鄂教版四年級第八冊第一單元教材分析

鄂版年第冊一元材析成長的道路上，有燦爛的陽光，也有無情的風雨。在第一單元里，圍繞“成長之歌”這個話題，安排了三篇課文，內(nèi)容貼近我們的生活，課文基調(diào)是積極進取、樂觀向上的。詩歌《少年》熱情謳歌了朝氣蓬勃、斗志昂揚、充滿無限希望的少年。童話故事《小松樹》快樂向上，通過寫小松樹長得越高看得越遠，給人以深刻的啟發(fā)溪流的歌》歡快活潑，告訴我們只要不斷前進，永不停步，就會在前進中成長壯大的道理。因此在教學本單元時要讓學生在正確流利地朗讀課文的基礎上整體把握課文的內(nèi)容，然后抓住重點詞語，引導學生品讀感悟，體會成長的快樂，形成積極向上、不斷進取的生活態(tài)度，振奮學生的精神。最后，在適當?shù)牡胤竭M行拓展仿寫、續(xù)寫，豐富學生的語言，把語言文字訓練落到實處。下面就這三篇課文，具體來談談我們在閱讀教學中的一點建議。閱讀教一、教學目標及重難點第1課：少年知識與技能：1、學會8個字，會認5個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。3、通過朗讀課文感悟文中朝氣蓬勃、積極向上、勇于拼搏的少年形象。4、引導學生品讀文中的好詞好句，并試著仿寫。過程與方法：采用插圖及形象生動的語言引導學生學習課文用形式多樣的朗讀貫穿于教學活動。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生積極向上、樂觀開朗的情感。教學重點：

結合課文內(nèi)容，體會少年朝氣蓬勃、斗志昂揚，充滿無限希望的精神面貌。教學難點：通過閱讀課文，結合生活實際，體會作為少年的自豪感。第2課：小松樹知識與技能：1、學會本課6個生字，認識雙橫線中的4個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。過程與方法：閱讀課文，了解大致內(nèi)容，品讀重點詞句，體會小松樹“長成這座森林中最高的一棵樹”的原因。情感態(tài)度價值觀：感受小松樹積極向上、不斷進取的生活態(tài)度。教學重難點：在理解課文的基礎上，結合實際理解“只有長得更高，才能望得更遠”的含義，感受小松樹積極向上、不斷進取的生活態(tài)度。第3課：小溪流的歌知識與技能：1、學會課后方格中12個生字，會認雙橫線中的9個生字。理解“清亮“清脆礙騷沛合匯集”等詞語，并會準確運用。2、能有感情地朗讀課文，朗讀時能把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。過程與方法：1、自主學習并掌握本課生字的音形義，聯(lián)系課文理解“撓癢癢

“匯合”等詞語在具體環(huán)境中的意思，積累“五顏六色”等描寫事物顏色的詞。2、閱讀課文，了解課文大致內(nèi)容，能夠運用語言進行有關說話練習。3、有感情地朗讀課文。復述課文。情感態(tài)度價值觀：學習課文從小溪流的語言和行動中感受小溪流的活潑快樂體會他堅持向前，不斷壯大自己的精神。教學重難點：能有感情地朗讀課文并能復述課文從小溪流的語言和行為中感受小溪流的活潑與快樂從小溪流生動的形象中體會其堅持向前斷壯大自己的精神。二、教學內(nèi)容及建議第1課：少年這篇課文是詩人臧克家為黨誕生周年而作的一首詩，入選教材時略有改動人熱情謳歌了充滿朝氣希望的少年詩用形象的事物來寫少年的特點，生動形象、熱情奔放，很適合學生練習朗讀。教學時，我們可以從三點入手：①默讀課文，整體感知：A、默讀課文，邊讀邊想：這首詩在結構上有什么特點呢？那在這首詩中，作者說少年像什么？B、太陽、源泉、小樹、小鷹、乳虎、刀刃，這些詞讓你感受到了什么呢？②抓重點詞句，品讀感悟A人他把少年比作太陽??是想贊美咱們少年的哪些美好品質(zhì)呢？（重點指導學生讀懂第一節(jié)）引導學生從“六七點鐘”體會新的一天的來臨，充滿了幻想，充滿了希望。用換詞的方式將“冒”換成“升生感受“冒”的一種蓬勃向上的力。指導學生朗讀這一小節(jié)。B、小組合作學習，指導學生抓重點詞讀議體會其他段落。第二節(jié)抓“萬仞導學生從“萬仞”的高和“源泉”的生生不息來體會那種奮勇向前的沖勁。第三節(jié)抓“嫩綠略其中蘊涵的勃勃生機。

第四節(jié)抓“小鷹談自己的遠大的志向。第五節(jié)抓“乳虎猛撞感受初生牛犢不怕虎的毫無畏懼和斗志昂揚。第六節(jié)抓“剛磨好的刀刃用刀刃的鋒利無比來引導學生理解銳氣十足的亮光。C、邊議邊讀，了解“——”的作用。D、總結，讓學生把詩中的“少年”換成“我們起大聲朗讀。③拓展仿寫，落實語言訓練。A、好一群“人中的英秀，未來的希望從古至今，這么多人都贊美他們?nèi)巳绯柎呵爸莸蒙倌赀€像什么？試著寫幾句。少年——像，。B、讓學生說說自己了解的、像文中描寫到的少年的故事。第2課：小松樹《小松樹是一篇童話寓言故事以小松樹的成長歷程為線索通過寫小松樹越長越高，看到的越遠越廣，告訴我們“只有長得高，才能看得遠”的道理。從而啟發(fā)學生像小松樹一樣積極向上、不斷進取。課文語言很有故事味，在教學時可以從以下幾個方面進行引導：①整理感知，理清脈絡A、學生自由讀課文，說說課文主要寫了什么內(nèi)容？B、默讀課文，思考文中寫了小松樹哪幾個成長階段？②讀中品悟，感悟真諦。A、默讀課文，思考小松樹在成長過程中發(fā)生了哪些變化？引導學生抓住相應的句子（第、4、9自然段）邊讀邊議，找出變化之處：小松樹的樣子變了，越長越高。小松樹看到的景物變了，他看得越來越遠。B、引導學生體會小松樹在成長，變得越來越高，看得越來越遠，但小松樹

