教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月22日-5064)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月22日-5064)1：布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、把握學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知學(xué)習(xí)

C、情感學(xué)習(xí)

D、行為學(xué)習(xí)

2：疲憊與學(xué)習(xí)效果成（）關(guān)系。

單項(xiàng)選擇題

A、正向

B、反向

C、不肯定

D、正比

3：性格依據(jù)知、情、意在性格中的表現(xiàn)程度可以分為理智型、心情型和（）

單項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)立型

B、經(jīng)濟(jì)型

C、外傾型

D、意志型

4：關(guān)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類，按教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度可分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

B、常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)

D、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

5：人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)代最有用的學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、概念的學(xué)習(xí)

B、學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、發(fā)覺學(xué)習(xí)

6：抑郁癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、知

B、情

C、意

D、行

E、態(tài)度

8：對(duì)大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：人們對(duì)于自己是否能夠勝利地從事某一成就行為的主觀推斷是（）

單項(xiàng)選擇題

A、成就動(dòng)機(jī)

B、自我強(qiáng)化

C、自我效能感

D、學(xué)習(xí)驅(qū)力

10：共同要素說僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過程中的簡(jiǎn)單的認(rèn)知活動(dòng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：長(zhǎng)時(shí)記憶的容量（）

單項(xiàng)選擇題

A、較大

B、沒有限制

C、特別之小

D、為7±2個(gè)組塊

12：動(dòng)作技能的形成過程中，只有通過（），各動(dòng)作成分之間才能協(xié)調(diào)聯(lián)系。

單項(xiàng)選擇題

A、定向

B、仿照

C、整合

D、練習(xí)

13：在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)媒體

B、老師

C、同學(xué)

D、教學(xué)環(huán)境

14：自我意識(shí)是個(gè)體以及對(duì)自己與四周事物的關(guān)系的意識(shí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：在對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“強(qiáng)化法”屬于__________。

單項(xiàng)選擇題

A、行為轉(zhuǎn)變法

B、認(rèn)知轉(zhuǎn)變法

C、精神分析法

D、運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變法

16：心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的__________。

單項(xiàng)選擇題

A、應(yīng)有的責(zé)任感

B、樂觀的社會(huì)功能

C、應(yīng)有的義務(wù)感

D、應(yīng)有的道德面貌

17：心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)內(nèi)在心理活動(dòng)的反應(yīng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：依據(jù)個(gè)體反應(yīng)活動(dòng)的形式不同，可將學(xué)問分為陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：個(gè)體依據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。

單項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗

B、中習(xí)俗

C、習(xí)俗

D、后習(xí)俗

20：老師這一要素主要涉及的方面有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、敬業(yè)精神

B、專業(yè)學(xué)問

C、專業(yè)技能

D、教學(xué)風(fēng)格

E、老師品行

21：對(duì)有關(guān)史地學(xué)問的領(lǐng)悟，不能缺少（）。

單項(xiàng)選擇題

A、模像直觀

B、實(shí)物直觀

C、言語(yǔ)直觀

D、形象直觀

22：在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)老師與受輔導(dǎo)同學(xué)之間的人際關(guān)系的主要特點(diǎn)有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、樂觀關(guān)注

B、詢問

C、敬重

D、真誠(chéng)

E、同感

23：個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、欲望內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

24：認(rèn)知～發(fā)覺說是由美國(guó)聞名認(rèn)知教育心理學(xué)家苛勒提出的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：提出復(fù)演論心理進(jìn)展理論的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、沃爾夫

B、高爾頓

C、斯金納

D、霍爾

26：評(píng)定量表的評(píng)定等級(jí)一般有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、3級(jí)

B、4級(jí)

C、5級(jí)

D、6級(jí)

E、7級(jí)

27：“因材施教”遵循了心理健康教育的（）

單項(xiàng)選擇題

A、藝術(shù)性原則

B、公平敬重原則

C、適應(yīng)個(gè)別差異原則

D、教育性原則

28：（）是對(duì)事物之間的規(guī)律關(guān)系進(jìn)行推理，是對(duì)材料領(lǐng)悟的一種形式。

單項(xiàng)選擇題

A、轉(zhuǎn)換

B、解釋

C、推斷

D、記憶

29：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體()的測(cè)驗(yàn)。

單項(xiàng)選擇題

A、成就水平

B、力量形成

C、結(jié)構(gòu)

