàn)在市場上蘋果、梨、香蕉、桔子這四種水果最多，咱們調(diào)查一下究竟習(xí)哪種水果吧！

2、小組活動：

第組一張白紙，四種水果畫片。每人選一種最喜愛吃的水果，貼在紙上，讓大家一眼看出你們組喜愛吃哪種水果的人最多。完成后，貼在黑板上展示。

3、全班溝通：

同學(xué)們評議哪個組的圖讓大家一看就知道喜愛吃哪種水果的人最多，援助我們班決斷習(xí)哪些水果。通過爭論，得出貼圖片時要一邊對齊，按種類順次排列，左右也要對齊，并允許貼得不符合要求的小組重新調(diào)整。

4、各小組的統(tǒng)計圖進行，制成全班愛吃的水果統(tǒng)計圖及統(tǒng)計表，并引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)統(tǒng)計表提出問題并加以解決。

二、練一練：

1、啟發(fā)同學(xué)提出問題。

〔1〕喜愛吃蘋果和梨的小伙伴一共有多少個？

〔2〕香蕉比梨少多少個？

〔3〕最多的是什么？最少的是什么？

2、說一說：

〔1〕哪樣?xùn)|西最多？最樣?xùn)|西最少？

〔2〕哪兩樣?xùn)|西同樣多？

〔3〕你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？〔小組爭論〕

3、第1題先讓同學(xué)觀測圖意，明確問題，然后讓同學(xué)獨立地解決問題。讓同學(xué)數(shù)一數(shù)各種圖形的數(shù)量，體會數(shù)據(jù)的整理過程，再動手畫圖，完成填空?？梢宰寧讉€小伙伴合作完成。

4、第2題，先讓同學(xué)把書后附頁上的水果圖剪下來，再獨立解決問題。

5、第3題，通過學(xué)習(xí)獨立的調(diào)查，整理數(shù)據(jù)，表達結(jié)果，培育同學(xué)的統(tǒng)計意識。老師引導(dǎo)和鼓舞同學(xué)相互溝通，發(fā)表自己的看法。

6、迎新年。

〔1〕先讓同學(xué)獨立去觀測圖。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)圖意提出并解決問題。

小組溝通后全班溝通。

〔3〕說一說自己班如何過新年，開展哪些活動，可以提出哪些數(shù)學(xué)問題。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇7

一、觀教材編排體系

〔老師們，我想首先對人教版教材關(guān)于統(tǒng)計這塊知識的編排做一個簡約的回顧和展望?！?/p>

各冊的目標(biāo)定位：

一班級目標(biāo)：

讓同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計的過程，會用畫正字或自己喜愛的方法收集數(shù)據(jù)，會看簡約的統(tǒng)計圖，并學(xué)會以一格表示一個單位的條形統(tǒng)計圖，并依據(jù)統(tǒng)計圖提出問題。

二班級上冊目標(biāo)：

繼續(xù)讓同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計的過程，同時還要求同學(xué)學(xué)會以一格表示兩個單位的統(tǒng)計圖，依據(jù)統(tǒng)計圖提出問題。

二班級下冊目標(biāo)：

1、同學(xué)體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡約的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

2．使同學(xué)初步認識統(tǒng)計圖〔一格代表五個單位〕和簡約的復(fù)式統(tǒng)計表，能依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡約的問題，并能夠進行簡約的分析。

3．通過對四周現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的合作意識和創(chuàng)新精神。

三班級下冊目標(biāo)：

1、向同學(xué)介紹兩種新的條形統(tǒng)計圖，使同學(xué)學(xué)會看這兩種統(tǒng)計圖，并能依據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。

2、使同學(xué)初步學(xué)會簡約的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3、使同學(xué)理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡約的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。