有一點沒變，是什么呢？小松樹對未來世界的好奇心沒有變。小松樹盼望快點長高的迫切心情沒有變這部分的語言很有趣味，指導學生朗讀時，要讀出這種故事味C、梳理小結：從小松樹成長過程中的“變”與“不變白小松樹為什么能成“長成這座森林中最高的一棵樹”嗎？③聯(lián)系生活，理解中心句A、小松樹已經(jīng)長成這座森林中最高的一棵大樹了，想象一下，這是小松樹望見了什么？B、從小松樹的成長經(jīng)歷中，你受到哪些啟發(fā)？C、續(xù)寫故事《小松樹2第3課：小溪流的歌《小溪流的歌這篇課文節(jié)選自著名作家嚴文井的童話小《小溪流的歌課文借快樂的小溪流一路歡歌沖過了石塊的阻攔不理會枯樹樁和枯草以及烏鴉的勸阻堅持前進逐漸變成小河大江這個故事告訴我“只要不斷前進，永不停步，就會在前進中成長壯大”的道理。課文全篇使用了擬人手法，語言生動歡快，小溪流、枯樹樁、枯草和烏鴉等人物形象鮮明，適合指導學生朗讀。這篇課文篇幅較長但是線索清晰要做到長文短教教學時我們可以從以下三點入手：①抓住線索，整體把握內(nèi)容；A、先由學生自讀課文，邊讀邊整理課文內(nèi)容：小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的？B、小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化?什么會發(fā)生這樣的變化?C、除了它的歌聲發(fā)生變化標志著它在長大，還有哪些變化可以表示它在成長?②品讀感悟，抓住重點詞句；A、從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江大海的特征的詞語，再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征，在下面畫上橫線。

引導學生抓住“快活的不知疲倦的分強壯邊無際”??等詞語理解課文。B、四個勸阻者都有什么特點與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發(fā)牢騷嘆氣懶地跟著恐嚇”??等詞語理解。勸阻者的特點。揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點，把握各角色的語氣語調(diào)，為分角色朗讀作準備。③延伸拓展，落實語言訓練。A、這是一條（）的小溪流。這是一條（）的小溪流。這是一條（）的小溪流。這是一條（）的小溪流。B、小溪流不斷前進，不斷成長，不斷壯大，它還會流向哪里呢？請同學們發(fā)揮想象續(xù)寫這篇童話。古詩誦教學本單元古詩誦讀選取的是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的詩《游園不值古詩第三、四句詩是畫龍點睛的神來之筆，以小見大、以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。在教學時，可以讓學生充分自學交流，在此基礎上，再引導學生逐句理解詩意想象畫面同時將誦讀貫穿在整個教學過程中讓學生在讀中體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法的巧妙之處。教學環(huán)節(jié)：1、激發(fā)興趣，導入教學春天的景色令人向往代詩人葉紹翁用詩句抒發(fā)了對春天的熱愛之情。今天，我們就來學習古詩《游園不值板書課題。理解課題。從課題中，你知道了什么？還有什么問題不明白？

2、自讀自悟，探究學習學生按照自己喜歡的方式讀古詩。鼓勵學生質(zhì)疑問難：請同學們結合注釋想想古詩的意思，有不懂的地方打上問號。學生在小組內(nèi)交流問題和思考答案，難以解決的問題全班交流。3、體會感情，感悟意境詩人滿懷激情來到友人處賞春卻沒有遇到朋友心里有點遺憾掃興，誰知一抬頭卻看到了什么？讓學生用自己的話來描述。看到這枝紅杏，詩人會想到什么？讓學生想象園中美景。詩人描述園中美景了嗎？為什么我們能想象出這么美的景色來呢？品讀“一枝紅杏出墻來會畫龍點睛之妙。4、思維拓展，延伸探索積累描寫春天的故事。將《游園不值》的內(nèi)容編成一個故事。語文樂教學本單元的語文樂園教學內(nèi)容主要有助學生注意有些詞語中的字是容易讀錯的字，并強調(diào)個別字在口語與書面語中讀音是不同的；發(fā)現(xiàn)成語接龍的規(guī)則，并通過成語接龍的方式來積累成語抄寫背誦體會珍惜時間的名言閱讀成語故事，了解成語本意及比喻意。興趣是最好的老師文樂園的本意是讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語文知識我們可以采用個人競賽小組競賽等方式來激發(fā)學生的學習興趣讓每個學生都積極參與到學習活動中來一起讀背說寫一起探究思考理解、運用，將書上的語言內(nèi)化為自己的語言，為閱讀和寫作打好堅實的基礎。習作教

本次習作以《我不??》為題，是一篇半開放性的自由習作。以寫出自己的心里話，讓大家知道自己的想法為目的，鼓勵學生創(chuàng)造性地表達。課標要求作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引