內(nèi)能的利用教學(xué)反思

內(nèi)能的利用教學(xué)反思篇一：物體的內(nèi)能教學(xué)反思(共10篇)

篇一：內(nèi)能教學(xué)反思

內(nèi)能教學(xué)反思

內(nèi)能是比擬抽象的物理概念，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無(wú)規(guī)那么運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和互相作用的勢(shì)能的總和。教科書(shū)上沒(méi)有提出分子的動(dòng)能和勢(shì)能，只說(shuō)分子無(wú)規(guī)那么運(yùn)動(dòng)具有的能。在教學(xué)中提出內(nèi)能實(shí)際是分子的動(dòng)能和勢(shì)能，采用類(lèi)比的方法學(xué)生很容易就理解了這個(gè)物理概念。但接下來(lái)內(nèi)能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來(lái)存在相當(dāng)大的難度，有些云里霧里的感覺(jué)。

分子運(yùn)動(dòng)的快慢和什么有關(guān)？〔物體的溫度有關(guān)〕

當(dāng)物體的溫度升高時(shí)，分子運(yùn)動(dòng)速度怎樣變化？〔變快〕

當(dāng)分子的運(yùn)動(dòng)速度變快時(shí)，所有分子的動(dòng)能如何變化？〔變大〕

分子的內(nèi)能是由哪兩局部組成？〔分子動(dòng)能和分子勢(shì)能〕

當(dāng)所有分子的動(dòng)能都變大時(shí)，物體的內(nèi)能就會(huì)怎樣變化〔增大〕

反之呢〔減少〕

這是我只要稍加整理如下：

物體的溫度升高→分子運(yùn)動(dòng)速度加快→所有分子的動(dòng)能增加→

物體的內(nèi)能增加分子動(dòng)能↑+分子勢(shì)能→=內(nèi)能↑

溫故而知新：冰熔化時(shí)有什么特點(diǎn)？〔吸熱，但溫度不變〕

冰熔化時(shí)吸收了熱量意味著內(nèi)能如何變化〔內(nèi)能增加〕

溫度不變→所有分之運(yùn)動(dòng)快慢不變→所有分子動(dòng)能不變

增加的內(nèi)能是通過(guò)增加分子的什么能而得到的？〔分子勢(shì)能〕

解釋冰吸熱熔化，冰由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，狀態(tài)變化了，使分子之間的作用變化，從而使分子的勢(shì)能增加。因此物體的內(nèi)能增加。溫度卻可保持不變。

內(nèi)能與溫度關(guān)系的教學(xué)始終分開(kāi)學(xué)生熟知的概念，內(nèi)能是分子動(dòng)能和勢(shì)能的總和。從這一熟知概念出發(fā)，層層相扣，將其演繹成小學(xué)的數(shù)學(xué)方法。一個(gè)因數(shù)+另一個(gè)因數(shù)=和〔內(nèi)能〕。通過(guò)使一個(gè)因素變大而不改變另一個(gè)因素，從而增大和的方法，學(xué)生很容易承受。在理解的根底上承受這一關(guān)系，學(xué)生容易記住結(jié)論且記得牢。

篇二：第二節(jié)內(nèi)能的教學(xué)反思

第二節(jié)內(nèi)能的教學(xué)反思

尹洪艷

物體的內(nèi)能是比擬抽象的物理概念，微觀世界的知識(shí)，不像機(jī)械能那樣直觀。內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量，是和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量。物體的內(nèi)能是所有分子無(wú)規(guī)那么運(yùn)動(dòng)具有動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和。物體內(nèi)部的分子的能量越大，它的內(nèi)能就越大，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無(wú)規(guī)那么運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子互相作用的勢(shì)能的總和。

在引入物體內(nèi)能的時(shí)候，我是采用宏觀物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)中具有的機(jī)械能為背景，提出：“那么微粒的運(yùn)動(dòng)也具有能量嗎？〞從而引出物體的分子的運(yùn)動(dòng)而具有的能量稱(chēng)之為內(nèi)能。但是，內(nèi)能與機(jī)械能是不同的，內(nèi)能是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運(yùn)動(dòng)〞而不是隨物體整體一起運(yùn)動(dòng)所具有的能。機(jī)械能那么是物體作為整體運(yùn)動(dòng)所具有的能。物體的機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能，物體的內(nèi)能當(dāng)然也就包括分子的動(dòng)能和勢(shì)能兩個(gè)方面。