二、本冊教學(xué)內(nèi)容編排思索

我認為本冊的教學(xué)內(nèi)容有三大看點：

看點一：比較簡約的復(fù)式統(tǒng)計表

略：例1〔教學(xué)簡約的復(fù)式統(tǒng)計表〕

〔1〕是在前面學(xué)習(xí)單式統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，設(shè)計了測量體重的情境，通過統(tǒng)計全班同學(xué)一班級和二班級時的體重，先分別用單式統(tǒng)計表表示，再引出復(fù)式統(tǒng)計表。

〔2〕由于同學(xué)已經(jīng)學(xué)過單式統(tǒng)計表，復(fù)式統(tǒng)計表的填寫可讓同學(xué)自主探究后合作溝通，最末全班進行爭論達成共識，明確單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表的聯(lián)系和區(qū)分。

〔3〕依據(jù)統(tǒng)計表回答下列問題，可讓同學(xué)獨立思索，尤其是第3問，要讓同學(xué)多發(fā)表想法，對體重過輕或過重的同學(xué)提出合理的建議，體會統(tǒng)計的意義和作用。

祥細說明：例1中涌現(xiàn)了復(fù)式統(tǒng)計表，它是在單式統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，設(shè)計了同學(xué)熟識的檢查身體的情境〔如上頁圖〕。首先統(tǒng)計同學(xué)剛?cè)雽W(xué)時的體重狀況和現(xiàn)在的體重狀況，并把數(shù)據(jù)填入單式統(tǒng)計表中，然后提出：如何在一個統(tǒng)計表里表示呢？引導(dǎo)同學(xué)初步認識復(fù)式統(tǒng)計表，并依據(jù)統(tǒng)計表回答一些簡約的問題。在設(shè)計的三個問題中有一個發(fā)散性的問題：你還能發(fā)覺什么？同學(xué)可在觀測的基礎(chǔ)上獨立去發(fā)覺問題、提出問題并解決問題。由于同學(xué)在前面已經(jīng)掌控了用正字記錄法，本冊教材中沒有再涌現(xiàn)提示，在同學(xué)收集兩年的體重數(shù)據(jù)時，老師可依據(jù)同學(xué)的實際狀況適當(dāng)點撥。由于同學(xué)已經(jīng)具有填寫單式統(tǒng)計表的基礎(chǔ)，在把兩年的體重數(shù)據(jù)填入一張復(fù)式統(tǒng)計表中時，老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)留有肯定的空間，首先讓同學(xué)獨立嘗試填寫，然后小組合作溝通，最末全班集體爭論形成共識，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)予以個別指導(dǎo)，明確單式統(tǒng)計表與復(fù)式統(tǒng)計表的聯(lián)系與區(qū)分。依據(jù)統(tǒng)計表回答的三個問題，可以讓同學(xué)獨立嘗試完成，同學(xué)可以依據(jù)自己的理解從統(tǒng)計表中發(fā)覺更多的問題。如，組織同學(xué)對體重過輕或過重的同學(xué)提些合理化建議等，從而明確統(tǒng)計的作用與意義。

2、做一做安排的是對同學(xué)參與各種課外小組活動人數(shù)的統(tǒng)計，可以組織同學(xué)相互溝通，獨立完成數(shù)據(jù)的收集、整理并把數(shù)據(jù)填入復(fù)式統(tǒng)計表中。在復(fù)式統(tǒng)計表中給出了一個班級參與四種課外小組活動的人數(shù)，其余的內(nèi)容老師可組織同學(xué)對本班或其他班級的狀況進行調(diào)查統(tǒng)計，然后對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行整理和分析，并爭論回答統(tǒng)計表后面的四個問題。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容貼近同學(xué)的學(xué)校生活，簡單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，老師可讓同學(xué)在溝通、合作中經(jīng)受統(tǒng)計的全過程，培育同學(xué)的實踐技能和參加意識。

