小學英語教學隨筆(匯編15篇)

小學英語教學隨筆(匯編15篇)小學英語教學隨筆1

小學英語教學是要重視培育興趣，但不能單靠唱、玩，單靠唱歌游戲不能培育學生長久的興趣。新奇勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應作為小學生學習英語語言學問、技能的一些手段，而不是培育興趣的手段。我們能夠采納多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造仿照的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學習潛力，也難減輕學習負擔。所以小學生五年級的學生還是應當仔細進行語言學習。

1。英語應用潛力需要相應的詞匯。

“不學習語言規(guī)則、不把握相當數(shù)量的詞匯，英語應用潛力就是空中樓閣〞。目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生把握詞匯，而只要求學生能依據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟識詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因此導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

2。小學英語教師應有文化意識

在小學英語的教學中，因為課文的簡潔易懂，所含的信息量少的原因，許多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。跨文化交際意識的培育，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的精確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化學問的獲得，主要是透過對該族文化歷史的討論和學習，透過對該族語言文學作品的研讀，透過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是到達這三條的捷徑。但是小學英語的閱讀資源實在太少了，學校也沒能在這個方面重視起來，所以英語教學的質量長期都是處于滯后的狀態(tài)。

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一、解決學生學習上的問題，激發(fā)興趣

教育心理學告知我們：興趣會使一個人的大腦皮層處于興奮、活躍的狀態(tài)，只有學生感興趣的東西，他們才會主動的開動腦筋，仔細思索，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的學問，這就是求知欲。可以說，沒有興趣就沒有求知欲，而學生對英語是否有興趣，最關鍵的一點就是要幫助他們搬掉開口難、記憶難這兩個初學者遇到的“攔路虎〞。

具體做法是：首先引導學生在讀、記單詞時采納字母組合的拼讀規(guī)則，就能做到“見詞能讀音，聽音能寫詞。〞這樣，他們見到生詞就不怕了，根據讀音規(guī)則，越讀越有勁頭。其次，高中英語課文篇幅長，學問點多，整體性強，采納傳統(tǒng)的教學方法會使學生產生厭倦枯燥心理，失去興趣和耐煩，多媒體技術的直觀性和趣味性則能很好的解決這個問題。通過提供與課文內容一致的真實場景和語境使動態(tài)畫面、背景音樂和課文錄音交融合一，多媒體在視覺、聽覺上的輔助作用能充分調動學生的主動性，刺激感官，激發(fā)他們學習英語的興趣。最終，在課堂上適當?shù)挠幸庾R的增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設豐富的游戲情境，引入競爭機制，營造比、學、趕、幫、超的學習氣氛，使學生覺得好玩，從而延長留意的保持時間，更有效的參加教學。

二、主動鼓舞，樹立信念，擴大興趣

農村學生比城市學生相對來講膽小一些，羞澀一些，學習英語的氣氛要差一些。他們學英語學問為了應付考試，不敢用英語跟別人溝通，尤其不敢和外國人溝通。因此他們也體會不到學習英語的樂趣和重要性。

作為一名農村英語教師，要設法增加學生的語言實踐機會，幫助學生在實際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓舞學生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼和溝通；鼓舞他們盡量用所學的常用表達方式和同學互致問候、對話，也可以開展各類英語活動，如英語角、英語演講賽和英語故事競賽等，為學生提供創(chuàng)造的機會，通過這種方式，學生的口語會得到很大的提高，因此他們敢和別人進行英語溝通，自信念進一步加強，興趣進一步擴大。

三、擅長抓兩頭、帶中間，使全部學生都有興趣

中學低年級學生開始接觸外語，原來是特別感興趣的，可是經過一段時間學習后，有的學生成果上去了，有的卻垮了下來，出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。所以，教學上要依據大多數(shù)學生的狀況，正確處理好教學中的難與易、快與慢、多與少的關系，因材施教，使優(yōu)生有奔頭，差生有盼頭，全體學生有勁頭。對優(yōu)等生，要給他們提出更高的要求，組織課外活動小組，多做一些有肯定難度、能力要求高的題目，使他們的興趣準時轉移，不致停留在低層上。對他們的成果準時確定和評價，使學生隨時了解自己學習成果的優(yōu)劣。對差生，更要關懷和輔導，多給他們參與鍛煉的機會，消除他們對英語學習的畏難心情、自卑感和逆反心理。對于差生在學習上取得的小小進步，要隨時給予確定和鼓舞。只要教師在課堂上既充分發(fā)揮了優(yōu)秀學生的帶頭作用，同時又扎扎實實地幫助差生解決了學習看法和學習方法問題，就可以大面積把學生帶動起來，使學生學習英語興趣長期不衰。

