雙減背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化與完善 論文

20222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選雙減背景下，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的新方法2雙減背景下，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的新方法220222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選' ' 減背景下，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵要義雙減背景下，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化與完善摘要：隨著“雙減”政策推進(jìn)，從課后作業(yè)設(shè)計實現(xiàn)提質(zhì)減量的目的，成為了各個學(xué)科的共識，初中數(shù)學(xué)也逐步強調(diào)學(xué)科作業(yè)設(shè)計。本文以“基于雙減,減負(fù)提質(zhì)下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略”為主題，闡述了初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵要義；分析了初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的要求，提到了初中數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該加強作業(yè)指導(dǎo)與評價，指出了初中數(shù)學(xué)作業(yè)組織實施的保障措施。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)方式引言：雙減政策對學(xué)校教學(xué)工作提出了新的改革要求。一方面，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，在有限的時間內(nèi)為學(xué)生提供更多高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的時間體驗生活、了解世界，不再被困在學(xué)習(xí)的“籠子"里。另一方面，是對校外教育服務(wù)行業(yè)的整改與要求。在過去幾年中，市場上的各種教學(xué)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基本上覆蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所需的課后服務(wù)內(nèi)容，而學(xué)校在課后服務(wù)方面逐漸減弱，甚至完全被忽視。雙減政策出臺后，學(xué)校必須正視教學(xué)工作中的不足，為學(xué)生提供更好的課余服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、“雙減”政策的涵義雙減政策內(nèi)涵可從兩個方向進(jìn)行闡述：“一減”強調(diào)減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)指要減少學(xué)生課下作業(yè)量，減輕學(xué)生課下作業(yè)負(fù)擔(dān)。需要明確的是，“減負(fù)"并不是“放任自由”式教學(xué)，而是希望將更多的內(nèi)容在課堂上完成，更充分的利用課堂時間：“減負(fù)”更不是完全不留課下作業(yè)，而是希望不再進(jìn)行重復(fù)式勞動，進(jìn)行無效學(xué)習(xí)；“減負(fù)”政策下，課本作業(yè)依然要按時完成，且高質(zhì)量完成。這是本文關(guān)于“雙減”中“減負(fù)”涌義的解釋與理解。另外“一減”強調(diào)減輕學(xué)生課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。減輕學(xué)生課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)指的是要鼓勵學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)獲取應(yīng)該獲取的知識，通過課堂聽課的方式，完成義務(wù)教學(xué)階段應(yīng)該完成的課表內(nèi)容。這并不代表學(xué)生要減少對學(xué)習(xí)的重視程度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)時間，而是指學(xué)生盡量將知識學(xué)習(xí)的重心放在課堂時間，緊跟教學(xué)步伐，不要寄希望于課外培訓(xùn)。重視核心內(nèi)容設(shè)計雙減背景下，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的第一關(guān)鍵要義，就是重視核心內(nèi)容設(shè)計。在初中階段，要求學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握基本的計算技巧、運算規(guī)律以及數(shù)學(xué)邏輯思維。在雙減背景下，初中數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，就應(yīng)該牢牢把握這一原則，以期實現(xiàn)提質(zhì)減負(fù)。因此，教師進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計時，作業(yè)內(nèi)容除了包括幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，在作業(yè)設(shè)計的過程中，也應(yīng)該重視數(shù)學(xué)思想及實際生活應(yīng)用方面的滲透，保證課后作業(yè)牢牢把握課程教學(xué)核心。重視作業(yè)時長規(guī)劃雙減背景下，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的第二關(guān)鍵要義，就是重視作業(yè)時長規(guī)劃。在最新出臺的雙減政策中，內(nèi)容明確規(guī)定了初中階段的學(xué)生作業(yè)時長。規(guī)定中說明初中生的作業(yè)時間不可過長，其書面作業(yè)所用時長不得超過60分鐘。這就要求教師在作業(yè)設(shè)計時進(jìn)行合理安排，結(jié)合課堂情況，進(jìn)行作業(yè)布置。