看點二：認識條形統(tǒng)計圖〔一格表示5個單位的〕

略：例2〔認識1格表示5個單位的條形統(tǒng)計圖〕

〔1〕通過統(tǒng)計某路口20分鐘過往車輛的數(shù)量，使同學(xué)經(jīng)受收集隨機涌現(xiàn)的數(shù)據(jù)的過程，并學(xué)習(xí)用1格表示5個單位的方法表示數(shù)量，并依據(jù)統(tǒng)計圖表回答簡約的問題。

〔2〕沒有條件進行現(xiàn)場統(tǒng)計的學(xué)校，可通過放錄像或做游戲的形式進行統(tǒng)計，統(tǒng)計時留意用畫正字記錄，便于用1格表示5個單位。同學(xué)可在老師引導(dǎo)下獨立完成統(tǒng)計圖，假如在統(tǒng)計過程中涌現(xiàn)不是整5的數(shù)據(jù)，可在條形圖上方把數(shù)據(jù)標(biāo)明，條形圖位置要基本精確。

〔3〕回答下列問題，先獨立思索，再進行全班溝通，第4小題要讓同學(xué)多發(fā)表想法。

教參具體說明：例2是在學(xué)習(xí)了簡約的條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，通過統(tǒng)計某路口過往車輛數(shù)量，使同學(xué)體驗隨機涌現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集和整理的過程與方法，同時使同學(xué)體驗動態(tài)的統(tǒng)計過程〔如上頁圖〕。從數(shù)據(jù)來看，當(dāng)在一條比較寬敞的公路上統(tǒng)計20分鐘后，所得到的數(shù)據(jù)比較大，教材設(shè)計了這樣一個問題：假如用每個表示2輛汽車，最多要畫幾個呢？太麻煩了，怎么辦呢？這是例2的一個重點內(nèi)容。

教材中雖然給出了過往車輛的數(shù)據(jù)，但老師可依據(jù)本地區(qū)的詳細狀況做詳細處理，有條件的可組織同學(xué)現(xiàn)場收集，也可以用播放錄像的形式讓同學(xué)記錄、采集數(shù)據(jù)。在記錄數(shù)據(jù)時，老師要明確要求用正字記錄法，對得到的數(shù)據(jù)，老師可有意識地加以整理，便于用一個表示5輛車。老師可以依據(jù)同學(xué)已有的.知識基礎(chǔ)，采納小組合作溝通等形式，在老師的點撥引導(dǎo)下，師生共同完成以一格代表五個單位的統(tǒng)計圖的制作。

例2后面的做一做可以讓同學(xué)獨立完成。教材提供的素材把統(tǒng)計引向更寬闊的社會生活，如有條件可讓同學(xué)進行社會調(diào)查，從而加深理解統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用

看點三：留意滲透依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進行猜測的思想。

不知道大家有沒有觀測到這么一個環(huán)節(jié)，在例二中一共有四個問題，其中最末一個問題是：

20分鐘后來的第一輛車最有可能是哪一種車？這在以前是不曾涌現(xiàn)的。這可以說明什么問題呢？我認為這是一種知識上的遞進，它通過一步步的培育同學(xué)對統(tǒng)計的結(jié)果提出問題，并對統(tǒng)計的結(jié)果進行簡約的猜測，逐步讓同學(xué)明確統(tǒng)計的結(jié)果帶來的對決策的意義和作用。統(tǒng)計不僅可以呈現(xiàn)事物的狀況，而且通過對統(tǒng)計結(jié)果的分析，還可以發(fā)覺事物內(nèi)部的規(guī)律，猜測事物進展的狀況，指導(dǎo)以后的工作。不論國界和所從事的工作，一些基本的統(tǒng)計觀念卻是人們普遍應(yīng)當(dāng)具備的。

英國的PeterHolmes在1980年提出統(tǒng)計觀念表現(xiàn)在5個方面：〔1〕數(shù)據(jù)的收集；〔2〕數(shù)據(jù)的記錄與表示；〔3〕數(shù)據(jù)的提煉；〔4〕數(shù)據(jù)與概率的關(guān)系；〔5〕對數(shù)據(jù)進行說明并作出推斷。