四、融洽師生關系，維持興趣

師生關系直接制約著學生的學習主動性和克服困難的意志，影響學生組織活動的效率。一個學生如對某教師信任和敬重，則對此學科會有較強的興趣，反之則上課簡單走神，進而產生厭學心情。所以，教師要放棄課堂上“我說了算〞的權威，要樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子〞的觀點，徹底轉變那種板著面孔進行“傳道、授業(yè)、解惑〞的局面，要變教師的單向傳授為師生共同進行學習的雙向溝通，建立良好和諧的師生關系。這樣不僅能更有效調動學生的學習興趣，還能做到言傳身教，感染學生。

總之，“興趣是最好的老師〞，期望更多的農村孩子在良好的興趣指引下輕快的入門，保持農村學生英語的興趣，提高他們的聽、說、讀、寫的能力，縮小城鄉(xiāng)差距，從而提高教學成果，讓學生和老師更協(xié)調，更好的進展。

小學英語教學隨筆3

英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在許多時候都要經受考試，因此許多學生都被考試壓的喘但是氣來，而小學教學則擁有了這個優(yōu)勢，從小培育了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自我的教學。

一、反思學習的環(huán)境

在英語的教學過程中，學習的環(huán)境是十分重要的。除了教室要干凈、優(yōu)美之外，教師要營造一個簡潔而又開心的學習環(huán)境，教師以平等、真誠、友善的看法對待每一位學生，有助于培育學生的自尊心。教師全面關懷學生，不僅僅關懷他們的智力進展，而且還關懷他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的進展，良好的師生關系能使教師了解學生，發(fā)覺他們的特點，促進學生身心健康的進展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習Myfamily這課時，我在導入部分則用了歌曲“Boyandgirl〞。讓學生一開始就對學習產生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就簡潔許多了。

二、反思學生

教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能勝利上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不行忽視的。〔。〕在教學工作中，教師要準時反思自我的教態(tài)、導入方式等形式，學生是否能理解。同時所運用的教學方法學生是否喜愛，這些都是要準時思索的問題。在教學結束后，反思學生是否專心的參加學習過程？學生的學問和潛力有沒有進展？而要做到這一點，教師有必要常常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂構成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的勝利于否不在于自我設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對學問的認識和把握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培育自我和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂總分的課。

三、反思教材

在英語教學中，教材也是不行忽視的一塊資料。獨特是教學目標，教學目標是影響整堂課勝利于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學目標是否貼合新教材的特點，是否貼合學生的實際狀況。是否到達教學目標的要求。在教學過程中，我發(fā)覺，對于不一樣的學生和不一樣的班級就要有不一樣的目標，學生的學習特點和與潛力都存在差異，比方：有的學生記憶潛力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不一樣的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。

總而言之，在小學英語教學中，做到準時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。

小學英語教學隨筆4

一、在課堂教學中，要面向全體。

在我的教學中，要面向全體，要為學生全面進展和終身生展奠定基礎。

1、創(chuàng)設各種情境，鼓舞學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤實行寬容的看法。

2、為學生提供自主學習和直接溝通的機會，以及充分表現(xiàn)和自我進展的一個空間。

3、鼓舞學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，進展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、教學中，關注學生的情感。

在我的教學過程，應多關注學生的情感，創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己，對英語及其文化有主動的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他進展，情態(tài)是學好英語的重要因素。因此，我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：

1、敬重每個學生，主動鼓舞他們在學習中嘗試，愛護他們的自尊心和主動性。

2、把英語教學與情態(tài)有機會結合起來，創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生相互學習，相互幫助，體驗成就感，進展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，相互鼓舞和幫助，做到教學相長。

三、教學中，注重交際活動

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式。因此，語言訓練中應常開展二人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生進展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的商量、辯論、商議?等活動。

兩人活動，很簡單在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。

小學英語教學隨筆5

閱讀教學可以在不同階段，依據不同的教學目標而實行不同的教學形式。

一、限時默讀

任務：培育學生快速默讀的能力。教師在講桌上放一個大鬧鐘。在學生默讀時教師巡察全班學生，進行個別指導，重點幫助后進生學會從上下文猜想生詞和不理解的句子意義。

步驟：

1.教師布置任務：5分鐘內讀完本文，劃出所表達的主要人物和主要活動情節(jié)。

2.熟識課文有關的背景學問。依據標題或插圖理解本文大意，并提出一至兩個問題。

3.學生粗讀，并找出答案。

4.檢查答案，鼓舞學生大膽舉手回答下列問題。教師做出簡短講評。

在進行快速默讀時，要求學生留意力要高度集中，保持室內清靜，為避開學生出聲閱讀，開始時可讓學生口含潔凈之物，指導學生依靠眼睛逐行閱讀，克服回視習慣，避開頭部搖擺，避開停下來查找生詞詞義。初中學生初學英語閱讀時，不把詞、句譯成漢語，便覺得理解不徹底。為此教師要指導學生帶著Who?Whom?Which?How?When?Where?等基本問題去讀，讓他們通過閱讀實踐體會到這些詞的解決方法便是理解，用帶著詞讀的習慣代替翻譯閱讀習慣。

