兒童發(fā)展心理學

此資料根據(jù)重點所著，只供學習參考，不可用于商業(yè)行為第一章一、發(fā)展心理學：人類個體發(fā)展心理學，它研究個體從受精卵形成到死亡的整個生命過程中心理和行為的發(fā)生與發(fā)展的規(guī)律，以及人生各個階段的心理年齡特征。兒童發(fā)展心理學（17-18學。兒童發(fā)展心理學研究的內(nèi)容個別差異；④探究不同環(huán)境對發(fā)展的影響；⑤提出幫助和指導兒童發(fā)展的具體方法遺傳決定論以優(yōu)生學創(chuàng)始者高爾頓在因素的自然展開，環(huán)境與教育僅起引發(fā)作用。環(huán)境決定論以行為主義創(chuàng)始人華生為代表。相互作用論的代表人物是皮爾杰與環(huán)境的作用是相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的；③遺傳與環(huán)境、成熟與學習對發(fā)展的作用是動態(tài)的七、關(guān)鍵期：它是從植物學、生理學和形態(tài)學移植過來的，人類胎兒在胚胎期（2—8周）是有機體體內(nèi)系統(tǒng)（呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等）和器官迅速發(fā)育生長的時期。這時的有機體對外界抵抗力十分微弱，胎兒受到不良刺激影響，很容易造成先天缺陷，這個時期就是生長發(fā)育的關(guān)鍵期。八、最佳學習期——勞倫茲普萊爾1882標志學兒童心理學的正式誕生，普萊爾則成為科學兒童心理學的奠基人。3十一、橫向研究：在同一時間里，對不同年齡的兒童進行觀察，實驗或測量，探究心理發(fā)展規(guī)律或特點的研究 優(yōu)點——時間短、取樣大。 缺點——由于被試來自不同年齡的個體，不一定能正確地反映心理發(fā)展的連續(xù)過程和特點十二、縱向研究：對同一個或同一群體，在較長的時間內(nèi)進行定期的觀察、實驗或測驗，探究心理發(fā)展規(guī)律。 優(yōu)點——通過對個別或若干個體的長期追蹤性研究，可以獲得心理發(fā)展連續(xù)性和階段性的資料，尤其是可以弄清發(fā)展從量變到質(zhì)變的飛躍，探明早期發(fā)展與以后階段心理發(fā)展的關(guān)系。缺點——時間長、耗資多十三、跨文化研究（交叉文化研究展的共同規(guī)律和不同的社會生活條件對兒童心理發(fā)展的影響。第二章一、胎兒正常發(fā)育的條件：①孕婦的營養(yǎng)②孕婦的疾?、鬯幬铫茌椛洧菰袐D的情緒2平緩；③④15、16三、動作發(fā)展的規(guī)律：①從上至下；②由近及遠；③由粗到細或由大到小第三章一、評定新生兒感覺的幾種方法：①發(fā)射行為；②定向反射習慣化和去習慣化；③身體運動和臉部表情；④視覺偏愛二、定向反射：當一個新異刺激出現(xiàn)時，一個個體，包括新生兒都會產(chǎn)生定向反射三、習慣化：同樣的刺激如果反復地呈現(xiàn)，最后就會使原先出現(xiàn)的定向反射完全消失的現(xiàn)象四、去習慣化：在個體已對某種刺激形成習慣之后，又出現(xiàn)新的刺激，這時的個體又產(chǎn)生了反射行為，表明個體能將新刺激與舊刺激加以區(qū)別的這種對新事物的興趣現(xiàn)象。五、新生兒（顏色視覺）①近視眼；②色盲喜歡看活動的和輪廓多的圖形；④在其他情況相同的條件下，新生兒更喜歡注視曲線，不喜歡注視直線或角深度知覺9視崖實驗：吉爾森和瓦爾克做的實驗。描述：P70第四章一、相互作用論：皮亞杰提出了與眾不同的觀點。他認為兒童的思維不是單純地來自客體，也不是單純地來自主體，而是來自主體對客體的動作，是主體與客體相互作用的結(jié)果。