物體的體積在增大，從微觀的角度分析就是微粒間的間隔在增大，也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒的勢(shì)能自然也在增大。

篇三：?內(nèi)能?教學(xué)反思

?內(nèi)能?教學(xué)反思

礦區(qū)中學(xué)鐘開(kāi)

內(nèi)能是比擬抽象的物理概念，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無(wú)規(guī)那么運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和互相作用的勢(shì)能的總和。教科書(shū)上沒(méi)有提出分子的動(dòng)能和勢(shì)能，只說(shuō)分子無(wú)規(guī)那么運(yùn)動(dòng)具有的能。在教學(xué)中提出內(nèi)能實(shí)際是分子的動(dòng)能和勢(shì)能，采用類(lèi)比的方法學(xué)生很容易就理解了這個(gè)物理概念。但接下來(lái)內(nèi)能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來(lái)存在相當(dāng)大的難度，有些云里霧里的感覺(jué)。

分子運(yùn)動(dòng)的快慢和什么有關(guān)？〔物體的溫度有關(guān)〕

當(dāng)物體的溫度升高時(shí)，分子運(yùn)動(dòng)速度怎樣變化？〔變快〕

當(dāng)分子的運(yùn)動(dòng)速度變快時(shí)，所有分子的動(dòng)能如何變化？〔變大〕分子的內(nèi)能是由哪兩局部組成？〔分子動(dòng)能和分子勢(shì)能〕

當(dāng)所有分子的動(dòng)能都變大時(shí)，物體的內(nèi)能就會(huì)怎樣變化〔增大〕反之呢〔減少〕這是我只要稍加整理如下：

物體的溫度升高→分子運(yùn)動(dòng)速度加快→所有分子的動(dòng)能增加→物體的內(nèi)能增加分子動(dòng)能↑+分子勢(shì)能→=內(nèi)能↑

溫故而知新：冰熔化時(shí)有什么特點(diǎn)？〔吸熱，但溫度不變〕

冰熔化時(shí)吸收了熱量意味著內(nèi)能如何變化〔內(nèi)能增加〕

溫度不變→所有分之運(yùn)動(dòng)快慢不變→所有分子動(dòng)能不變

增加的內(nèi)能是通過(guò)增加分子的什么能而得到的？〔分子勢(shì)能〕解釋冰吸熱熔化，冰由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，狀態(tài)變化了，使分子之間的作用變化，從而使分子的勢(shì)能增加。因此物體的內(nèi)能增加。溫度卻可保持不變。

內(nèi)能與溫度關(guān)系的教學(xué)始終分開(kāi)學(xué)生熟知的概念，內(nèi)能是分子動(dòng)能和勢(shì)能的總和。從這一熟知概念出發(fā)，層層相扣，將其演繹成小學(xué)的數(shù)學(xué)方法。一個(gè)因數(shù)+另一個(gè)因數(shù)=和〔內(nèi)能〕。通過(guò)使一個(gè)因素變大而不改變另一個(gè)因素，從而增大和的方法，學(xué)生很容易承受。在理解的根底上承受這一關(guān)系，學(xué)生容易記住結(jié)論且記得牢。

篇四：?內(nèi)能?教學(xué)反思2份

?內(nèi)能?教學(xué)反思

惠農(nóng)中學(xué)王玲

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)均屬“理解〞“認(rèn)識(shí)〞“初步認(rèn)識(shí)〞的層次，考慮到農(nóng)村初中的學(xué)生剛剛接觸熱學(xué)知識(shí)，內(nèi)能熱量等概念都比擬抽象，因此教學(xué)時(shí)從日常生活現(xiàn)象入手，采用“類(lèi)比〞“聯(lián)想〞等方法引入概念，不追求概念過(guò)分嚴(yán)密的表述。

