社戲?qū)W練學習

《社戲》講學練主備人：審核：七年級語文組（一）

學習目標：１、培養(yǎng)理清復雜結(jié)構的能力。２、理解景物描寫對表達中心的作用。３、提高分析人物形象，掌握方法的能力。４、認識勞動人發(fā)的美好品德，培養(yǎng)熱愛勞動人民的思想感情。（二）

學習重難點：重點：目標１、３、４（能自主完成或在學稿的引導下完成。）難點：目標２（深層次的，需仔細挖掘討論學習）（三）學法指導：１、怎樣理清文章的結(jié)構：（l）找出文章的線索。記敘文的線索形式有：以時空轉(zhuǎn)移為線索，以一人、一事、一物為線索。閱讀文章要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結(jié)構。（2）明確文章的順序。掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。順敘，指記敘的時候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。插敘：如《羚羊木雕》（３）理清結(jié)構層次：按時間先后，按地點的轉(zhuǎn)換，按描述內(nèi)容的角度，按思想感情的變化，按總－分－總的結(jié)構特點來劃分。概括段意：摘句法：摘出文段的中心句。概括法：概括文段的主要意思。聯(lián)合法：有些文段有兩個或兩個以上的重要意思，就要把這些意思連接在一起，概括出聯(lián)合段意。２、理解景物描寫對表達中心的作用。烘托人物心情、渲染氣氛、襯托人物性格、為文章中心服務、暗連文中的故事情節(jié)走向、突出文章的主題、抒發(fā)作者的感情、刻畫出景物的特點。方式有：情景交融，借景抒情，以樂景襯哀情，托物言志等等。３、小說塑造人物的方法、方式有如下幾種：肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節(jié)描寫。正面描寫(直接描寫)，側(cè)面描寫(間接描寫)。他是一個********的人，通過第**段的**描寫和*****事表現(xiàn)出來的。（四）學習過程第一課時目

標：１、熟悉作者；2、生字、生詞３理清文章結(jié)構預習導學：A、查找資料，了解作者魯迅和本文寫作的時代背景。魯迅原名

，人，是我國偉大的

家家

家，作品有，我們學過他的

，他的名言或詩句（寫一句）。魯迅生于１８８１年，看社戲是他十一二歲的時候，想一想當時的社會，說一說背景。B、仔細認真的讀文，圈點勾畫生字詞語和你認為重要的語句。生字詞語有2、給下列加點字注音憚

踱

頗

歸省

行輩

攛掇

鳧水

潺潺

宛轉(zhuǎn)

絮叨

怠慢

蘊藻

家眷

漁父

喝采

旺相

桕樹

楫子我要解釋的是

詞，意思是

我用這個詞說的一句話是：

C、你能梳理文章的結(jié)構嗎？（教師可適當提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。）本文的線索是到趙莊看戲。（1）看戲前(1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）看戲后(3l一49段、本文的線索是一事，順序是

圍繞線索共分為三個部分，分別為（

至

）第一部分（

至

）第二部分（

至

）第三部分在文章的第一部分中寫了哪幾件在平橋村的樂事：

在文章的第二部分中又可以分成四個部分。一是戲前的波折與轉(zhuǎn)機。（波折共三處：轉(zhuǎn)機共三處：C．課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？（1）哪幾件事：（2）詳寫的是：（3）略寫的是：3．為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？根據(jù)以上內(nèi)容，我們就可以設計一個結(jié)構圖了。你的設計是：（另付一張紙）F、同學們，我們就要接觸一篇新的課文了，以前，老師總是用那含有激情的語言導入到這課的學習之中，你今天能不能幫老師一個忙，替他設計一次導語，讓同學們喜歡語文，喜歡這篇課文呢？（激發(fā)同學們的興趣，優(yōu)美，新穎）

第二課時目標：１、分析景物描寫的方法及作用。２、分析文中的人物形象。３、歸結(jié)文章主題。預習課導學：A、再瀏覽課文，分析景物描寫的方法及作用。１、本文景物描寫的段落有

段。２、描寫景物總是要充分調(diào)動感官，在這幾段中分別從、、、

等方面入手，讓人有身臨其境的感覺。３、描寫景物總會用到修辭手法的，在這幾段中分別運用了、等修辭手法。你能舉一例分析其作用嗎？４景物描寫除了以上，還必須有關鍵的詞語，使景色熠熠生輝。我分析的是第

