如何對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

如何對小學(xué)生進(jìn)行心理健康,能否順利的進(jìn)行自己的生活和工作,.然而一個(gè)人的心理,有無一些心理上的.童年的這一個(gè)階段,,另一部分則是在學(xué)校里與同學(xué)老師一起渡過的.,還會與學(xué)生老師之間產(chǎn)生各種的.一、尋找學(xué)生產(chǎn)生問題的原因些使大部分的孩子養(yǎng)成了孩子在考慮問題時(shí)都以自我為中心的習(xí)慣另外，當(dāng)孩子開始學(xué)校生活后，他們不再像以前那樣有長時(shí)間的游戲150名學(xué)生進(jìn)行過厭學(xué)問卷調(diào)查，在這份調(diào)查報(bào)告結(jié)果中，60%的學(xué)生是因?yàn)楦改傅姆椒ú划?dāng)，或不如何讓學(xué)生在學(xué)校中既能學(xué)會知識，又能讓學(xué)生感到學(xué)校里老師對他一、為學(xué)生給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間，一個(gè)宜人的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)孩子不僅是一個(gè)學(xué)生，他們還是一個(gè)社會人，對于學(xué)生來說，他們不僅要學(xué)習(xí)學(xué)校的知識，還應(yīng)該有機(jī)會接觸到更多課外的知識。所以我們要給學(xué)生一個(gè)合理的定位，突破校園四角天空的束縛，置學(xué)生于社會大熔爐中學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生在不斷的開拓創(chuàng)新中健康成長，這是每個(gè)教育工作者應(yīng)有的責(zé)任。我們的教學(xué)是有限的，應(yīng)該向開放式的社會化教育轉(zhuǎn)變。社會化是一種積極地接受、主動(dòng)地參與的過程。在這個(gè)過把握自己的準(zhǔn)則與方向，從而在社會化的目標(biāo)中擴(kuò)展學(xué)生的心靈世界。從健康心理的角度出發(fā)，我們必須讓學(xué)生走出狹隘的學(xué)?？臻g，參與社會實(shí)踐，進(jìn)行社會活動(dòng)，讓學(xué)生充分融入到社會知識學(xué)習(xí)中，這可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極實(shí)踐的習(xí)慣。每個(gè)老師，都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要改進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生形成健康的心理創(chuàng)造空間。二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼活動(dòng)空間。（一）加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生心理壯況。我在教學(xué)的生活中，都會遇到這樣一種情況，有些事情在學(xué)生中已經(jīng)平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距情，自然地表露出自己的困惑疑問。（二）尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。生感受到潤物細(xì)無聲的教育。蒙臺梭利說是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈育健康心理洛需平等行的你善意的意見與建議。（三、向?qū)W生傾注自己的真愛，促進(jìn)師生的感情。師生之間能夠達(dá)到心理交融的最基本的要求是真心的投入，也就是師生之間的愛的投入。教師應(yīng)該多重視一下那些弱示群體，多關(guān)心一下那些心理上有問題的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比