本節(jié)課我首先通過(guò)常見(jiàn)的有關(guān)內(nèi)能的圖片引入新課，然后通過(guò)與機(jī)械能的類(lèi)比，建立內(nèi)能的概念，再結(jié)合分子動(dòng)理論說(shuō)明物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系，最后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)展示改變物體內(nèi)能的兩種方式。我個(gè)人覺(jué)得教學(xué)方法這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教學(xué)思路比擬順暢，有助于學(xué)生逐步建立內(nèi)能的概念。

〔一〕本課我是這樣引入的：展示三幅圖片：1、鉆木取火；2、小女孩點(diǎn)燃火柴取暖；3、警察在冰雪天向過(guò)路司機(jī)遞上一杯熱水；提出：熱是一種能量嗎？把圖片作為引入的主體，防止了枯燥、冗長(zhǎng)的文字陳述。

〔二〕對(duì)于內(nèi)能的概念這節(jié)教學(xué)，宜采用“談話(huà)聊天的方式，與學(xué)生共同研討內(nèi)能與機(jī)械能有什么樣的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，應(yīng)遵循以下原那么：

〔三〕怎樣改變物體的內(nèi)能，這段內(nèi)容的教學(xué)，采取讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，感受體驗(yàn)，再?gòu)纳铙w驗(yàn)、身邊事例入手列舉事例分析解釋?zhuān)瑥母行哉J(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

首先根據(jù)前面物體內(nèi)能跟溫度有關(guān)自然引出內(nèi)能是可以改變的，然后提出這一段的核心問(wèn)題：“怎樣才能改變物體的內(nèi)能〞。讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)話(huà)題分組用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)。

關(guān)于“活動(dòng)2〞，主要介紹用熱傳遞的方式可以改變物體的內(nèi)能，教學(xué)中采用教師演示實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生通過(guò)直觀的觀察，理解做功可以改變內(nèi)能。

本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是：本課小結(jié)與課后作業(yè)。本課小結(jié)由學(xué)生完成，小結(jié)本課的收獲。

4、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。

6、氣體膨脹做功講解時(shí)，描繪不夠準(zhǔn)確。

7、關(guān)于0℃的物體是否具有內(nèi)能練習(xí)中沒(méi)有，有些失誤，在練習(xí)課上補(bǔ)救

篇五：教學(xué)反思---內(nèi)能1

內(nèi)能教學(xué)反思

內(nèi)能是比擬抽象的物理概念，內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量，是和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量。物體內(nèi)部的分子的能量越大，它的內(nèi)能就越大，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無(wú)規(guī)那么運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子互相作用的勢(shì)能的總和。

物體的內(nèi)能是所有分子無(wú)規(guī)那么運(yùn)動(dòng)具有動(dòng)能和分子之間互相作用具有勢(shì)能的總和。假設(shè)不能充分利用內(nèi)能，那么物體的內(nèi)能再多也毫無(wú)意義。要充分利用內(nèi)能，就必須設(shè)法改變內(nèi)能，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。做功和熱傳遞是改變內(nèi)能的兩種方式，功和熱量是內(nèi)能改變的量度。對(duì)于一定質(zhì)量的物體，物體吸熱或是外界對(duì)物體做功，那么物體內(nèi)能增大；物體放熱或是物體對(duì)外界做功，那么物體內(nèi)能減少。對(duì)于一定質(zhì)量的物體，物體吸熱同時(shí)外界對(duì)物體做功〔或不做功〕，那么物體內(nèi)能增大；物體放熱同時(shí)物體對(duì)外界做功〔或不做功〕，那么物體內(nèi)能減少；物體吸熱同時(shí)物體對(duì)外界做功或者物體放熱同時(shí)外界對(duì)物體做功，不通過(guò)定量計(jì)算是不能確定物體內(nèi)能的增減的。

篇六：人教版?16.2內(nèi)能?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

人教版?16.2內(nèi)能?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教材分析：

教學(xué)目的：

1．知識(shí)與技能

●理解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描繪溫度和內(nèi)能的關(guān)系．●知道熱傳遞過(guò)程中，物體吸收(放出)熱量，溫度升高(降低)，內(nèi)能改變．