二、精讀

任務：引導學生理解課文的詞句，分析篇章結構，把握文章的思想內容，要表達的信息以及做讀書筆記等，進而培育學生獨立閱讀的能力。這一階段采納民主商量、自由發(fā)言的教學模式，啟發(fā)學生大膽發(fā)言。

步驟：

1.學生再認真閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞、詞組、句型和無法理解的語言點。

2.引導學生運用基礎語法學問分析長、難句的結構，理解句子的意思。如確定句子類型，理解關聯(lián)詞的意思，識別起著承轉合作用的關聯(lián)詞。

3.進行逐段閱讀，找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的規(guī)律聯(lián)系，并編寫提綱。

在這階段，應加強指導學生如何做筆記，如：把課文中的常用詞語、重要內容或對自己有用的學問，用筆記或卡片記下來，既能豐富和擴大詞匯，幫助復習，也有利于提高閱讀和寫作能力。

三、聽讀結合

任務：通過訓練學生聽和朗讀的能力，來操練穩(wěn)固新語言材料。學生聽錄音(或教師的范讀)并朗讀段落篇章，不僅能幫助理解，還能幫助記憶。

步驟：

首先，讓學生看著課文輕輕跟著錄音讀。然后，讓學生不看課文輕輕跟讀。最終，讓學生放聲朗讀。朗讀時，要敏捷運用齊聲朗讀(全部或部分)、個別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式，同時，還要留意講解有關的朗讀學問，培育學生整句理解和朗讀能力。

四、讀說結合

任務：培育學生連貫自如地表達思想，進行口語交際的能力，從而進一步操練和穩(wěn)固課文所學學問。

步驟：

1.就課文回答，采納師問生答、生問師答、生生相互問答的方式，也可進行分組問答競賽。提問類型：特別疑問句、一般疑問句、多種答案選擇和是非題等。提問內容多層次：真實性問題和評論性問題。

2.用英語口頭解釋課文。教師可請學生解釋讀過或聽過的一段課文。

3.復述課文。復述課文中含有語言點的句子和復述整篇課文的內容。引導方式：提綱、關鍵詞、圖表、及圖畫等。要防止背誦，啟發(fā)學生將留意力集中在課文內容上。可用角色表演(對話體課文或劇本)和講故事(故事性課文)形式復述課文。

五、讀寫結合

任務：到達消化課文中的語言學問，運用課文中的語言材料進行寫的技能訓練，培育學生綜合運用語言的能力。

步驟：

1.進行課文詳情內容的筆頭訓練?？刹杉{問答題、是非題、選擇題或組句成段(文)等形式。

2.進行課文整體把握的筆頭訓練。寫段意、主題思想、縮寫與仿寫或將學過的課文改編后進行聽、寫或填寫測驗等形式。

3.進行新語言點的筆頭訓練?？刹杉{釋義、造句、合句或拆句、句型轉換等形式。

在閱讀課上，只要依據實際狀況，選取其中最合適的某些方面進行寫的訓練即可，沒有必要面面俱到。

六、泛讀

任務：泛讀主要作為閱讀課的課后作業(yè)，在課下進行，但它卻是整節(jié)閱讀課的一個重要的、必不行少的組成部分。這一階段的主要任務是通過學生自由閱讀活動，進一步培育提高閱讀速度和理解能力，把握閱讀方法和技巧，還可復習和把握很多常用的詞語和語法現(xiàn)象。

小學英語教學隨筆6

始終在反思，我該如何要求他們?始終以來，我都是以歡樂來衡量一個課堂，假如說他們在課堂中體會到了歡樂，那么我覺得我就勝利了!可是如今，突然明白，其實教學更重要的是對學生的一種責任!我除了給孩子歡樂，我還給了他們什么呢?

反思自己的教學，反思學生的基礎，或許最應當做的還是轉變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的學生，有時學生并沒有自己想象中的那么優(yōu)秀，而自己，要學習的地方也是許多許多!