人們把皮亞杰的發(fā)展理論稱為“相互作用論”。移或概括。三、同化：刺激輸入的過濾或改變。也可以說是把外界元素整合在一個機體的正在形成或完整形成的結(jié)構(gòu)內(nèi)四、順應：內(nèi)部格式的改變以適應現(xiàn)實。也可以說是指同化性的格式或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生的改變五、思維即為認知。感知運動期（—2歲久性，末期出現(xiàn)智慧結(jié)構(gòu)。在兒童認識上的兩大成就：主體和客體的分化和因果關(guān)系聯(lián)系形成前運算時期—7歲征性格式在頭腦里進行“表象性思維”前運算時期分①前概念或象征思維（這種概念是具體的，動作的，而不是抽象的、圖式的；②直覺思維階段（個時期兒童思維的主要特征是思維直接受知覺到的實物的顯著特征所左右）六、自我中心：不能將自己的觀點與別人的觀點協(xié)調(diào)。具體運算階段（7、8—11、12）兩個特點：①獲得了守恒性②群集結(jié)構(gòu)的形成運算：①運算是指一種內(nèi)化了的動作，即能在頭腦中進行的思維活動；②運算是一種可逆的動作，它既能朝一個方向進行，又能向相反方向運轉(zhuǎn)；③運算具有一種守恒性，當一個運算在變換時，體系中總有幾個保持不變的特點八、能的假設(shè)進行推理。他們可以想象尚未成為現(xiàn)實的種種可能，相信演繹得出的推論，使認識指向未來。第六章一、語言：一種非常復雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括語音、語法、語義三個方面。兒童使用形容詞發(fā)展過程的特點言到普通話口語到書面語言；④從形容詞簡單形式到復雜形式三、句子的理解：在語言發(fā)展過程中，句子的理解先于句子的產(chǎn)生。四、環(huán)境論：①模仿說；②強化說五、先天決定論：①先天語言能力說；②自然成熟說第七章一、對智力的一般理解：①智力是適應環(huán)境的能力，是學習里能力；②智力是抽象思維和推理能力，是問題解決和決策能力二、智力測量編制的基本原則：①測驗項目的選擇；②標準化；③常模的制定；④測驗的信度；⑤測驗的效度三、維克斯勒對智力的分類以上 極優(yōu)秀優(yōu)秀中（聰穎中（般；⑤80—89中下（遲鈍）⑥7—79低能邊緣；⑦69以下智力缺陷四、我國最權(quán)威的智力量表：韋克斯勒兒童智力量表。如果母親與嬰兒有一定距離，就更可能產(chǎn)生害怕。②環(huán)境的熟悉性。③陌生人的特點。嬰兒并不是對所有的人都感到害怕，實驗顯示陌生人在場不一定引起嬰幼兒的怕，這要看兒童與陌生人的距離。④撫養(yǎng)者的多少。嬰兒熟悉成人的多少的影響其怯生程度，如果一個嬰兒由少數(shù)幾個成人撫養(yǎng)，他所怯生程度可能比由許多人撫養(yǎng)的嬰兒來得高。⑤嬰兒與母親的親密程度。嬰兒與照顧者的關(guān)系越密切，見到生人就越易產(chǎn)生害怕。⑥嬰兒接受的刺激。嬰兒獲得的聽覺刺激和視覺刺激越多。怯生程度越小，因為這樣的兒童已習慣于接受各種新奇的刺激。六、克服害怕的幾種方法：①對抗性條件作用；②系統(tǒng)脫敏法；③模特塑造法；④認識療法——實踐題我們的行為和情緒都有一定的思想作指導，要改變不合理的行為和情緒，首先要找出不合理的思想基礎(chǔ)第九章一、弗洛伊德把人格分成三方面：①伊底；②自我；③超我二、伊底是弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)中最重要、最基本的部分。它是無意識的、非道德的，代表直接追求和絕對滿足生物性本能的人格方面。