初中語(yǔ)文人教七年級(jí)下冊(cè)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)多彩童年從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)新

1.熟記“鑿、罕、倜儻”等字、詞的讀音;熟記“捷、霄”等字的字形;理解“淵博、鑒賞、人跡罕至”等詞語(yǔ)的含義。2.理解課文的主要內(nèi)容,明確記敘的順序和寫(xiě)作手法,把握文章的主題思想。(重點(diǎn))3.學(xué)習(xí)具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的方法,品味本文準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色。(重點(diǎn))學(xué)習(xí)目標(biāo)童年是一首古老的歌謠,童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。你的童年生活里有沒(méi)有難忘的人或事呢？可是,每個(gè)人都必須告別童年,成長(zhǎng)為一個(gè)大人,當(dāng)一個(gè)成人回顧童年時(shí),他的心里會(huì)想些什么呢?今天讓我們一起走進(jìn)《從百草園到三味書(shū)屋》,去看看魯迅先生的童年故事。新課導(dǎo)入魯迅（1881-1936），本名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》。小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》

，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《華蓋集》《二心集》《墳》等。走近作者確鑿竹篩菜畦

淵博

鼎沸

倜儻蟋蟀

宿儒錫箔

覓食（záo）（shāi）（yuān）（dǐng）（tìtǎng）（shuài）（sù）（bó）（mì）（qí）字詞梳理【輕捷】【鑒賞】【無(wú)從】【和藹】【質(zhì)樸】【淵博】【宿儒】輕快敏捷。鑒定和欣賞。沒(méi)有門(mén)徑或找不到頭緒(做某件事)。態(tài)度溫和,容易接近。樸實(shí);不矯飾。(學(xué)識(shí))深而且廣。書(shū)念得很多的老學(xué)者。宿,有長(zhǎng)久從事某種工作的意思。字詞梳理詞語(yǔ)解釋【高枕而臥】墊高了枕頭睡覺(jué)。形容不加警惕。少有人來(lái)。跡,足跡、腳印。罕,稀少。形容人聲喧鬧,像水在鼎中沸騰一樣。鼎,古代煮東西用的器物,一般為圓形,三足兩耳,也有方形四足的。沸,水開(kāi)。【人聲鼎沸】【人跡罕至】詞語(yǔ)解釋①“百草園”“三味書(shū)屋”點(diǎn)明全文記敘的兩個(gè)地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書(shū)屋”在后的時(shí)間和空間順序來(lái)寫(xiě)的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。②表明了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。1.本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?整體感知2．百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里？哪一個(gè)自然段是中間的過(guò)渡段？9：告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。以空間變化為順序安排材料1—8段：回憶百草園的有趣生活。10—結(jié)束：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。過(guò)渡

承上啟下整體感知1.看課文開(kāi)頭，作者是怎樣介紹百草園的？說(shuō)一說(shuō)：作者說(shuō)“似乎確鑿只有一些野草”中的“似乎確鑿”兩個(gè)詞用在一句話中是否矛盾?為什么?精讀細(xì)研2.百草園是“我”的樂(lè)園，主要體現(xiàn)在哪些方面？三個(gè)方面：有趣的動(dòng)植物（第2段）；神奇的傳說(shuō)（第3-6段）；雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣（第7-8段）。百草園我的樂(lè)園總寫(xiě)分寫(xiě)精讀細(xì)研2.作者描寫(xiě)了百草園這么多景物,用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來(lái)?菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮藤、覆盆子等。不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……。有趣的動(dòng)植物1.作者描寫(xiě)了百草園中的哪些景物？精讀細(xì)研百草園的菜畦百草園的石井欄紫紅的桑椹百草園的皂莢樹(shù)精讀細(xì)研斑蝥覆盆子像人形的何首烏根木蓮藤精讀細(xì)研這么有趣的百草園冬天是什么樣的？繼續(xù)讀課文，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了百草園中的哪些活動(dòng)。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒原，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣精讀細(xì)研3.作者寫(xiě)冬天的捕鳥(niǎo)活動(dòng)有何意義？前面寫(xiě)了春、夏、秋的景物，這里再單寫(xiě)冬天的捕鳥(niǎo)活動(dòng)，正好構(gòu)成一幅百草園四季圖。精讀細(xì)研

也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷，……都無(wú)從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……擬人怎么理解三個(gè)“也許……”句？寫(xiě)出了“我”對(duì)被送到私塾讀書(shū)的原因的猜測(cè)，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)既無(wú)奈又無(wú)限依戀的情感。4.請(qǐng)同學(xué)們默讀第9自然段，感受作者的情感。精讀細(xì)研5.作者從哪些方面寫(xiě)了三味書(shū)屋的讀書(shū)生活？（10）（11）（12-16）（17-20）（21-23）（24）書(shū)屋內(nèi)的陳設(shè)對(duì)先生的印象詢(xún)問(wèn)怪哉蟲(chóng)后園尋趣師生讀書(shū)做戲、畫(huà)畫(huà)精讀細(xì)研

對(duì)于三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，有人認(rèn)為在作者看來(lái)是枯燥乏味的，有人認(rèn)為也不乏情趣，你同意哪種看法？試從文中找出能證明你觀點(diǎn)的句子，略作分析。精讀細(xì)研6.請(qǐng)你結(jié)合原文說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的老師是一個(gè)什么樣的老師。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。外貌品質(zhì)從哪些事例可以看出來(lái)？精讀細(xì)研我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。對(duì)先生讀書(shū)入神時(shí)的描寫(xiě)，表現(xiàn)出作者對(duì)先生的贊賞、尊敬，即使批評(píng)也是寓于幽默之中。精讀細(xì)研三味書(shū)屋教書(shū)先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)而可親可敬學(xué)習(xí)內(nèi)容：書(shū)屋環(huán)境：清新淡雅，感到新鮮脫離實(shí)際、單調(diào)枯燥讀書(shū)生活：有趣、尋找讀書(shū)外的樂(lè)趣求知中不乏樂(lè)趣7.剛才我們分析了三味書(shū)屋的具體情況，那么作者對(duì)三味書(shū)屋又有怎樣的感情？精讀細(xì)研

本文通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒時(shí)的“我”對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真活潑、自由歡樂(lè)的心理特征。主旨?xì)w納1.寫(xiě)景狀物，繪聲繪色。作者調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，把景物描寫(xiě)得有聲有色，鮮活生動(dòng)。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，蜂的“黃”是寫(xiě)顏色；“高大”“肥胖”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫(xiě)形狀，這二者都是從視覺(jué)角度寫(xiě)景的。鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀們的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)景的。覆盆子“又酸又甜”，則是從味覺(jué)角度寫(xiě)景的。作者對(duì)百草園的喜愛(ài)之情便滲透在這繪聲繪色的景物描寫(xiě)之中。寫(xiě)作特色2.語(yǔ)言簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神。如寫(xiě)春、夏、秋三季的百草園，雖寥寥數(shù)筆，但卻把事物的情狀描繪得非常生動(dòng)。寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)，連用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)