石家莊高考一模分析會(huì)發(fā)言

201*年石家莊高考一模分析會(huì)發(fā)言201*年石家莊高考一模分析會(huì)發(fā)言(元氏一中)

201*年石家莊高考一模分析會(huì)發(fā)言(元氏一中)

在一模分析會(huì)上的發(fā)言

元氏一中張?jiān)鰪?/p>

元氏一中是一所薄弱學(xué)校，沒(méi)有勝利的閱歷，但我們同樣也渴望勝利，在這里，我把我們?yōu)楦呖妓龅呐ο虼蠹易鰝€(gè)匯報(bào)。

一、面臨問(wèn)題

元氏一中由于整體搬遷帶來(lái)的巨額負(fù)債之外，進(jìn)展瓶頸還許多：如生源整體水平較低，這屆同學(xué)高一入學(xué)的統(tǒng)招線是500分（含體育微機(jī)試驗(yàn)分），成果好的往往偏科，成果差的往往品學(xué)雙差。師資力氣薄弱，218個(gè)一線老師，初始學(xué)歷是本科的91人，占41.7%，35歲以下的100人占45.3%，，女老師占62.8%。

二、思想熟悉層面要求高站位

班子成員：打破不對(duì)稱競(jìng)爭(zhēng)的悲觀論。名校不是等來(lái)的，是制造出來(lái)的，是干出來(lái)的。山東杜郎口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)是在難以為繼的逆境中知恥而后勇，背水一戰(zhàn)快速崛起為全國(guó)名校。與重點(diǎn)中學(xué)在師資、生源、硬件設(shè)施上沒(méi)有可比性的不對(duì)稱競(jìng)爭(zhēng)中，找出自己的著力點(diǎn)，提升學(xué)校的軟實(shí)力。埋頭苦干才有出路，才會(huì)贏得敬重。

老師：斬?cái)唷岸鲗W(xué)?！钡囊庾R(shí)糾結(jié)，擺脫埋怨懊喪、自慚形穢、心態(tài)羈絆，塑造一流學(xué)校的氣質(zhì)和精氣神。打破生源打算論。我校在生源沒(méi)有轉(zhuǎn)變的狀況下，從08年高考開頭，連續(xù)四年快速提升。在同樣生源的一屆里，不同班級(jí)成果相差很大。伴隨著高考成果的不斷攀升，老師專業(yè)水平的不斷提高，對(duì)訓(xùn)練信念的堅(jiān)守，對(duì)訓(xùn)練抱負(fù)的追求日益成為老師團(tuán)隊(duì)的共同價(jià)值取向，事業(yè)成為分散人心的有效途徑。

同學(xué)：打破基礎(chǔ)打算論、智力打算論。不斷挖掘整理宣揚(yáng)高考勝利者的事跡，用有相同經(jīng)受的高考勝利者，特殊是勝利校友、身邊伙伴的現(xiàn)身說(shuō)法，向同學(xué)證明，打算高考的是樂(lè)觀的心態(tài)和正確的方法，付出總有回報(bào)，一切皆有可能。

二、管理理念層面出新招

單從高考成果來(lái)看，衡水模式可以說(shuō)是登峰造極的，是高考文化的典型代表，云集了各地的尖子生、高強(qiáng)度大容量的訓(xùn)練我們學(xué)不來(lái)。我們始終在想，針對(duì)現(xiàn)有的生源，能不能找出一條適合我們特點(diǎn)的高考勝利之路。

我們通過(guò)多方查找，從去年3月實(shí)施了訓(xùn)練部重點(diǎn)課題“全員育人導(dǎo)師制，三大步勵(lì)志訓(xùn)練”，我們?cè)噲D汲取高考文化的合理內(nèi)核，在學(xué)校營(yíng)造一種勵(lì)志文化，實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)校的高考突圍。

勵(lì)志文化的基本理念有：

全員育人，優(yōu)化師生關(guān)系。師生關(guān)系就是生產(chǎn)力，就是高考成果。全員育人，讓每個(gè)同學(xué)都能淋浴師愛的雨露，讓每個(gè)同學(xué)都能受到老師的關(guān)注，不拋棄、不放棄。當(dāng)老師布滿期盼地關(guān)注同學(xué)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生轉(zhuǎn)變的動(dòng)力。，老師討論同學(xué)問(wèn)題背后的學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)覺(jué)同學(xué)共性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)性賜予正確指導(dǎo)，同學(xué)的偏科問(wèn)題會(huì)有轉(zhuǎn)變。

高考可以勵(lì)志但不以為志。高考不能作為終極目標(biāo)，“奮斗三年，享樂(lè)一生”咬牙切齒地經(jīng)受了高考，考上高校了就不用奮斗了。這是非常有害的。許多同學(xué)在進(jìn)入高校后處于高度厭學(xué)狀態(tài)。經(jīng)受高考，取得了一紙高校通知書只是副產(chǎn)品，而最有價(jià)值的內(nèi)核就是這個(gè)意志品質(zhì)。人生是個(gè)馬拉松競(jìng)賽，不在于誰(shuí)在某一階段走得快，更看誰(shuí)走得穩(wěn)，走得長(zhǎng)久。

關(guān)注勝利的過(guò)程。勵(lì)志就象磨刀，在反復(fù)磨礪中才能永葆鋒芒。利用一日三操的點(diǎn)評(píng)，利用寫勝利記錄，落實(shí)“以解決問(wèn)題為核心”的學(xué)習(xí)方法，把勝利詳細(xì)化。今日時(shí)間抓得更緊，今日解決了一個(gè)長(zhǎng)期困擾的問(wèn)題，今日上課更加專注讓同學(xué)感到每天的進(jìn)步，每天的提高。