D、智力進(jìn)展

30：閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、操作技能

B、心智技能

C、應(yīng)用技能

D、學(xué)習(xí)技能

31：心智技能具有哪三個(gè)特點(diǎn)?（）

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)象具有觀念性

B、執(zhí)行具有內(nèi)潛性

C、結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性

D、結(jié)構(gòu)上具有綻開性

32：影響人格進(jìn)展的社會(huì)因素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、家庭教養(yǎng)模式

B、學(xué)校教育

C、同輩群體

D、隔輩群體

E、遺傳

33：品德不是個(gè)體的先天稟賦。是通過后天學(xué)習(xí)形成的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34：青少年期一般指（）歲。

單項(xiàng)選擇題

A、6～12

B、11～18

C、6～18

D、10～20

35：馬杰指出，行為目標(biāo)要包括__________、行為發(fā)生的條件及__________三個(gè)要素。（）

多項(xiàng)選擇題

A、行為的意義

B、可觀看的行為

C、行為的目的

D、行為的標(biāo)準(zhǔn)

36：在教同學(xué)列提綱時(shí)，老師可先供應(yīng)一個(gè)列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的，下一步就給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)不完整的提綱，分步對(duì)同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、完形訓(xùn)練模式

B、合作學(xué)習(xí)模式

C、交互式教學(xué)模式

D、程序化訓(xùn)練模式

37：以下活動(dòng)屬于問題解決的有（）

多項(xiàng)選擇題

A、走樓梯

B、討論登山路線

C、回憶辦公室門號(hào)

D、慢跑

E、走象棋

38：人們常利用順口溜、歌訣等來關(guān)心自己記憶一些材料，這種記憶方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、特征法

B、韻律法

C、地點(diǎn)法

D、聯(lián)想法

39：這種分類方法是依據(jù)（）。

多項(xiàng)選擇題

A、依據(jù)信息加工所依據(jù)的信息

B、依據(jù)反應(yīng)的時(shí)間和精確性

C、依據(jù)思維的方向

D、依據(jù)創(chuàng)新性

40：教學(xué)過程中用以運(yùn)載信息、傳遞閱歷的物質(zhì)手段和工具是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)媒體

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)技術(shù)

D、教學(xué)條件

41：個(gè)人用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的學(xué)問叫（）。

單項(xiàng)選擇題

A、理性學(xué)問

B、陳述性學(xué)問

C、感性學(xué)問

D、程序性學(xué)問

42：學(xué)校階段同學(xué)記憶力的進(jìn)展（）。

單項(xiàng)選擇題

A、是穩(wěn)定時(shí)期

B、是最佳時(shí)期

C、是較慢時(shí)期

D、已開頭有所下降

43：以求知作為目標(biāo)本身，指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)，也就是想理解學(xué)問、解決問題的欲望是（）

單項(xiàng)選擇題

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

44：學(xué)習(xí)定勢(shì)屬于學(xué)習(xí)心向。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、刻板效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

46：布魯納認(rèn)為發(fā)覺學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪些方面（）

多項(xiàng)選擇題

A、提高同學(xué)的才智潛能

B、培育同學(xué)的直覺思維

C、有助于培育同學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

D、有利于培育同學(xué)發(fā)覺的技巧

E、有利于學(xué)問的記憶保持和提取

47：一個(gè)兒童能夠說出磚頭的多種用途，說明制造思維具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新奇性

48：最早討論群體動(dòng)力的心理學(xué)家是布盧姆。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

49：給一個(gè)班同學(xué)一項(xiàng)100個(gè)題目的測(cè)驗(yàn)，其中一位同學(xué)得了70分，他的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是一種（）

單項(xiàng)選擇題

A、測(cè)量

B、測(cè)驗(yàn)