段中的

詞，它的作用是。５、景物描寫都有其獨特的作用，請根據(jù)一處寫一寫它特有的作用。我要歸納的是第段的作用：烘托人物

心情、渲染氣氛，表現(xiàn)了

。６、你的新發(fā)現(xiàn)：

B、分析文中的人物形象。⑴分析人物性格，學習作者塑造人物形象的方法。學生以四人小組分析《社戲》中的主要人物各有怎樣的性格特點，依據(jù)是什么，作者是運用什么方法來塑造的。方法：學生合作探究，教師提問，其他同學補充，老師點撥總結(jié)；邊提問邊通過投影儀或多媒體展示。雙喜：聰明能干、善解人意、富有同情心、思維敏捷、考慮周全、辦事果斷、自信心強、有組織能力和號召力。根據(jù)：“

六一公公：寬厚、淳樸、熱情、好客、愛惜勞動成果。１、理清文章結(jié)構。根據(jù)：阿發(fā)：憨厚無私。根據(jù)：桂生：機靈勤快。根據(jù)：從以上分析可知，塑造人物形象的方法主要有：語言描寫、動作描寫、細節(jié)描寫等。提問：除以上的方法外，還有其他的么？神態(tài)描寫。如“只有我不開口，他們都嘆息而且表同情”……本文中的人物有，最主要塑造的是

在塑造這個人物運用的描寫方法有

（１）他是一個

的人，通過第段的

描寫和

事表現(xiàn)出來的。（２）他是一個

的人，通過第段的描寫和

事表現(xiàn)出來的。（３）他們是一群活潑，淳樸，勇敢，聰明的農(nóng)村少年，通過的描寫和

事表現(xiàn)出來的。C、基于以上的學習，我們就可以總結(jié)本文的中心思想了：１、概括文章的主要內(nèi)容。（通過）２、刻畫了什么樣的人物。３、展現(xiàn)了農(nóng)村什么樣的生活。４、表現(xiàn)了作者對什么樣生活的向往和摯愛我的總結(jié)是：本文通過我的生活經(jīng)歷，刻畫了

的農(nóng)村少年，展現(xiàn)了農(nóng)村

的生活畫面，表在了作者對

熱愛和對的向往。D:學生合作探究，教師點撥總結(jié)，用投影儀或多媒體來展示。①小說中的“我”（迅哥兒）是作者魯迅么？②平橋村是一個怎樣的地方？作者為什么說“在我是樂土”？③六一公公送豆似乎與“社戲”無關，該怎樣理解？。④那夜的社戲好看么？為什么？。⑤文章結(jié)尾，“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”，應該說，隨著歷史的進步，社會的發(fā)展，科技的革新，“戲”越來越好看才合常理，那作者為什么這樣講呢？⑥《社戲》的主題是什么？⑦《社戲》，從文題看，應該重點寫“戲”的情節(jié)，而作者卻用大量的筆墨寫戲外的生活，為什么？⑧同學們，人性本善。在市場經(jīng)濟競爭激烈的現(xiàn)在，我們是否需要平橋村人身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)呢？當然需要。誠信、熱情、寬厚、無私，才會有人愿意與我們合作；自信、果敢，才能不失時機；思維敏捷、考慮周全，才能使所辦之事獲得圓滿成功……⑶小結(jié)：這節(jié)課，我們重點研討了小說塑造人物形象的方法，同時也感受到農(nóng)村百姓的們一樣，人人都獻出一份愛心，和睦相處，團結(jié)互助，寬容謙遜，共同進步！課堂練習：

2、課文以“社戲”為線索，以“看戲”為故事主要內(nèi)容，為什么開頭要寫在平橋村的生活？下面對此分析正確的一項是：（

）A、交代出故事敘述的主要人物。B、揭示出故事發(fā)生的主要環(huán)境。C、寫出“我”和小友們之間的親密關系。D、渲染氣氛，介紹故事的特定環(huán)境，為情節(jié)的發(fā)展創(chuàng)造條件。3、平橋村之所以“在我是樂土”，是因為（用概括的語言填寫）：⑴

⑵

⑶

４、“我”第一盼望的是到趙莊看戲。但一開始就遇到了波折。在

的幫助下，首先解決了

的問題，接著又擺出三條理由：⑴

；⑵

；⑶

；并說了“

”的話，才解除了外祖母和母親的顧慮，實現(xiàn)了“我”去看戲的愿望。５、下面是對寫這個波折的目的的分析，其中不正確的一項是：（

）A、增加小說的生動性，使情節(jié)曲折，更吸引人。B、表現(xiàn)外祖母對“我”的寵愛，刻畫了外祖母慈祥的形象。C、表現(xiàn)平橋村少年樸實好客的特點。D、表現(xiàn)平橋村少年聰明能干的特點。６、在下面句子的括號內(nèi)填入合適的動詞，然后分析一下這些動作描寫有什么作用。母親送出來吩咐“