以前聽過一句話，你對孩子有什么樣的要求，孩子就會給你什么樣的回饋，始終以來都不信任，可是如今信任了，記得在一個班里舍命地強調讀英語的重要性，并且時刻囑咐著他們，后來發(fā)覺那個班任務完成的最早，要知道一開始我以為他們完不成的，可是他們還是都做到了，是的，有時候是該放手嚴格要求他們的!

英語的學習是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學生抽出肯定時間開口讀英語，鍛煉口語能力，熟識課文。在班級選出讀音規(guī)范的科代表，由教師指導培育好科代表。而且教師常常巡察和抽測，使學生不知不覺穩(wěn)固所學習的單詞;要求每節(jié)課前學生聽寫十個單詞，必需做到完全正確。既要學習新學問，又要穩(wěn)固舊學問，得到兩面照看，不能松懈。保證所學的單詞的正確記憶，為對話練習及書寫打下基礎，保證單詞的正確性，提高聽力的精確性。除抓句型及單詞外，還要為學生區(qū)分易混、易錯的地方，使學生心中有數(shù)，提高叛斷應變能力。

學習英語是循序漸進的，每個階段都不能松懈。因此，教學過程中要留意培育、輔導中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎，以后的學習才能順利通過。

總之，今后繼續(xù)加強對教材的鉆研，學習先進的教學方法，讓學生學得更輕松，真正做到“Itisfun,itiseasy.〞從而取得更大進步。

小學英語教學隨筆7

小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的，但由于種種緣由，有些學生還是不能很好的把握他們的語音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。

學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能〔單詞及語音的仿照、記憶等〕一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不用心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音學問，下了課就忘得一干二凈。隨著學習資料的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。之后，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信念大減。最終甚至有不再要上英語課的想法。

有些學生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往仿照潛力也差，這就使及他們更不愿參加各種英語練習活動，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題經常不向同學或老師請教，在課堂上可怕表現(xiàn)不佳，有損自我在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們缺乏自我表現(xiàn)的習慣和士氣。就連不得不參與的“onebyone〞都是極低的聲音，試圖不引起別人的留意。具有這種性格傾向的學生，不僅僅學習上的困難無法解決，而且語言學問也不能到達最大限度的再現(xiàn)。進行“pairwork〞時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。

目前，大部分學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、專心的學生想參加語言實踐活動〔。〕，一堂課上單詞、對話或課文等教學資料一項接一項，對于學習潛力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本把握不了。

同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學生語音把握更加困難。由于不明白英語的基本音標，有些學生應對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。假如教師試圖透過超多的練習來穩(wěn)固學生所學的.語言點，就會使教學“機械化〞。使得一些學生對英語學習漸漸失去興趣。

小學生英語學習有困難的緣由既有內因，又有外因。由于緣由的錯綜冗雜，一味簡潔地進行學問到課，搞反復操練，只會使學生對英語學習產生更劇烈的厭學心情。只有摸清緣由，對癥下藥，才能解決困難。

針對農村小學英語教學的現(xiàn)狀，我認為應留意以下對策：

第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標學問。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后，讓學生在遺忘時能夠有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師能夠讓學生依據這一學問自我去學拼簡潔的單詞，并且對正確的學生給予鼓舞和表揚。幾次勝利的嘗試會使得他們更有興趣去學習，在預習和復習時能專心參加進去，并樂在其中。

第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在必需的差異，而小學生區(qū)分潛力有限，使得學生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復跟讀練習，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u：//u/、/e///、////等。教師也能夠設計一些針對性的練習。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語學習打下一個基礎。

第三：作為農村小學英語教學，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學習一般話那樣的好氣氛，但是，我們老師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡潔的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，能夠要求學生在英語課上要用英語交談，在平常師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。

第四：能夠讓學生留意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學生能夠聽懂它所講的資料，著重在于讓學生熟識和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純正語音的學習作一個輔助。

總之，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結合，敬重學生，鼓舞學生，和學生一齊多練多說，我信任這一現(xiàn)象必需會有所改善。

小學英語教學隨筆8

在新課程標準下的小學英語教學中，教師應當培育和持續(xù)學生較濃的學習興趣，就要把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分討論教材，仔細備課，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本〞，發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感溝通，培育興趣；開展資料廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個勝利的英語教師要在教學中有意識地培育學生對英語的長久興趣，Ji勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段務必不斷更新，用敏捷多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，透過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培育，讓學生變興趣為參加實踐的動力，為語言實踐活動帶給源源不斷的動力。

一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個簡潔開心的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲。

小學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我掌握潛力差，假如教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成學問的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因此也就談不上學習的專心性和主動性。目前，小學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要緣由。學習需要興趣。就某種好處上講，學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并持續(xù)它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學思索的出發(fā)點。