●理解熱量的概念，熱量的單位是焦耳．

●知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例．

2．過(guò)程與方法

●通過(guò)探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法．

●通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少．●通過(guò)學(xué)生查找資料，理解地球的溫室效應(yīng)．

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●通過(guò)探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣．

●通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系．●鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的才能．

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探究改變物體內(nèi)能的多種方法．

難點(diǎn)：內(nèi)能與溫度有關(guān)．

教學(xué)器材：教材

教學(xué)課時(shí)：1時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

引入新課

分子動(dòng)理論告訴我們，分子永不停息地?zé)o規(guī)那么運(yùn)動(dòng)著公司也同一切運(yùn)動(dòng)物體具有動(dòng)能一樣，也具有動(dòng)能。分子動(dòng)理論還告訴我們：分子之間有互相作用力。

新課教學(xué)

(1)物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)那么運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個(gè)分子都在運(yùn)動(dòng)，都受分子作用力，但每單個(gè)分子的動(dòng)能和勢(shì)能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是指物體所有分子無(wú)規(guī)那么運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和。內(nèi)能也不同于機(jī)械能。物體的動(dòng)能跟物體的速度有關(guān)，物體的重力勢(shì)能跟物體被舉起的高度有關(guān)。

(2)內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無(wú)規(guī)那么

運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和，那么當(dāng)分子運(yùn)動(dòng)加劇時(shí)，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們?cè)M(jìn)過(guò)：物體的溫度升高，其內(nèi)局部子的無(wú)規(guī)那么運(yùn)動(dòng)加劇?？茖W(xué)的論斷，必需要有證據(jù)，在物理學(xué)中，通常是用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)論斷的。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明：溫度越高，擴(kuò)散過(guò)程越快。

因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)。溫度升高時(shí)，物體的內(nèi)能增加。溫度降低時(shí)，物體的內(nèi)能減小。

(3)一切物體都有內(nèi)能。這是因?yàn)槲矬w內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)那么運(yùn)動(dòng)著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運(yùn)動(dòng)劇烈，它具有內(nèi)能。

(4)內(nèi)能和機(jī)械能

通過(guò)機(jī)械能和內(nèi)能的比照，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解內(nèi)能概念。

木塊內(nèi)部的分子做無(wú)規(guī)那么運(yùn)動(dòng)，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。

小結(jié)：

(2)內(nèi)能所指的動(dòng)能是所有分子做無(wú)規(guī)那么熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能的總和。這種無(wú)規(guī)那么的熱運(yùn)動(dòng)，是分子在物體內(nèi)部自身不停的分子運(yùn)動(dòng)，而不是隨著物體整體一起所做的運(yùn)動(dòng)。

(3)內(nèi)能所指的分子勢(shì)能是分子間互相作用使分子具有的勢(shì)能。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二節(jié)內(nèi)能

一、物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和．

1．內(nèi)能不同于機(jī)械能

2．一切(運(yùn)動(dòng)、靜止、高溫、低溫)物體都有內(nèi)能

3．內(nèi)能與溫度的關(guān)系

二、改變物體內(nèi)能的方法：

1．熱傳遞熱量：傳遞內(nèi)能的多少

2．做功

作業(yè)：p---126頁(yè)1---5

教學(xué)反思：

物理，對(duì)初中來(lái)說(shuō)來(lái)說(shuō)，最重要的是培養(yǎng)他們對(duì)物理的興趣。由于本節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，我認(rèn)為對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和熱愛(ài)科學(xué)等方面的興趣有較好的促進(jìn)作用，在教學(xué)中盡量多安排一些體驗(yàn)性活動(dòng)，讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些生活中的內(nèi)能現(xiàn)象，多積累一些感性經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的美妙感覺(jué)，進(jìn)步他們對(duì)物理的興趣。還有，本接教學(xué)我要求定位在認(rèn)內(nèi)能現(xiàn)象上，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間嚴(yán)格的邏輯關(guān)系，注重過(guò)程，淡化結(jié)果。課后，我覺(jué)得效果很明顯，我認(rèn)為在物理教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，以便更好地進(jìn)步學(xué)生的興趣，而這點(diǎn)是非常重要的，“興趣才是最好的教師〞。

