關(guān)于關(guān)于數(shù)學(xué)教育的讀書心得體會(huì)

Word第第頁關(guān)于關(guān)于數(shù)學(xué)教育的讀書心得體會(huì)《學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)策略》〔讀書筆記〕

《學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)策略》第一章“學(xué)校數(shù)學(xué)課程基本理念”告知我們：數(shù)學(xué)是一種工具和技術(shù)，語言和文化，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵。數(shù)學(xué)與〔社會(huì)實(shí)踐〕、自然現(xiàn)象緊密相聯(lián)。數(shù)學(xué)不再是課本中的加減乘除。它可以打開同學(xué)的視野，穿越實(shí)踐的隧道，把過去、如今、將來的有關(guān)學(xué)問濃縮在一起，供同學(xué)采集，讓同學(xué)共享人類的文化精神財(cái)寶。

蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材練習(xí)中有這樣一道題：有幾只小鳥分別銜著“11—9、17—9、13—9、12—9、18—9、15—9、16—9”等算式，旁邊分別有幾座房子，上面標(biāo)有“4、3、5、8、2、9、7”這幾個(gè)得數(shù)，要求把算式和相應(yīng)的得數(shù)連起來。這個(gè)案例“小鳥沒有家怎么辦”中，我理解了數(shù)學(xué)的工具性、文化性和思想性。把“15—9”的內(nèi)容與自然現(xiàn)象奇妙地結(jié)合起來，引導(dǎo)同學(xué)從問題入手，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，畫畫與計(jì)算奇妙搭配，快速給“小鳥找家”。這樣教學(xué)，既讓同學(xué)學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)學(xué)問，又進(jìn)行了一次愛護(hù)環(huán)境、關(guān)愛動(dòng)物的教育，讓同學(xué)明白愛惜我們的家園要從小事做起，從自己身邊的事做起，讓課堂滲入環(huán)境愛護(hù)意識(shí)，布滿人文性，情感性，表達(dá)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

上完這節(jié)課后我又適當(dāng)給同學(xué)們留了一些“小鳥沒家怎么辦”的〔家庭〕作業(yè)，要求孩子們回家后和家長一起完成，一來可以增加孩子與家長的感情，讓家長了解孩子的學(xué)問水平力量，二來可以增添家長的環(huán)保意識(shí)。

其次天早晨到校，孩子們見到我都爭(zhēng)先恐后地把自己的作業(yè)交給我，連平常最不情愿做作業(yè)的留守兒童王康佳也把他的作業(yè)交來了，我認(rèn)真地翻看著每一份作業(yè)，心里布滿了感動(dòng)，他們做的太好了。其中好多留守兒童的作業(yè)是和爺爺奶奶一起完成的，有的爺爺奶奶在孩子的作業(yè)紙上還給我留了言，也許意思是：老師，感謝您專心培育我們的孩子，這樣的作業(yè)形式孩子們太喜愛了，從來沒見過孩子對(duì)作業(yè)有如此高的興致，盼望您以后多留些這樣的家庭作業(yè)，這樣即使孩子的父母不在身邊，我們也不用操勞孩子的學(xué)習(xí)了。

看到這些，我的眼前一亮，這不就是我們這些為人師者所追求的教育抱負(fù)嗎?

關(guān)于數(shù)學(xué)教育讀書心得范文2

《跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)》讀書筆記

作為一名數(shù)學(xué)老師，首先要具備肯定的業(yè)務(wù)力量，即鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的力量、組織課堂教學(xué)的力量，開展教研與科研的力量等。除此之外，老師還應(yīng)當(dāng)注意自身的專業(yè)成長，包括教學(xué)中涉及的如何處理教材等問題，教學(xué)時(shí)如何了解同學(xué)從而更好地因材施教，課堂上如何選擇合適的教學(xué)方法，以及老師的個(gè)人成長及讀書學(xué)習(xí)等。

關(guān)于了解同學(xué)