二、充分鉆研教材，仔細備課，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。

教師對學習材料和資料的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要思索到對學生學習興趣的必需刺Ji程度，使學生的思想始終處于專心狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以持續(xù)。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想方法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生留意力，再由該情景過渡到課本所呈現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比方在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采納自制課件來進行教學，透過聲、光、電的完善結合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺Ji學生的興趣和求知欲，增添學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，到達教學目的。

三、注重“以人為本〞，發(fā)揮學生主體作用。

以前的教學經常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充學問的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體進展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅動其主體的進展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸鲸暤睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹Ｔ诮逃^程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得討論及外語學習討論均證明：外語教學中的重點不再就應是“我們該教些什么〞，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件〞。新課程標準強調的是學生“能干什么〞，因此，我們在教學過程中應充分表達學生的主動性和創(chuàng)造性，增添學生使用英語的潛力。

四、建立新型師生關系，重視師生情感溝通，培育興趣。

師生關系是以基本的人性觀為前提的。假如教育者認為，人的天性是懶散的，不思進取的，需要嚴格教導才能啟迪良知，那么權威型的師生關系就應是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的表達?，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是專心的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全進展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。

在教學過程中，耐煩是特別重要的。它是一位教師良好行為的表達。教師的工作是解決學生不一樣程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學生，都要用一顆熱情的心耐煩地去做。大多數(shù)學生，獨特是“差生〞，學習英語的毅力和耐煩都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參加活動和發(fā)言的機會外，獨特是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐煩回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言潛力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。特別難想象失去了興趣還能怎樣培育交際潛力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言學問并使他們把握技能，另一方面更要重視培育和持續(xù)學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

小學英語教學隨筆9

學生學習認知分五個維度，從低到高分別為：單點結構層次、多點結構層次、前結構層次、關聯(lián)結構層次和拓展結構層次。

在謝老師的這節(jié)語音課上，從導入“Aisforapple〞，到帶讀再到跟讀，很好的讓學生從單點結構層次上升到多點結構層次。呈現(xiàn)部分，讓學生試讀短音oo的單詞，試圖到達前結構層次。在區(qū)分長音/u：/和短音/u/的單詞分類的環(huán)節(jié)，進入到關聯(lián)層次結構。但這一階段有個別學生回答錯誤，把單詞卡片貼到了錯誤的區(qū)域，而老師并沒有準時進行再講解，直接帶過，這個別學生代表一部分學生的錯誤，在這一環(huán)節(jié)中，說明學生并非真正進入到關聯(lián)結構層次。建議：在區(qū)分長音/u：/和短音/u/的時候可以再適度夸張，幅度加大，長音音再長點，且用上bodylanguage，讓學生牢記于心。

學生的認知是由淺到深，一環(huán)扣一環(huán)，又不在同一層次上的，是有梯度的，音→詞→句→篇，最終能夠到達綜合運用語言的能力。在學生學習認知的五個維度中，最高層次為拓展結構層次。在謝老師的這節(jié)課中，拓展結構層次為要求學生能夠正確朗讀生疏語篇中含有長音/u：/和短音/u/的單詞。但是所選繪本〞Nobook，justcook〞呈現(xiàn)的只有短音/u/的單詞，并沒有表達能區(qū)分長音、短音的文本。建議：選擇含有長音、短音差異的文本，以到達更好的思維訓練及穩(wěn)固。

小學階段，英語教學的重點是培育學生學習英語的興趣，寓教于樂是最為理想的上課形式。唱歌游戲作為小學生學習英語語言學問、技能的一些手段，課堂上缺少了一些游戲、競賽方式，具好玩味性的表現(xiàn)方式。建議可以采納多種手段協(xié)助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多發(fā)明仿照的機會，提高同學的語音和語調。利用小組性、同桌性的活動來調動全部學生的主動性，提高課堂掌控力。

總而言之，不時反思，集體商量，主動了解訊息是我們現(xiàn)代教師必要功課，我們的不時積累和不斷學習是幫助學生進步的力量之源。

小學英語教學隨筆10

一、正確認識小學英語口語評價的目的

評價不是最終給任課教師或每位學生打出一個等級，而是讓教師發(fā)覺問題、改良教學、提高教學質量。更重要的是讓每位學生通過評價測試的過程受到鼓舞，增添英語學習的興趣，評價是學生自我診斷、激勵學習的手段。我校畢業(yè)班的口語評價注重語言的正確性和流利性。語言的正確性包括語音語調、詞匯及語法;語言的流利性包括語流、運用語言的能力。因此，小學英語口語評價的目的在于激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的主動性，讓學生樂于說英語，大膽說英語，并且能說出比較地道的英語，為其終身學習英語做好預備。

