詹天佑說課稿 王玉霞

、《詹天佑》說課稿一、說教材《詹天佑》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學教科書語文第十二冊第二單元一篇課文，文章主要寫詹天佑一生中最主要事跡——主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計、施工京張鐵路，說明詹天佑是一位出色愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民智慧力量。在教課時，緊緊圍繞《語文課程標準》要求，結(jié)合學生實際情況，我把本課設(shè)計為兩課時，為突出教學重點，突破難點，我將第二課時作為教學重點來說，并制訂以下教學目標：了解出色愛國工程師詹天佑事跡，激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻思想感情。抓住重點段，了解課文內(nèi)容，體會詹天佑愛國熱情和創(chuàng)新精神。有感情朗誦課文，背誦自己喜歡部分?！傲私庹n文內(nèi)容，體會詹天佑愛國熱情和創(chuàng)新精神?！奔词潜菊n教學重點，也是教學難點。二、說教學方法在很多教育教學論著中都強調(diào)：在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，學生學離不開教師教。那怎樣才能充分發(fā)揮教師主導作用，利用恰當教學方法讓學生主動主動地學習呢？教無定法，我依照本課教學任務(wù)，結(jié)合高年段學生知識結(jié)構(gòu)和認知水平，利用以下幾個教法來提升學生學習效率。1、情境式教學法興趣是最好老師。怎樣在一堂課一開始就吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣呢？我設(shè)計了猜一猜人物，講故事情境教學。上課伊始，我便以“我偶像”為題，讓學生自由說自己偶像；接著出示詹天佑圖片讓學生猜一猜圖片畫是誰；之后教師再講詹天佑故事，這么經(jīng)過“偶像”引出詹天佑。這么設(shè)計符合當代學生心理，從他們熟悉偶像引出他們不太熟悉人物來，大大激發(fā)學生好奇心，從而為學習課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。2、自主式教學法《語文課程標準》指出“學生是學習主人，是學習活動主體。”在教學課文第二段時我設(shè)計了“我當小記者”自主式教學方法。我讓學生自由組合小記者團，學生依照課文內(nèi)容設(shè)計問題采訪其余同學（被采訪者則當詹天佑）。課堂經(jīng)過這一形式一下就活躍起來，有學生問：“請問詹天佑工程師，為何清政府剛提出修筑計劃，帝國主義國家就出來阻撓呢？”……學生質(zhì)疑問難火花一下子被激發(fā)起來，表現(xiàn)了學生是語文學習主人。3、探索式教學法“語文教學應(yīng)以自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究學習方式?！睘榇宋以诮虒W4—5兩自然段是設(shè)計了探索式教學。首先讓學生自學4—5自然段去發(fā)覺問題；然后學生再以小組為單位，研究、探究、處理問題；最終師生共同總結(jié)學習方法。有學生說：“我是從關(guān)聯(lián)詞中知道！”有說：“我是從重點詞中知道！”學生學習欲望被充分發(fā)揮，這也符合課堂教學以學生為主體教學教育思想。三、說學法指導當今社會，科學技術(shù)高速發(fā)展，知識更新速度也不停加緊。面臨這么社會，學生既需要知識，更需要取得知識方法。古人云：授人之之魚，只供一餐之需；而給人以漁，終生受用不盡。所以教學生學會學習顯得尤為主要。這一課，我自始至終都滲透這一思想。結(jié)合課文教學，在課堂上我主要讓學生學會以下學習方法：1、讀中悟情法課堂教學要真正表現(xiàn)學生主體地位，必須變教師講為學生練，而朗誦是語文教學中最主要訓練，唯有多讀，才能了解，才會利用，才能潛移默化地將范文語言內(nèi)化為自己語言。把“讀”貫通全文，采取齊讀，自由讀，指名讀，引讀等多個形式，堅持讓學生在“讀中去了解，在了解中去讀。這么一讀，不但大大節(jié)約了教時間，而且增加了學生自己讀課文，體會文中思想感情機會。2、品析詞句法。本課重在品析跟中心句關(guān)系親密詞句，所以，教課時要引導學生緊緊圍繞詹天佑“出色”和“愛國”，品析文中重點詞句體會作者“為何這么寫”。經(jīng)過詞語比較、句式推敲、結(jié)構(gòu)解悟、情感體會等品賞評議，達成積累語言目標。四、說教學過程1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課出示談話內(nèi)容“同學們，當我們坐火車去八達嶺，途中途經(jīng)青龍橋車站時，會看到這么一座銅像，他正視前方，目光炯炯，神情剛毅自若，”他是老師偶像，你們猜他是誰？（出示圖片）讓學生自由說自己喜歡偶像。講詹天佑故事，引發(fā)學習興趣。（興趣是最好老師，情境教學目標也就是激發(fā)學生學習興趣為目標，這也是本步驟設(shè)計依照，從而為課文內(nèi)容學習奠定基礎(chǔ)。）2、創(chuàng)設(shè)活動，當小記者（學習課文）布置活動內(nèi)容：當小記者，采訪詹天佑。學生自由結(jié)合，設(shè)計采訪內(nèi)容。學生采訪。指導朗誦。（“學生是學習主體，是學習主人，他們有權(quán)利自主選擇學習方法和學習搭檔”這是《語文課程標準》中提出，本步驟設(shè)計也是以此為理論依據(jù)?。?、圍繞中心，主動探索（教學第4—6自然段）詹天佑“出色”主要表現(xiàn)在“勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計‘人’字形線路”三個方面。而創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路是本課難點，學生經(jīng)過邊讀課文邊畫示意圖，再結(jié)合“難點突破”中三個小動畫來自主學習（出示課件）、動手操作，小組交流，感悟詹天佑因地制宜、大膽實踐、勇于創(chuàng)新精神。教師出示自學提醒：詹天佑在勘測線路中碰到什么困難？詹天佑是怎樣克服困難？你認為詹天佑是個怎樣人？怎么知道？學生按小組自學。反饋學習情況，總結(jié)學法。指導朗誦。動手畫畫，淺顯明白在學生學完4—6自然段后，讓他們動手畫“端鑿進法”和“中部鑿井法”示意圖。指名學生到黑板板演。（褒揚激勵）朗誦課文。4、演一演，生動有趣讓學生自學第6自然段，小組動手討論“人”字形線路設(shè)計原理。讓學生以小組為單位，一位介紹，另一位演示“人”字形線路設(shè)計原理。師生總結(jié)，指導朗誦。（《課標》要求要充分利用書本以外資源，如：討論、演出、動手畫。本步驟設(shè)計就充分利用課外資源幫助學生愈加好了解課文，同時也加強了學生動手實踐能力。）五、說板書設(shè)計。圍繞中心抓住重點突破難點服務(wù)學生阻撓帝國主義要挾回詹嘲笑擊天勘測線路愛國佑碰到困難開鑿隧道出色設(shè)計“人”字形線路人們紀念：一座