幸福是什么說課稿

《幸福是什么》說課稿說教材

《幸福是什么》是新課標人教版四年級上冊第三組一篇閱讀課文。本組主題是“中外童話”，本組學習目標是引領學生走進奇妙童話世界，了解童話內(nèi)容，品味童話語言，體會童話特點，深入感受童話魅力?！缎腋Ｊ鞘裁础肥堑诙挘@篇童話主要講三個牧童在智慧女兒指導下去尋找什么是幸福。十年后他們經(jīng)過自己經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己義務，做出對人們有益事情。

二、說教法學法

因為《幸福是什么》是本組第二篇童話，前面已學習了講讀課文《巨人花園》，學生對童話語言和表示特點已經(jīng)有了一定認識。所以，本節(jié)課我主要采取“自主學習、以讀代講，以讀促思、讀中感悟”教學方法，引領學生遷移利用上一課學習方法，放手讓學生抓重點事例、重點句自主閱讀，自主品味、自主探究幸福含義。然后引導學生就自己閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀結(jié)果，感受閱讀樂趣，提升閱讀能力，從而達成自能讀書，自主學習、自主發(fā)展目標。

三、說教學目標

1．經(jīng)過預習自學生字、詞語，自讀自悟，了解故事內(nèi)容。

2．有感情朗誦課文，品味三個青年認識幸福句子和智慧女兒話，結(jié)合生活實際，感受幸福真正含義，從而樹立正確幸福觀。

3．培養(yǎng)學生搜集信息、主動探究、品詞析句、展示交流學習能力。

四、說教學重難點：

教學重點：有感情朗誦課文，了解故事內(nèi)容。

教學難點：體會課文中所講幸福含義，初步形成自己幸福觀。

五、說教學準備

多媒體課件，學生調(diào)查、搜集他人對幸?？捶?。

六、說教學過程

圍繞教學目標、教學重難點，依據(jù)四年級學生年紀特點，本課時教學過程我分五大步驟：

一、歌聲導入，揭示課題1．給你們這些可愛孩子們上課，我感到真幸福！上課之前，我們來做個游戲吧。請全班同學站起來，我們來唱《幸福拍手歌》。（多媒體課件播放歌曲《幸福拍手歌》，學生邊唱邊做動作。）2．幸福有很多表示方式，可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）你們是怎樣了解“幸?！蹦兀繉W生講話說出自己對幸福了解。師：對于幸福，大家都說出了各自了解，你們所說幸福是不是真正幸福呢？下面，我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣答案。（設計意圖：由歌曲導入，把音樂帶進課堂，為學生創(chuàng)設了一個幸福氣氛，然后引導學生說一說自己對幸福了解，使學生初步感悟幸福，激發(fā)了學生繼續(xù)探究興趣。）

二、檢驗預習：檢驗生字詞語（教師出示詞語，學生開火車認讀，糾正字音，學生自由朗誦）。三、初讀課文，整體感知：1、請同學們默讀鏈接語，提煉出學習信息，明確本節(jié)課學習任務。

2、開火車讀文，糾正字音，指導難讀詞、句，讀后交流課文講了一個什么故事？（教師點撥、指導學生概括主要內(nèi)容。）

3、選擇自己喜歡方式自由讀課文，畫出三個青年尋找和認識幸福語句，重復讀一讀，抓重點詞，聯(lián)絡上下文，聯(lián)絡生活實際簡明批注自己想法和感受。

（設計意圖：引導學生感知課文內(nèi)容，并學會用簡練語言來概括；師生共同交流，學生相互學習，查漏補缺，方便對課文有一個全方面認識，這么培養(yǎng)了學生獨立學習能力。）