篇七：內(nèi)能反思

?內(nèi)能?教學(xué)反思

黃紹揚(yáng)物體的內(nèi)能是比擬抽象的物理概念，微觀世界的知識(shí)，不像機(jī)械能那樣直觀。內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量，是和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量，是所有分子無(wú)規(guī)那么運(yùn)動(dòng)具有動(dòng)能和分子之間互相作用具有勢(shì)能的總和。在引入物體內(nèi)能的時(shí)候，我是采用宏采用類(lèi)比的方法，以物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)中具有的機(jī)械能為背景，提出：“那么微粒的運(yùn)動(dòng)也具有能量嗎接下來(lái)內(nèi)能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來(lái)存在相當(dāng)大的難度，有些云里霧里的感覺(jué)。

的體積在增大，從微觀的角度分析就是微粒間的間隔在增大，也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒的勢(shì)能自然也在增大。

2022-9-29

篇八：13.2內(nèi)能教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：13.2內(nèi)能

1

2

3

4

篇九：人教版九年級(jí)物理物體的內(nèi)能教學(xué)見(jiàn)解

物體的內(nèi)能教學(xué)反思

內(nèi)能是比擬抽象的物理概念，內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量，是和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量。物體內(nèi)部的分子的能量越大，它的內(nèi)能就越大，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無(wú)規(guī)那么運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子互相作用的勢(shì)能的總和。教科書(shū)上沒(méi)有提出分子的動(dòng)能和勢(shì)能，只說(shuō)分子無(wú)規(guī)那么運(yùn)動(dòng)具有的能，其實(shí)分子在做無(wú)規(guī)那么運(yùn)動(dòng)的時(shí)候就同時(shí)具備了動(dòng)能與勢(shì)能，故在教學(xué)中提出

篇二：新人教版九年級(jí)物理第十四章內(nèi)能的利用教案

教師：授課班級(jí)：

教師：授課班級(jí)：

篇三：機(jī)械能和內(nèi)能復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)思路及教學(xué)反思

?機(jī)械能和內(nèi)能復(fù)習(xí)?學(xué)案的教學(xué)思路與教學(xué)反思

本節(jié)課主要復(fù)習(xí)的內(nèi)容是?機(jī)械能和內(nèi)能?,假設(shè)復(fù)習(xí)一章的內(nèi)容，內(nèi)容顯得有點(diǎn)多，所以就選擇了第1、2兩小節(jié)。

復(fù)習(xí)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬枯燥，所以課的引入也顯得很重要，本節(jié)課以“本拉登〞被擊斃及“9.11〞事件引入，以引起學(xué)生的興趣，同時(shí)提出“如此穩(wěn)固的大樓為何在短短的幾個(gè)小時(shí)之內(nèi)就轟然倒塌〞的問(wèn)題，以引入本節(jié)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)展學(xué)習(xí)，最后再利用復(fù)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，到達(dá)學(xué)以致用的目的。

第一局部設(shè)置了“目的----我來(lái)明確〞目的是讓學(xué)生明確這節(jié)課我們復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生復(fù)習(xí)完以后也可以對(duì)照學(xué)習(xí)目的來(lái)檢查一下自己本節(jié)課對(duì)知識(shí)的掌握情況，看看對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)目的的達(dá)成度。

第二局部設(shè)置了“自學(xué)----我來(lái)解疑〞目的是表達(dá)學(xué)生課前復(fù)習(xí)的作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的整體知識(shí)有一個(gè)大致的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)知識(shí)總結(jié)歸納的才能。

第三局部設(shè)置了“交流----我來(lái)展示、質(zhì)疑〞，這是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，突出了學(xué)生的主題地位。對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，我沒(méi)有以填空的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而是以問(wèn)題的形式通過(guò)學(xué)生的考慮把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，這樣就促使學(xué)生要進(jìn)展深化的考慮，而不是簡(jiǎn)單的查書(shū)找答案。同時(shí)在學(xué)生的展示過(guò)程中也把學(xué)生存在的問(wèn)題展現(xiàn)出