二、運用科學而全面的口語評價方法

1、值生報告

每天開課前5分鐘請兩名同學做英語展示，話題不限，之后由全班同學向他們提問。最終由全班同學一起與教師對他們的表現(xiàn)做評價。先指出他們好的表達法，再指出他們的缺乏。這是一個共同復習、取長補短的過程，學生在一個寬松開心的環(huán)境中學習別人好的語音語調、好的表達法、精彩的話題構思、敏銳的英語問答，也發(fā)覺自己或同學易犯的錯誤。最終，教師和學生從語音語調、語法、話題構思及儀容儀表四個方面給兩位同學打出等級。值生報告的評價是師生互動、培育學生英語"說"的運用能力。

2、課堂表現(xiàn)

每個星期結束，英語教師將對這一星期學生上課紀律、課堂回答下列問題、課堂運用英語狀況記錄在家校聯(lián)系冊上，讓學生及家長準時了解這一周學生的英語學習狀況。這是教師對學生平常英語學習的短期評價，是師、生與家長三方互動，這一評價促進學生更好了解自己的進步，家長也能進一步幫助學生更好學習，增添學生和家長的信念。

3、課外運用

英語口語的關鍵是學必用，學生必需將所學學問運用到實際生活中去才是真正意義上的學到了、學懂了。課外運用的評價不但評出英語講得多講得好的同學，主要目的是鼓舞那些不敢講英語的同學，許多膽小的學生在這一評價過程中，在愛講英語同學的帶動下，從不說英語到開口說英語到平常喜愛講英語、喜愛運用新學的英語，受益非淺。

4、個人自評與同學互評

每學期結束的時候，我們用表格的形式，實行學生先自評，同學互評的方法使全體學生參加口語評價，表格的指定是基于新課程標準相關的目標所定，學生自己填表與給同學填表這種評價，表達了學生成為學習的主人，每位學生都有權對自己和他人進行評價，這是學生自我認識、自我提高的過程，也催促同學間的相互學習、監(jiān)督與幫助。

5、家長評價

英語口語評價不能僅限于學生學校的活動，學生回到家里家長對學生聽磁帶的狀況、背課文的語音語調、流利程度，看圖說話的句子運用以及周末實際運用英語的狀況作出評價，寫在家校聯(lián)系冊的回執(zhí)欄里，即使家長不懂英語也沒有關系，他也要監(jiān)督學生完成英語口語作業(yè)。這一評價方式使家長及學生雙方感受到學生學習英語點點滴滴的進步，并且催促學生養(yǎng)成天天聽說英語的習慣。

在小學英語的教學的過程中，許多教師為了培育學生的學習興趣，常常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分喧鬧，使學生在歡樂中接受教師預設的價值取向。時間一久，我們不難發(fā)覺：許多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正漸漸地不復存在，在課堂教學中常常是：課前教師不遺余力的細心設計組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式;課后，學生懵懵懂懂，一知半解;一學期下來，學生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其緣由不難發(fā)覺，支配不合理，學習沒準時穩(wěn)固，學問沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。

面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

我認為，小學英語教學是要重視培育興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培育興趣主要是為學習英語，游戲應成為小學生學習英語語言學問的手段。因此，我們在激發(fā)學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂外表的“活〞，“樂〞，“玩〞中。我們注重學科本身，從學得后產生的勝利體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，到達寓教于樂，在教學中我們應當做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學

在游戲教學過程中，不行回避的如何對待優(yōu)中差生。我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參加。我依據個人素養(yǎng)，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發(fā)他們的主動參加親身實踐中，培育他們的獨立思索和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫，在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天__游戲，爭強好勝，有些學生做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則，紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解學生的心理，不一味批判，而是主動講清晰。

三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽視了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。

作為一個小學英語教師，尤其是四年級的英語教師，如果僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應當多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。

孩子年齡小，缺乏學問和閱歷，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的留意。在教學時，我通常采納的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會快速領會把握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學;如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新奇感，留意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的語氣、姿態(tài)、表情，有著劇烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更精確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培育了表演的才能，更提高了他們學習的主動性。

要使學生具有創(chuàng)新意識，教師必需要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探究與討論，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數(shù)字時，請小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，six，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，leven，twelve，Icandraw。這樣一來，班里的“英語小博士〞越來越多，學習興趣大大增添。又如，本堂課中的兒歌，在穩(wěn)固新學問的基礎上又進行了拓展，使學生通過兒歌了解“Whathaveyougot?〞and“WhathaveIgot?〞兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創(chuàng)新。巧設情景、以動激趣，力求創(chuàng)新〞的教學思想應貫徹始終。