C、評(píng)定

D、評(píng)估

50：在其《自尊心的養(yǎng)成》一書中提出培育自尊心三個(gè)條件的教育心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、巴甫洛夫

B、奧斯貝爾

C、推孟

D、庫(kù)珀史密斯

查看答案

1：答案A

解析

2：答案B

解析當(dāng)一個(gè)人疲憊的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果會(huì)降低，疲憊程度越大，學(xué)習(xí)效果越差。所以疲憊與學(xué)習(xí)效果成反向關(guān)系。(本解析由張恩凱供應(yīng))

3：答案D

解析

4：答案D

解析

5：答案B

解析

6：答案錯(cuò)誤

解析恐驚癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕，抑郁癥是以長(zhǎng)久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥

7：答案A,B,D

解析品德的心理結(jié)構(gòu)的基本成分為道德熟悉、道德情感、道德行為.

8：答案錯(cuò)誤

解析分散復(fù)習(xí)可以降低疲憊感，削減前攝抑制和倒攝抑制的影響，所以效果好。

9：答案C

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

10：答案正確

解析略

11：答案B

解析長(zhǎng)時(shí)記憶保存時(shí)間長(zhǎng)，容量沒有限制。

12：答案C

解析

13：答案B

解析學(xué)校教育需要根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效的組織教學(xué)，老師起著關(guān)鍵的作用。

14：答案正確

解析略。

15：答案A

解析

16：答案B

解析

17：答案錯(cuò)誤

解析心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。

18：答案正確

解析依據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，可以分為感性學(xué)問和理性學(xué)問。依據(jù)反映活動(dòng)的形式不同，可以分為陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問。（本解析由233網(wǎng)校學(xué)員供應(yīng)）

19：答案C

解析柯爾伯格認(rèn)為道德認(rèn)知進(jìn)展有前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水公平三個(gè)水平。題干中提到的是習(xí)俗水平的特點(diǎn)。水平一，稱為“前習(xí)俗水平”，行為受躲避懲處和獲得獎(jiǎng)賞的需要驅(qū)使，兒童主要著眼于自身的詳細(xì)結(jié)果，還沒有發(fā)生社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化。水平二，稱為“習(xí)俗水平”，兒童認(rèn)同于父母，并遵從父母的道德推斷標(biāo)準(zhǔn)，兒童主要滿意社會(huì)期望，這時(shí)社會(huì)規(guī)范已開頭內(nèi)化。水平三，稱為“后習(xí)俗水平”，兒童主要履行自己選擇的道德準(zhǔn)則。此時(shí)社會(huì)規(guī)范已完成內(nèi)化。

20：答案A,B,C,D

解析老師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)精神、專業(yè)技能、教學(xué)風(fēng)格等方面。

21：答案C

解析

22：答案A,C,D,E

解析B選項(xiàng)是評(píng)估性會(huì)談應(yīng)把握的一項(xiàng)技術(shù)。

23：答案D

解析見上題。

24：答案錯(cuò)誤

解析認(rèn)知一發(fā)覺說是由美國(guó)聞名認(rèn)知教育心理學(xué)家布魯納提出的。

25：答案D

解析

26：答案A,C,E

解析【解析】評(píng)定等級(jí)一般分為3級(jí)、5級(jí)和7級(jí)。

27：答案C

解析

28：答案C

解析

29：答案A

解析

30：答案B

解析

31：答案A,B,C

解析心智技能的三個(gè)特點(diǎn)即對(duì)象具有觀念性、執(zhí)行具有內(nèi)潛性和結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。

32：答案A,B,C

解析影響人格進(jìn)展的社會(huì)因素有家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體。

33：答案正確

解析

34：答案B

解析青少年期包括少年期(11、12歲～l4、15歲)和青年初期(14、15歲～l7、18歲)。

35：答案B,D

解析

36：答案A

解析

37：答案B,E

解析

38：答案B

解析

39：答案B

解析

40：答案A

解析

41：答案B

解析

42：答案B

解析

43：答案B

解析

44：答案正確

解析略。

45：答案C

解析

46：答案A,B,C,D,E

解析

47：答案B

解析發(fā)