在以往的數(shù)學(xué)作業(yè)模式下，由于教師往往喜歡采用題海戰(zhàn)術(shù)，加上沒有考慮到學(xué)生的差異性，導(dǎo)致一部分學(xué)生完不成作業(yè)，還有一部分學(xué)生雖然能夠完成作業(yè)，但是由于時間緊、任務(wù)重，也不可避免地會存在一些字跡潦草的情況，學(xué)習(xí)效率不高。而對于數(shù)學(xué)學(xué)科本身來說，其是一項邏輯性非常強的學(xué)科，要求學(xué)生思維縝密，如果在解題過程中存在一些失誤，就有可能導(dǎo)致整體的結(jié)果錯誤。重視作業(yè)層次分布雙減背景下，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的第三關(guān)鍵要義，就是重視作業(yè)層次分布。在課后的任務(wù)學(xué)習(xí)單上，教師可以將課后作業(yè)任務(wù)分為三個層次。第一個層次是針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對比較弱的學(xué)生，這部分學(xué)生只需要做好課后知識鞏固工作，掌握本節(jié)課所講述的基本內(nèi)容即可。第二個層次是針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中等水平的學(xué)生，這部分學(xué)生不僅需要做好課后知識鞏固工作，掌握本節(jié)課所講述的基本內(nèi)容，還需要學(xué)會知識的綜合運用。第三個層次是針對學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，這部分學(xué)生的課后作業(yè)任務(wù)還應(yīng)該納入一部分具有思維含量的數(shù)學(xué)習(xí)題。20222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選20222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選33嚴(yán)選作業(yè)設(shè)計內(nèi)容在進(jìn)行課程作業(yè)內(nèi)容設(shè)計的時，應(yīng)該將數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，融入到作業(yè)內(nèi)容設(shè)計之中。因此，在選擇作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容時候，要注重以下幾點：第一點，關(guān)注每一次作業(yè)布置的邏輯思維培養(yǎng)，有效地去推動作業(yè)的落實。第二點，在進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容設(shè)計的時候，要將基礎(chǔ)性質(zhì)的課程理論知識、綜合性質(zhì)的課程作業(yè)考核，學(xué)科的核心素養(yǎng)等內(nèi)容綜合納入到作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容中。第三點，便是要摒棄“拿來主義”和“隨意性"現(xiàn)象,作業(yè)的情境選擇和創(chuàng)設(shè)要突出價值性、真實性、典型性，問題與任務(wù)創(chuàng)設(shè)要彰顯多元性、開放性、探究性、創(chuàng)新性。調(diào)節(jié)作業(yè)設(shè)計難度初中數(shù)學(xué)在進(jìn)行課程作業(yè)內(nèi)容設(shè)計時，要重點調(diào)節(jié)作業(yè)設(shè)計的難度。這指的是在為學(xué)生安排課程作業(yè)的時候，在作業(yè)內(nèi)容上要兼顧到班級內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在綜合考慮其他學(xué)科作業(yè)壓力的情況下，為班級內(nèi)不同層次的學(xué)生，安排不同層次的作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容要合理搭配，由易到難，難易適中，難度水平不得超過課程標(biāo)準(zhǔn)要求，作業(yè)的設(shè)計要面向全體學(xué)生，盡可能設(shè)計梯級作業(yè)，分層布置，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又要兼顧學(xué)困生的接受能力，給學(xué)生留有自主選擇的空間。當(dāng)然，在作業(yè)設(shè)計的時也可以靈活地進(jìn)行安排，在課后作業(yè)的布置上，安排必須完成的內(nèi)容以及選擇完成的內(nèi)容。必須完成的內(nèi)容是班級內(nèi)所有的學(xué)生都必須要完成的任務(wù)，這些內(nèi)容主要是反映初中數(shù)學(xué)的基本理論知識。選擇完成的內(nèi)容是超越了課堂內(nèi)容之外的一些相對較難、數(shù)學(xué)思維含量較高的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)個人的以學(xué)習(xí)情況及能力，選擇性的去完成不同難度的作業(yè)。清晰作業(yè)形式及編制在進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容設(shè)計時，要明白作業(yè)形式及編制。作業(yè)的形勢以及作業(yè)的編制影響了作業(yè)的質(zhì)量。分層次進(jìn)行作業(yè)的編制。教師可以將作業(yè)分為基礎(chǔ)性質(zhì)的作業(yè)和拓展興趣的作業(yè)。基礎(chǔ)性質(zhì)的作業(yè)是必須要完成的作業(yè)，作業(yè)的主要內(nèi)容包括當(dāng)天課堂知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在為學(xué)生安排課后習(xí)題的時候，課后習(xí)題的數(shù)量應(yīng)該在五道題以內(nèi)。拓展性質(zhì)的作業(yè)是基于學(xué)生自主性，學(xué)生自行選擇是否要去完成的作業(yè)。設(shè)計題目一般分為知強雖化、能另提升和綜合探究三個層次。它由教師根據(jù)課時、章元和學(xué)期我學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)情靈活安排，以滿足學(xué)生個性化多元化發(fā)展需求。當(dāng)前，在“聚焦學(xué)生深度學(xué)習(xí),提升學(xué)科核心素養(yǎng)”的大背景下，拓展性作業(yè)原則上一般要大于或者等于基礎(chǔ)性作業(yè)。把控作業(yè)設(shè)計關(guān)鍵點（1） 基于學(xué)情設(shè)計在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的時，要考慮到整個班級里的學(xué)情情況。