四、展示交流，品味幸福

（一）了解三個青年尋找和認識幸福語句，感悟幸福

1、小組討論、交流：（1）選擇你最喜歡一個青年做法和同伴交流，先讀自己畫句子，再說說自己體會和感受，最終用詞語概括青年對幸福認識。

（2）討論：怎樣讀才能讀出三個青年很幸福感覺，并練習朗誦。。

（在討論、交流時，合作處理不懂問題，交流時要認真傾聽，能聽出好在哪里，哪地方說得不夠完美，能夠補充。）

2、全班匯報交流：以小組競賽方式展示交流。

（下面我說一說學生是怎樣展示交流，教師是怎樣點撥指導）

預設1、小組可能從讀句子談感受角度匯報。一組匯報后

教師追問：哪組還有不一樣感受？其余組繼續(xù)展示。

預設2：小組可能以感情朗誦方式匯報。（學生感情朗誦，教師隨機引導學生評議，教師點撥、指導朗誦，學生練習朗誦。）在展示交流過程中，教師要抓住文章空白處引導學生想象說話，引導學生感情朗誦。如：在交流第二個青年時，我是這么引導。

師：同學們，現(xiàn)在想象一下，這個青年他可能會在火車上、輪船上勤勤懇懇做哪些事呢？師：他做這些好事，心里怎么樣？師：那你們能把自己體會到這份情感用朗誦表示出來嗎？

指名感情朗誦，學生評議，教師指導朗誦，學生幸福、自豪地朗誦這段話。（依照學生匯報教師板書：為人治病、對人有用、養(yǎng)活他人）

(二)了解智慧女兒話，感悟幸福真諦。

1、師提問：這三位青年最終明白了幸福是什么？

學生齊讀：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己義務，做出對人們有益事情。

2、課件出示這句話，教師范讀，學生練讀。

3、小組討論交流這句話含義。

前后桌四人一組結(jié)合預習，經(jīng)過了解重點詞“義務”“有益”和短語“很好地盡自己義務”含義，合作探究這句話含義。

小組匯報交流，教師點撥、指導。

了解“義務”（應盡責任）“很好地盡自己義務”含義時，（把自己應該做事情做好）我還結(jié)合生活中例子引導學生深入了解。

如：建筑工人義務是

所以，建筑工人，這就是自己義務。

學生義務是。

所以，學生，這就是我們義務。

交流完這句話含義。

師追問：那么怎樣才能得到真正幸福呢？（引導學生從這句話中抽詞概括，師板：靠勞動、盡義務、做益事）

(三)質(zhì)疑解疑提出小組沒有處理問題，師生共同處理

師小結(jié)：三個青年經(jīng)過辛勤勞動，給他人帶來了方便和好處，讓他人感到幸福，所以他們自己也是幸福。

(此步驟設計，意在表現(xiàn)新課程提倡自主、合作、探究學習方式這一理念，真正把學習自主權(quán)交給學生，學生經(jīng)過抓重點句段，聯(lián)絡上下文，聯(lián)絡生活實際自讀自悟，展示交流、感情朗誦，輕松地了解了“幸?！闭嬲x，突破了難點。）

五、拓展延伸，找到幸福

1、展示同學搜集對幸?？捶ň渥?。

師語言過渡：對幸福了解，不一樣身份人有不一樣答案。近段時間，中央電視臺出臺了《你幸福嗎？幸福是什么》系列節(jié)目，課前我班同學也搜集了一些不一樣人對幸福看法，下面我們大家一起來分享（小組之間相互交流然后代表講話）。2、師總結(jié)：幸福就在我們身邊，幸福要專心去體驗。讓我們伴隨一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳輸幸福吧！(設計意圖：此步驟設計，意在引導學生寫出存在自己身邊幸福，寫出對幸福感受，滲透語文人語性，升華學生閱讀體驗和感悟，深入深入地了解幸福，并愈加好地珍惜幸福。)六、布置作業(yè)：孩子們，這堂課上，我們知道了：擁有美好是幸福，營造美好也是幸福！當同學教會你一道難題時，你是幸福；在你給媽媽