《禮記學(xué)記》中指出：“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或是則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。”其大意是：同學(xué)有四種過失，當(dāng)老師的肯定要知道。同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，有的錯(cuò)在貪多，有的錯(cuò)在求少，有的錯(cuò)在不專注，有的錯(cuò)在不思進(jìn)取。這四種過失產(chǎn)生的緣由和心理狀態(tài)都不同。了解同學(xué)的心理狀態(tài)，才能訂正他們的過失。教學(xué)時(shí)可以發(fā)揚(yáng)同學(xué)的特長，訂正同學(xué)的過失。

(一)或失則多

或失則多意即同學(xué)為了學(xué)習(xí)更多學(xué)問而不顧自身的接受力量，往往貪多務(wù)得，詳細(xì)表如今學(xué)習(xí)過程中就是同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問時(shí)，眉毛胡子一把抓，不加區(qū)辨別別。同時(shí)，同學(xué)把握了肯定的學(xué)問后，并不進(jìn)行實(shí)踐，沒能發(fā)揮學(xué)問的作用。

此外，“失則多”也有老師的緣由，有時(shí)老師為了趕進(jìn)度，會(huì)將大量的數(shù)學(xué)內(nèi)容放在一起講，結(jié)果造成同學(xué)消化不良。老師慣用成人的思維對(duì)待同學(xué)，重視結(jié)果，忽視過程，同學(xué)往往知其然而不知其所以然，導(dǎo)致不會(huì)變通，認(rèn)為數(shù)學(xué)難。

因此，教學(xué)不能只考慮量的積累，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)對(duì)學(xué)問把握的程度。

(二)或失則寡

有的同學(xué)所學(xué)過少，孤陋寡聞，對(duì)此，筆者給出以下教學(xué)建議。

1.從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。低班級(jí)同學(xué)生活閱歷匱乏，不易把握抽象的數(shù)學(xué)概念，教學(xué)時(shí)，應(yīng)用同學(xué)熟識(shí)的情境，讓其經(jīng)受從生活語言過渡到數(shù)學(xué)語言、從生活問題過渡到數(shù)學(xué)問題的過程。課堂教學(xué)中，可以多設(shè)計(jì)一些嬉戲，讓同學(xué)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)更多的學(xué)問。

2.教學(xué)內(nèi)容要更具有選擇性。同學(xué)已會(huì)的學(xué)問不講，同學(xué)自己能學(xué)會(huì)的學(xué)問不講，即使講了同學(xué)也學(xué)不會(huì)的內(nèi)容也不講。

3.突出重點(diǎn)。教學(xué)中，對(duì)于那些重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆遺漏點(diǎn)要重點(diǎn)講。

4.堅(jiān)持“三不留”。不留偏題、難題、怪題。

5.堅(jiān)持“三留”：可以分層次給不同同學(xué)留不同的問題，詳細(xì)分為基礎(chǔ)性的問題、變通性問題和開放性問題。

(三)或失則易

有許多同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)不夠?qū)Ｗ?，此時(shí)就需要老師用自己的教學(xué)魅力感染同學(xué)，讓同學(xué)集中留意力?！芭c善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”說的就是人與人之間互相的感染作用。陶行知說：“我們必需會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！币罁?jù)孩子的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用兒童的語言進(jìn)行提問，把數(shù)學(xué)問題生活化，把冗雜問題簡(jiǎn)潔化，把抽象問題詳細(xì)化，把多元問題單一化。比方，筆者在講“體積與容積”一課時(shí)，通過烏鴉喝水的故事引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好;講授“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，用三個(gè)和尚挑水喝的故事作為新課導(dǎo)入。課堂上，應(yīng)充分利用四非常鐘的時(shí)間，讓同學(xué)學(xué)會(huì)聽課、聽懂課。學(xué)問講解要由淺入深，讓同學(xué)主動(dòng)去思索，讓同學(xué)保持活躍的思維。當(dāng)同學(xué)精神不集中時(shí)，老師要用奇妙的語言、生動(dòng)的故事以及設(shè)疑問難等方式，把同學(xué)拉回到課堂上。講授時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)做到學(xué)問與學(xué)問之間推理嚴(yán)密、環(huán)環(huán)相套、由淺入深。