英語閱讀教學涉及到的不僅是閱讀能力的培育,也牽動著學習者的留意力、觀看力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素養(yǎng)和思想道德、藝術審美等社會文化素養(yǎng)。那么,在高中閱讀課的教學中應如何調動學生學習的主觀能動性,激發(fā)學生的主體意識,以到達培育學生能力、提高學生素養(yǎng)的目的呢?本文就高中英語教學如何調動學生學習的主觀能動性,激發(fā)學生的主體意識,談幾點思索:

一、設計提問,激發(fā)學生的主體思維

問題設計是英語閱讀教學的重要手段,是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學生的留意力和興趣之上,服務于全面提高學生素養(yǎng)水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內容參透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧學問性、趣味性、思想性的閱讀課教學中細心設計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的系列問題,可以啟迪學生動腦,激發(fā)學生思維,培育學生主動學習的習慣。

例如在教故事類文章時,可以先對故事詳情、實事等向學生進行由表及里的回答,最終提問推斷歸納性的問題.通過這樣的提問,推想出課文中沒有寫到但又與之關系親密的若干內容,能使學生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領悟,激起他們去主動思索和探究。教師設計問題時,要緊扣教材,層層推動,要具有肯定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導,以激活學生的思維欲望,幫助學生認知和理解。

二、授之以法,把學習的主動權交給學生

傳統(tǒng)的看法認為教師的任務就是傳授學問,按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑〞,但是僅僅傳授學問是不夠的。要提高學生的素養(yǎng),就要培育學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出“學〞字,從讓學生“學會〞轉到培育學生“會學〞,授之以法,把學習的主動權交給學生。陶行知先生也說這樣一句話:“我認為好的先生不是教書,不是教學生;乃是教學生學。〞學會怎樣學習,對學生來說是至關重要的。學生只有把握了科學有效的學習方法,接受新學問才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到學問的遷移,并使學生受益終身。

1.指導學生仔細預習

高中閱讀課文長,難度大,抽象概念內容多,形象思維內容少,語法現(xiàn)象較冗雜。因此,對學生來說,仔細預習是及其重要的。假如學生沒任何預備走進課堂那么學習確定是被動的,教師講解什么,學生就聽什么;教師演示什么,學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢?預習看起來是學生的事情,但教師細心指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法,指導學生仔細預習,并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如支配學生針對有關問題做些預備,要求學生課前利用工具書預習生詞。這樣,學生在預習的基礎上進入課堂,學習就能由被動變主動,以前在課堂上是學生盲目地跟著老師跑,如今教師要適應學生的學習與進展。

2.鼓舞學生踴躍參加

學生踴躍參加,最關鍵的是教師要充分敬重學生的人格,充分發(fā)揮教學民主,為此,教師要妥當引導,要盡最大的努力最大限度地引導學生參加到探究學問的過程中去。為此,要做到:

(1)要營造良好的參加環(huán)境,寬松、和諧、融洽、平等的學習氣氛。

(2)要留下足夠的參加時間和空間。教學不要“滿堂灌〞,也不能“滿堂問〞,學生能講的,要盡量讓學生講;學生能動的,要盡量讓學生動。

(3)要創(chuàng)造良好的參加條件,提供合適的參加機會,組織學生獨立思索與集體商量。在閱讀課的教學中,教師可讓學生互設情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開商量,以到達全員參加的目的。譬如在教學時,可以給學生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的商量可以把課堂教學推向高潮。在商量中,同學們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時也鍛煉了同學們的思維,為閱讀奠定了基礎。

3.培育學生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因此閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內容。在閱讀時教師可指導學生依據不同題材、體裁的閱讀材料實行不同的歸納形式去歸納材料內容,快速、精確地獵取文章信息,培育學生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因此在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容,如可以歸納動詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點人物等等,從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

三、增加語言實踐量,延長英語閱讀空間

應當說,高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,精品文章,他們內容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化風俗、世界名人傳記,體育競技競賽、飲食衛(wèi)生習慣等等都喚起高中生的留意和興趣。但是,從培育閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里,而是要面對更寬闊的社會生活,以拓寬閱讀內容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,以提高學生的能力素養(yǎng)。做法之一:每周選擇三到五篇難易適中、兼顧學問性和趣味性的讀物,打印出來發(fā)給學生課后閱讀,并要求他們做相應的閱讀理解題。做法之二:在高中開設英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫,結合學生的興趣特點、接受能力和表達能力、廣泛開拓題材范圍,從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料,也可采納一些有聲讀物和視聽讀物(VCD,MTV,Videotapes,etc)。這些材料的特點是題材多樣,內容豐富,且能把握時代特色,能夠引起學生的興趣,激發(fā)他們學習的主動性。