統(tǒng)計觀念主要涵蓋以下幾個方面：〔1〕數(shù)據(jù)的收集、記錄和整理技能；〔2〕對數(shù)據(jù)的分析、處理并由此作出說明、推斷與決策的技能；〔3〕對數(shù)據(jù)和統(tǒng)計信息有良好的判斷技能。

我想本冊比較關(guān)注的就是對數(shù)據(jù)的分析、處理并由此作出說明、推斷與決策的技能的培育。教材中對此的安排如例2及后面的做一做、練習(xí)二十二的第2、3、4題，讓同學(xué)根統(tǒng)計結(jié)果猜測20分鐘后來的第一輛車最有可能是什么車？依據(jù)五班級比二班級近視的人多，依據(jù)一周每天電視機銷售狀況和同學(xué)需要增加什么圖書等提出合理化建議。在教學(xué)的時候可讓同學(xué)大膽猜想，并說明猜想的理由，使同學(xué)明確依據(jù)統(tǒng)計圖表可以進行簡約的猜測，以便作出較為合理的判斷。

三、課時劃分建議

〔1〕可分三課時

課時一：106頁的例一和108頁的做一做

課時二：109頁的例二和111頁的做一做

課時三：112、113頁的練習(xí)二十二

〔2〕各課時目標(biāo)

課時一：1、體驗數(shù)據(jù)的收集和整理過程，掌控數(shù)據(jù)的收集整理方法。

2、探究填寫比較簡約的復(fù)式統(tǒng)計表。

3、讓同學(xué)感知統(tǒng)計的作用和意義。

課時二：1、認識條形統(tǒng)計圖〔1格表示5個單位〕，據(jù)統(tǒng)計表提供的數(shù)據(jù)初步掌控繪制統(tǒng)計圖的方法〔1格表示5個單位〕。

2、依據(jù)統(tǒng)計圖回答簡約的問題并作出合理的猜測。

3、進一步體會統(tǒng)計圖的決策作用。

課時三：1、通過練習(xí)進一步經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理、分析過程。

2、進一步掌控簡約復(fù)式統(tǒng)計表填寫和一1格表示5個單位的統(tǒng)計圖的繪制。

3、感知數(shù)學(xué)知識在生活中起的作用，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

四、教學(xué)建議

1．留意培育同學(xué)實踐技能、合作精神和創(chuàng)新精神。

2．可以依據(jù)本地的實際狀況，敏捷選取素材進行教學(xué)。

3．留意調(diào)動同學(xué)的積極性，讓同學(xué)發(fā)揮主體作用。

4．留意讓同學(xué)體會統(tǒng)計對決策的意義和作用。〔有待仔細深入思索后寫〕

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇8

〖教學(xué)內(nèi)容〗

人教版一班級上冊教材第2頁～第5頁。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、初步經(jīng)受從場景圖中抽象出數(shù)的過程，初步認識按順次數(shù)數(shù)的方法;

2、初步經(jīng)受運用點子圖表示物體個數(shù)的過程，初步建立數(shù)感和一一對應(yīng)的思想;

3、初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀測現(xiàn)實事物，滲透應(yīng)用意識;

4、在他人的援助下，初步體會數(shù)學(xué)的意義與樂趣。

〖教學(xué)重點〗

初步經(jīng)受從場景圖中抽象出數(shù)再用點子圖表示數(shù)的過程，初步認識按順次數(shù)數(shù)的方式。

〖教具預(yù)備〗

多媒體課件等

〖教學(xué)過程〗

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

談話：1、小伙伴，今日我們第一次上數(shù)學(xué)課，請大家想一想，你認為數(shù)學(xué)課會學(xué)一些什么知識呢?

2、說得真好，今日我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)數(shù)的知識。

小伙伴，你有幾個