(四)或失則止

面對(duì)學(xué)習(xí)困難，同學(xué)往往知難而退。而教學(xué)的主要原則之一即不讓每個(gè)孩子掉隊(duì)。

1.課堂上應(yīng)設(shè)計(jì)適合同學(xué)的問題。

2.多給同學(xué)板演的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)自主發(fā)覺問題的癥結(jié)，自己解決問題。

3.課堂提問時(shí)，多關(guān)注后進(jìn)生，給后進(jìn)生肯定的空間自己解決問題。

4.準(zhǔn)時(shí)與家進(jìn)步行溝通，溝通正確的輔導(dǎo)方法。

5.營造同學(xué)之間互幫互助的'氣氛，鼓舞同學(xué)共同協(xié)作解決問題。

6.課堂上布置作業(yè)時(shí)要有針對(duì)性，依據(jù)每個(gè)同學(xué)的詳細(xì)狀況布置相應(yīng)的作業(yè)，讓每個(gè)同學(xué)都能得到不同的進(jìn)展。

7.疑難問題盡量在課堂上解決。

8.盡量少布置家庭作業(yè)，只要能穩(wěn)固同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問即可，剩下的時(shí)間可以讓同學(xué)多讀書。

9.對(duì)于家庭作業(yè)的反饋信息要準(zhǔn)時(shí)處理，不積累問題。期末可以進(jìn)行總結(jié)，設(shè)計(jì)一份易錯(cuò)題集，針對(duì)每個(gè)錯(cuò)題讓同學(xué)板演，加深印象。

關(guān)于數(shù)學(xué)教育讀書心得范文3

注意同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中情感看法的培育，學(xué)習(xí)了有名數(shù)學(xué)教育專家李光樹老師的《學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)論》第一章《學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)思想》，我頗有感悟，現(xiàn)淺談一下自己的一點(diǎn)〔心得體會(huì)〕。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既需要注意同學(xué)學(xué)問、力量和培育，又要注意同學(xué)情感看法的培育。應(yīng)當(dāng)說，情感看法的培育比學(xué)問力量的培育更重要。學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“培育孩子主動(dòng)思索的看法，使孩子在學(xué)習(xí)過程中增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，培育孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。”我從這幾句淺顯的話語中悟出了很多深刻的道理?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)問經(jīng)濟(jì)爆炸的年月，社會(huì)對(duì)孩子的需求也越來越高，作為新一代的老師，我們不僅要培育出成果優(yōu)異的孩子，而且要培育出具有自信念的良好心態(tài)的孩子。

由于實(shí)踐證明，良好的心態(tài)是勝利的第一保障，現(xiàn)代兒童的心理問題已經(jīng)給我們的教育提出了很多嚴(yán)峻的課題。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上也要注意同學(xué)情感看法的培育。在這個(gè)問題上，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面重點(diǎn)培育，主要是主動(dòng)主動(dòng)的參加意識(shí);學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。認(rèn)真思索了一下這三個(gè)方面應(yīng)當(dāng)是相互聯(lián)系、辨證統(tǒng)一的。有了主動(dòng)主動(dòng)的參加意識(shí)，自信念就漸漸培育了起來，有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念就有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，如何培育孩子這些方面的情感看法。首先，在課堂上要充分表達(dá)以同學(xué)為主體，真正表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氣氛。在課堂上，老師不能以傳統(tǒng)填鴨式的方式教學(xué)，要讓同學(xué)通過操作、試驗(yàn)、溝通、商量等活動(dòng)，自己經(jīng)受學(xué)問的形成過程，自己總結(jié)出結(jié)論，充分表達(dá)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主探究，這樣漸漸的培育起同學(xué)的自主參加意識(shí)。其次，要多給孩子鼓舞，多給孩子信念，任何孩子在成長中都會(huì)犯這樣、那樣的錯(cuò)誤，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也難免如此。

這時(shí)，老師不要一味地批判，由于過度地批判會(huì)讓孩子失去信念，會(huì)讓孩子缺乏思索的士氣，久而久之就會(huì)使孩子只學(xué)會(huì)接受，沒有自己的思索和思想，更談不上學(xué)習(xí)的自信念和愛好了。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)多以鼓舞為主，多給孩子一些信念，信任你的同