四、英語閱讀教學應滲透人格教育培育具有健全人格的人是當前素養(yǎng)教育的目標之一。

高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與有用性于一體的好教材,具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內容,寓思想品德教育于英語閱讀教學中,提高學生的政治思想素養(yǎng)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以學問為載體,適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

小學英語教學隨筆11

作為一位小學英語教師，特殊是三年級英語教師，如果僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們就應多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。

孩子年齡小，缺乏學問和閱歷，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的留意。在教學時，我通常采納的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與比較，學生才會快速領會把握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新奇感，留意力立即被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的語氣、姿態(tài)、表情，有著劇烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更精確更生動地表達自我的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自我設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們透過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培育了表演的才能，更提高了他們學習的專心性。

要使學生具有創(chuàng)新意識，教師必需要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探究與討論，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數(shù)字時，請小朋友自我編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，six，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，leven，twelve，Icandraw。這樣一來，班里的“英語小博士〞越來越多，學習興趣大大增添。又如，本堂課中的兒歌，在穩(wěn)固新學問的基礎上又進行了拓展，使學生透過兒歌了解“Whathaveyougot?〞and“WhathaveIgot?〞兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創(chuàng)新。

要使學生“吃得好，吃得飽〞，“巧設情景、以動激趣，力求創(chuàng)新〞的教學思想應貫徹始終。

小學英語教學隨筆12

作為一個小學英語教師，尤其是三年級英語教師，如果僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心的投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們就應多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。

孩子年齡小，缺乏學問和閱歷，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的留意。在教學時，我通常采納的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與比較，學生才會快速領會把握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新奇感，留意力立即被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的語氣、姿態(tài)、表情，有著劇烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更精確更生動的表達自我的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自我設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們透過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培育了表演的才能，更提高了他們學習的專心性。

要使學生具有創(chuàng)新意識，教師務必要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探究與討論，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數(shù)字時，請小朋友自我編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，six，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，leven，twelve，Icandraw.這樣一來，班里的“英語小博士〞越來越多，學習興趣大大增添。又如，本堂課中的兒歌，在穩(wěn)固新學問的基礎上又進行了拓展，使學生透過兒歌了解“Whathaveyougot?〞and“WhathaveIgot?〞兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創(chuàng)新。

要使學生“吃得好，吃得飽〞，“巧設情景、以動激趣，力求創(chuàng)新〞的教學思想應貫徹始終。

小學英語教學隨筆13

此次英語課程改革的重點就是要轉變英語課過分重視與法和詞匯的講解與傳授、忽視對學生實際語言本領的培育的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活閱歷和認知水平出發(fā)，提倡體驗、實踐、參加、合作與溝通的學習方式和任務型的教學途徑，進展學生的綜合語言運用本領，是語言學習的過程成為學生構成進取的情感看法、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和構成自主學習本領的過程。

新課標提倡任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，經過感知、體驗、實踐、參加、合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受勝利。在學習過程中進行情感和策略調整，以構成進取的學習看法，促進語言實際運用本領的提高。

正是基于對新課標的理解，在這堂課中，我設計了多項全體學生參加的教學活動。我認為：學習外語的最終目的是應用，是使用外語進行交際，讓學生們感覺到每堂課都是他們的課，而不是教師的，學生是最重要的，缺少他們，課就無法進行。經過這樣的活動，激發(fā)學生的參加意識，為學生創(chuàng)造參加教學活動的條件，變學生被動學習為主動學習。例如，在做游戲中給他們創(chuàng)造了相互了解的機會。因為他們是走到一齊的同班同學，有的同學還自我增加資料，使得游戲趣味，同學不僅僅學會了新句型，還把舊學問綜合起來應用，表達必需的思想，反映出學習創(chuàng)造性，即使是簡潔的教學資料，也能夠做到有效參加，也能夠做到語言教學交際化。

在聽錄音之前，我是按新課標所提到的，讓學生自我閱讀對話，嘗試著自我補全對話，經過這堂課，我感到新教材的最大特點是提倡以學生為主體的教學理念，突出培育學生英語運用的本領。所以在教學中就實行了多種活動形式，使學生們學起來更感興趣。

小學英語教學隨筆14

本學期我擔任初三級68班英語教學。由于教學閱歷頗淺，我對教學工作不敢怠慢，仔細學習，深入討論教法，虛心學習。經過一個學期的努力，獲取了許多珍貴的教學閱歷。以下是我在本學期的教學狀況。

一、備好課，備好學生，上好課。

教學就是教與學，兩者是互相聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生狀況，有針對地教對教學勝利與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性