元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)的引入

高考前許多考生由于缺乏規(guī)范的訓(xùn)練，無(wú)法掌握影響學(xué)習(xí)的五個(gè)因素（心情狀態(tài)、學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、思維方式、行為習(xí)慣及自我管理），尤其是在解題過(guò)程中的心情及微觀的解題策略的影響，造成學(xué)習(xí)成果始終的得不到顯著的提高。假如說(shuō)勵(lì)志訓(xùn)練營(yíng)造了深厚了德育氛圍，解決了同學(xué)想學(xué)的問(wèn)題，那么從技術(shù)角度怎樣進(jìn)一步解決高三后期同學(xué)消失的如何學(xué)好的問(wèn)題，我們與遼寧師范高校的金洪源教授合作引入了元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)。通過(guò)問(wèn)題圖式分析方法、學(xué)問(wèn)表征頓悟原理和干預(yù)潛意識(shí)條件性心情的技術(shù)手段，達(dá)到想學(xué)能學(xué)進(jìn)，想做能做到，想放能放下的目標(biāo)，在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)習(xí)成果。

三、管理實(shí)踐層面抓落實(shí)

高三后期管理有兩個(gè)難點(diǎn)：一部分同學(xué)因升學(xué)無(wú)望而自暴自棄，愛好點(diǎn)轉(zhuǎn)移。一部分同學(xué)因壓力增大，自信念不足導(dǎo)致心態(tài)上患得患失。我們盼望絕大部分同學(xué)靜下心來(lái)，信念不減、心態(tài)平穩(wěn)地努力學(xué)習(xí)，形成深厚樂(lè)觀的備考氛圍，為尖子生脫穎而出和大面積豐收供應(yīng)肥沃的土壤。全部這些的一個(gè)核心點(diǎn)是讓每一個(gè)同學(xué)真正品嘗到學(xué)業(yè)勝利的歡樂(lè)。這好像消失了一個(gè)沖突，大部分同學(xué)是上不了本二線的，假如把高考勝利定義為上本二線，對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，面臨一個(gè)注定失敗的結(jié)局，什么樣的鼓舞和口號(hào)都是蒼白的。

重新定義高考勝利。勝利就是自我完善，自我超越的過(guò)程，今日比昨天做得好就是勝利，戰(zhàn)勝了自己就是勝利。我們每個(gè)人都可以成為自己的勝利者，我們每天都可以成為勝利者。

學(xué)習(xí)問(wèn)題是高三同學(xué)全部問(wèn)題中的癥結(jié)。同學(xué)的全部心理上問(wèn)題都是由學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題引發(fā)的。目前同學(xué)普遍感受到的困惑是：經(jīng)過(guò)了很多次的考試，做了大量的練習(xí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我突破。感覺(jué)會(huì)了拿不了分，認(rèn)為努力了成果不提高。由此產(chǎn)生的焦慮更導(dǎo)致了成果的下滑，形成惡性循環(huán)。

為解決上述問(wèn)題，我們把落實(shí)“以解決問(wèn)題為核心”的學(xué)習(xí)方法做為高三后期管理的重要措施。

明確問(wèn)題：針對(duì)多次考試的各科試卷進(jìn)行分析，明確各科每個(gè)專題學(xué)問(wèn)點(diǎn)所把握的狀態(tài)，包括沒(méi)有思路、似是而非、有思路但常出錯(cuò)、能做對(duì)間或會(huì)出錯(cuò)。根據(jù)先捏軟柿子后啃硬骨頭的原則確定解決前后挨次。

解決方法：圍繞所要解決的問(wèn)題，在老師指導(dǎo)下，進(jìn)行回歸課本、整理錯(cuò)題、總結(jié)規(guī)律，在做對(duì)的基礎(chǔ)上，大量練習(xí)嫻熟把握，達(dá)到解題思路成為條件反射、規(guī)范的解題步驟一氣呵成。

解決策略：保證時(shí)間的密度，短時(shí)間、高強(qiáng)度、大容量，一次性突破臨界點(diǎn)。忌拉長(zhǎng)戰(zhàn)線、零敲碎打。

解決標(biāo)準(zhǔn)：會(huì)、對(duì)、熟，達(dá)到嫻熟地得滿分即有效得分為標(biāo)準(zhǔn)。

效果：讓同學(xué)從關(guān)注結(jié)果向關(guān)注過(guò)程轉(zhuǎn)變。從盯著分?jǐn)?shù)向盯著問(wèn)題轉(zhuǎn)變，從期盼整體提高向?qū)崿F(xiàn)局部突破轉(zhuǎn)變。從大量個(gè)案報(bào)告顯示，解決問(wèn)題后，很快就在小測(cè)中得到局部分?jǐn)?shù)的提高。（李任靜的個(gè)案。長(zhǎng)期數(shù)學(xué)落后的女生，由于選做部分得了滿分，一下子打破了數(shù)學(xué)上的畏難情結(jié)，學(xué)習(xí)熱忱空前高漲，成果也在波動(dòng)中不斷提升）。問(wèn)題的解決就象發(fā)動(dòng)機(jī)的引擎，讓同學(xué)體會(huì)到了學(xué)習(xí)的勝利