這也就是說教師在安排作業(yè)的時候，不僅要根據(jù)課程上課的內(nèi)容，安排固定的理論知識鞏固類型的作業(yè)。同時，也可以安排相對靈活的自主學(xué)習(xí)和探究的課程作業(yè)。這也就是說，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主性或意愿，讓學(xué)生自主的安排課下時間去完善初中數(shù)學(xué)學(xué)科的課程理論知識體系，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科理論知識體系的印象。但無論哪類作業(yè)，都要在設(shè)計時有側(cè)重點和重點關(guān)注的內(nèi)容，要么為課前預(yù)習(xí)服務(wù)，要么為課中練習(xí)服務(wù)，要么為課后復(fù)習(xí)服務(wù)。一言以蔽之，不論服務(wù)于哪類功能，都要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)提升。否則，你設(shè)計的再精巧，那都是“水中月，鏡中花”好看不中用。（2） 立足實際設(shè)計在進(jìn)行課程作業(yè)內(nèi)容設(shè)計的時，要立足班級的整體實際情況。這也就是說，作業(yè)內(nèi)容的安排雖然要重視創(chuàng)新，要重視能夠激發(fā)學(xué)生興趣的作用。但是，也要重點考慮作業(yè)設(shè)計的可行性和實效性。課程作業(yè)內(nèi)容還要立足于課本，應(yīng)該考慮到內(nèi)容的設(shè)計是否合理，是否在學(xué)生可以接受的能力范圍之內(nèi)。當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)課程作業(yè)的設(shè)計可以不僅僅局限在習(xí)題練習(xí)的形式上，也可以通過做一個數(shù)學(xué)圖畫、完成一個數(shù)學(xué)模型等形式去實現(xiàn)，促使作業(yè)內(nèi)容開展的形勢越來越多樣化。四、加強作業(yè)指導(dǎo)與評價在課程作業(yè)設(shè)計的時要加強作業(yè)的指導(dǎo)與評價。首先，教師應(yīng)該督促學(xué)生要及時完成課堂作業(yè)和課下作業(yè)，讓學(xué)生樹立積極完成作業(yè)的意識。其次，教師應(yīng)該及時對學(xué)生的作業(yè)批改，批改作業(yè)適當(dāng)?shù)陌才乓粚σ划?dāng)面批改作業(yè)，在批改作業(yè)的時，及時詢問學(xué)生在完成仲業(yè)過趕史進(jìn)地的與垂二竺型芝竺竪哽與箜…以及作業(yè)史棗理也理也歸墜…為學(xué)生提原導(dǎo),并跟學(xué)生一起探討。當(dāng)然,對于課下作業(yè)，完成嚴(yán)重不合格的學(xué)生。教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批評，并要求學(xué)生重新完成作業(yè)，直到作業(yè)質(zhì)量達(dá)到要求。另外20222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選#是要重視作業(yè)的反饋，及時評講。艮卩：通過強化過程評價，讓學(xué)生在“認(rèn)識-實踐-再認(rèn)識-再實踐”中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。強調(diào)：教師不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，更不能“只布置不批改”或減少“作業(yè)反饋”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在講評作業(yè)要聚焦問題，要有針對性，盡可能利用不同時間、不同場景拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。五、組織實施保障措施成立指導(dǎo)小組組建6-7人的專家團(tuán)體隊指導(dǎo)小組。通過電話、QQ、微信、聽評課、座談與訪問、講學(xué)等方式，聚焦“內(nèi)容方法，作業(yè)形式”加強指導(dǎo)、引領(lǐng)、示范。成立指導(dǎo)小組各學(xué)校校長為第一責(zé)任人，分管教學(xué)的副校長牽頭，其他中層領(lǐng)導(dǎo)下沉各年級，教務(wù)處負(fù)責(zé)組織實施，把初中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的作業(yè)設(shè)計同部署、同安排、同研究，確保學(xué)校開齊、開足、開好此課程。成立指導(dǎo)小組建立學(xué)科校本研修常態(tài)機(jī)制，強化三備兩磨，把作業(yè)設(shè)計貫穿于教師備、教、批、輔、研全過程，加大日常巡査力度，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，教師在實踐中完善作業(yè)設(shè)計，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計規(guī)范化、科學(xué)化。成立指導(dǎo)小組以校、年級、組為單位開展定時間、定內(nèi)容、定場地的主題賽事“沙龍、論壇、展評”活動，以賽促訓(xùn)，以賽促研，讓教師在活動中交流、碰撞，增強作業(yè)設(shè)計智慧,明白自身差距，知恥而后勇，不斷提升自己作業(yè)設(shè)計水平。總之，“雙遠(yuǎn)二萱豈丕畫翅史數(shù)堂作業(yè)丕僅僅懸繾登生速奐二里邑:提質(zhì)二,…竪用教師的3ft"換學(xué)生的“輕”和作業(yè)的“精”，量上精選、質(zhì)上甄選、式上趣選。要“布置好”作業(yè)，更要布置“好作業(yè)”，為學(xué)生提供高效的“靶向作業(yè)”。參考文獻(xiàn)［1］ 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忌字符數(shù)，4058相似文獻(xiàn)列表去除本人文獻(xiàn)復(fù)制比：1.51（62） 去除引用文獻(xiàn)復(fù)制比：1.5%（62） 文字復(fù)制比：1.5%（62）1提高初中生教學(xué)作業(yè)實效性的策略峭兒-2019年文檔?自度文庫 B，30>-《互聯(lián)網(wǎng)文檔資源（hs：〃iu.i板”』2019 / 是否引咗：否28（學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)講完“廚藝” —an（29）陳華忠；?《基礎(chǔ)敎育論壇>-2013-09-20 一 是否引if：否說明：1.總文字M制比:破檢測文獻(xiàn)總重現(xiàn)字符數(shù)在忌字符致中莆占的比例2去除引用文做夏制