遲到說課稿樣本

《遲到》說課稿尊敬各位評委老師，大家好，我是_----------，我說課課題是《遲到》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面來說課。一、教材分析《遲到》是北師大版小學語文五年級上冊第七單元第一篇以“面對錯誤”為主題一篇飽含深情敘事散文。文章以倒敘方式，回顧和描述了“我”童年上學因賴床而挨打往事，寫父親對“我”管教很嚴厲又很疼愛，表示出“我”對深沉父愛了解和感受。散文是寫父愛,但文中寫父親筆墨并不多,十分簡練,突出了父親“嚴中有愛”感人形象，以回顧方式展開敘述，語言樸實但情感深厚是本文特點。

這節(jié)課我主要就第二課時教學進行說課。因為本文在塑造人物形象上很有特色。所以在教學過程中，我主要經過抓住人物動作、語言、神態(tài)描寫，并充分利用文本填補人物心理空白，從而感受父親高大形象和深沉情感。本文語言真摯感人，我將在教學過程中適宜地進行感情朗誦訓練，升華學生情感。二、說教學目標依照新課程標準要求和本課教材內容，確定教學目標以下：知識與技能方面：讓學生在自學生字新詞基礎上，了解父親那份既嚴厲又深沉愛，以及作者對父親感激之情。過程與方法方面：讓學生利用已經掌握緊緊圍繞重點詞語進行“品詞析句”閱讀方法，學習多角度思索問題。情感態(tài)度價值觀方面：讓學生在了解課文過程中，受到情感熏陶，認識錯誤，改過失誤，從小養(yǎng)成良好習慣。培養(yǎng)學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤良好品質。為了愈加好完成以上教學目標，依照五年級學生心理特點及本課教學內容，我將本課教學重難點確定為：教學重點：引導學生在閱讀中對關鍵性詞語進行了解，對細節(jié)描寫進行品味，觸動學生對課文內容感悟。教學難點：緊緊圍繞描寫人物動作、神態(tài)、語言詞句以及細節(jié)描寫，讓學生展開合理想象，感受父親既嚴厲又深沉愛，以及作者對父親感激之情。三、說教法學法在教法上，為了突破重點處理難點，順利達成教學目標，本節(jié)課我主要采取：“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”教學方法，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動發(fā)展”設計特色，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。體驗人物內心，使人物形象更豐滿，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同時發(fā)展了學生語言和思維。在學法上，主要采取學生在教師引導下，進行有重點、個性化朗誦、訓練、并經過交流、討論、從而了解、感悟文中父愛。

四、說教學過程（一）導（談話導入，創(chuàng)設情境）同學們，你們遲到過嗎？有一位女作家，在她還是一個小女孩時候，上學經常遲到。日后他七十多歲了，回顧起兒時“遲到”事還是念念不忘，是什么讓她如此刻骨銘心呢？讓我們一起跟隨作者一起重溫那段童年往事。這一步驟目標在于讓學生結合自己親身體驗，走進林海音童年時代，拉近學生與文本距離。板書課題：遲到（二）學與議1、初步朗誦，理清脈絡。在情境中讓學生快速瀏覽本文，從整體上把握文章內容，扣住中心句：我父親很疼我，不過他管教我很嚴，很嚴很嚴。以“父親給我留下了怎樣印象？”為線索整體感知課文。從而讓學生初步了解嚴父這一形象。板書：很疼很嚴2、深入研讀，領悟深情。在整體感知基礎上，讓學生數(shù)次回顧中心句，品味中心句含義。我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式讀，讓讀貫通于整堂課教學。（1）首先，體會父親嚴：我讓學生默讀2——19自然段，勾畫“父親對我管教到底有多嚴？”經過對父親三句話（“最糟是，父親是不許小孩子上學乘車，他不論你晚不晚。”“怎么不起來？快起！快起！”“晚也得去，怎么能夠逃學？起！”）進行品詞析句引導學生與文本對話，抓住文中父親神態(tài)、語言、動作進行交流體會。再引導學生探究問題：“父親打我打得狠嗎？”探究定向后，我將引導學生重復讀文，學生在尋找答案過程中難免有些片面，這時，我再讓學生進行小組合作討論，學生由自主探究轉為合作探究。經過這一步驟學習學生能夠明白，課文分別從打動作、打聲音、打過程、作者傷痕四方面詳細介紹了父親打我打得狠。這一步驟指導學生經過各種形式朗誦讀出父親管教我很嚴，打我非常狠，讀出父親嚴厲。（2）其次，體會父親深切愛：在了解了父親狠狠地打了我后，引出問題：“父親為何狠狠地打我？”在合作探究基礎上，引導學生抓住關鍵詞語去體會，并探討：我到底該不該打？使學生感悟到父親對我嚴厲教育是必要，每個人在面對錯誤改過失誤過程中都離不開客觀環(huán)境對我們影響與幫助。同時引出問題：“既然父親打了我為何給我送東西？”引導學生仔細品味文中送“花夾襖”和“兩個銅板”細節(jié)，讓學生在對比中感受這無言父愛、深沉父愛，感受父親良苦專心。重復誦讀，讀出心靈震撼，讀出父親深沉愛。（三）練學生經過重復誦讀和體會，能深刻體會到“我”在穿上父親送來花夾襖，握著還帶有父親體溫銅板時心里那份感動，情感已達成高潮。此時設計練習這一步驟，圍繞“我想對父親說……”這個話題練寫練說，讓學生透過文字，走進人物內心世界，與文中人物產生情感共鳴，讓自己情感得以表示。此步驟讓學生愈加立體地了解文中父親人物形象，在對比體驗中，感受父親嚴厲中含著濃濃愛，與此同時也鍛煉了學生口頭表示能力。（四）悟在這一步驟我設計了這么一個問題：“我”經歷了這件事后，日后怎樣了？學生經過讀文本最終一段知道從那以后“我”從遲到變成了早到。教師順勢總結：正因為有了父親這么“疼和嚴”，作者從遲到變成了早到。其實，作者改過何止是上學早到呢？在作者人生道路上她再也沒有遲到過，時時早，事事早，她一生為我們獻出許許多多膾人口作品。學生經過本課學習