三、自我：有意識的、理智的，它遵循“現(xiàn)實原則”行動四、超我：代表著社會的倫理道德，代表著一個力求完善的維護者五、埃里克森和弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論的區(qū)別：① 弗洛伊德強調(diào)本能的作用，伊底的力量，自我只是伊底和超我的奴仆；埃里克森更強調(diào)自我的作用，理智的力量，相信超我能引導心里性欲向社會所規(guī)定的方向發(fā)展，超我可以協(xié)助自我監(jiān)督伊底；② 而埃里克森則把兒童置于更加廣闊的社會背景上，重視社會對發(fā)展的影響③人的一生；

弗洛伊德對兒童人格發(fā)展的研究只到青春期為止，而埃里克森則把個性發(fā)展的階段擴展到八個階段，貫穿④ 向善的或惡的方向發(fā)展的可能性，他對形成和發(fā)展良好的個性品質(zhì)抱著較為樂觀的態(tài)度①口腔的——感知的（任務對周圍世界，尤其是社會環(huán)境的基本態(tài)度（基本自主感對本的羞恥感與懷疑感。任務是發(fā)展；③運動的——生殖的（基本的主動感對基本的內(nèi)疚感。任務是①發(fā)展良心；②獲得性別角色；④潛伏期（基本的勤奮感對基本的自卑感。任務是這個階段兒童已進入學校，第一次接受社會賦予他并期望他完成的社會任務（任務是發(fā)展自我同一感，建立新的自我同一感；⑥年輕的成年期；⑦成年期；⑧成熟的人等一串感覺。同一性拒斥：這是個體過早的將自我意象固定化，或者說是過早地停止了對同一性的探求。同一性混亂：成清晰的牢固的自我同一感。十一父母管教類型的緯度控制愛 類型分為權(quán)威型父母——控制+愛專職型父母——控制+不愛；③嬌寵型父母——不控制+不完全的愛；④冷漠型父母——不控制+不愛十二、性別角色：被社會認可的男性和女性在社會上的一種地位，也是社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱女兩性在認識方面的差異可從男女兩性認知差異變化的年齡傾向、認知差異的具體表現(xiàn)兩個方面性別差異的年齡傾向和具體表現(xiàn)；②男女智力有不同的優(yōu)勢領(lǐng)域——語言、感知、記憶、思維第十一章一、依戀：嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。依戀發(fā)展過程：①第一階段（3，對人無差別反應的階段；②第二階段36應的階段；③第三階段（6——3，積極尋求與專門照顧者接近三、依戀類型：①回避的；②安全的；③反抗的四、母親的教養(yǎng)行為：①反應性——對嬰兒的哭、叫喚、語言等的反應比例；②積極的情緒表達——充滿感情的接觸，加上微笑、表揚、說話等；③社會性的刺激——母親接近嬰兒、對嬰兒微笑、談話或模仿嬰兒的頻率五、塞爾曼的角色采擇：①自我中心的觀點；②社會信息的角色采擇；③自我反??；④相互角色采擇；⑤社會和傳統(tǒng)體系的角色采擇游戲的種類（）創(chuàng)造性游戲（）建筑性游戲（）教學游戲（）活動性游戲（）表演性游戲（）娛樂性游戲（7）智慧游戲按智力發(fā)展水平分類（（）簡單動作模仿的游戲（象征性游戲。（4）創(chuàng)造性游戲。按社會化程度分類（）無所用心的行為（）旁觀者行為）單獨一人的游戲）平行游戲）聯(lián)合游戲6）合作性游戲。兒童道德判斷發(fā)展的階段：①前道德判斷階段（—7歲：a.集中于自我時期b.（510：a.認為規(guī)則是萬能的、不變的，不理解這些規(guī)則是由人們自己創(chuàng)造的b.在評定行為是非時，總是抱極端的態(tài)度，或者是好的，否則便是壞的，還以為別人也這么看c.判斷行為的好壞是根據(jù)后果的大小，而不是