育人 讀后感樣本

《育人三部曲》讀后感《育人三部曲》是一部對我國教育產(chǎn)生影響書籍。該書由蘇霍姆林斯基三部名著組成：一是《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，它包括是小學(xué)兒童階段樂學(xué)生活；二是《公民誕生》，它包括是中學(xué)少年階段友好發(fā)展；三是《給兒子信》，它包括是大學(xué)青年階段成才涵養(yǎng)。三部著作描繪了學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)三個(gè)階段成才歷程，也形成了一個(gè)完整育人系統(tǒng)。讀過這本書后我以為受益匪淺?！队巳壳?，每一頁每一段每一句，都不可無視，不能隨意丟下一個(gè)字符。我越讀越被蘇霍姆林斯基一系列精辟而又通俗闡述所吸引，我越讀越能從中感受到蘇霍姆林斯基對孩子對教育真誠而持之以恒愛。蘇霍姆林斯基對我影響較大教育觀點(diǎn)是“集體愛撫和善良情感，集體良好意愿是一股多么巨大力量。它如同洶涌巨流把那些最不輕易動情人也觸動了?！笔茄?，教師面正確是一群活潑可愛，愛玩愛鬧孩子。若逐一地去引導(dǎo)他們、培育他們只會是事倍功半。所以，這就需要依靠班級，用集體力量和氣氛去影響、去教誨每一個(gè)組員。所以，樹立良好班風(fēng)，規(guī)范班級紀(jì)律，以及班主任模范作用都是十分必要。能夠利用集體力量去感化班級組員，那么教師教育工作也會順?biāo)浦?，變得得心?yīng)手。作者一段總結(jié)寫得很深刻，也很貼切——善良之情應(yīng)該在童年扎下根來，而人性、仁慈、撫愛、同情心則在勞動中，在愛護(hù)和關(guān)心周圍世界美中產(chǎn)生。善良情感、情感涵養(yǎng)──這是人性關(guān)鍵。假如在童年培養(yǎng)不出善良情感，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不起來了，因?yàn)樵谛撵`中確定真正人性東西，是和認(rèn)識最初最主要真理和體驗(yàn)，與感受本民族語言細(xì)微色彩同時(shí)進(jìn)行。人在童年時(shí)期應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)培養(yǎng)情感學(xué)校，培養(yǎng)善良學(xué)校。這兩個(gè)月讀了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫《育人三部曲》,這本書由三部分組成：一是《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》——它包括是小學(xué)兒童階段樂學(xué)生活；二是《公民誕生》——它包括是中學(xué)少年階段友好發(fā)展；三是《給兒子信》——它包括是大學(xué)青年階段成才涵養(yǎng)。這三部分都是各自獨(dú)立完整作品，但它們作為三部曲結(jié)合在一起，綜合地、全方面系統(tǒng)地闡述了蘇霍姆林斯基全方面發(fā)展教育思想。這本書以散文般文筆，夾敘夾議地訴說教育情感、思想、智慧和美。讀了這本書,我不禁被這位教育大師教育觀點(diǎn)所折服,他對孩子真誠和無私愛深深打動了我。在蘇霍姆林斯基心中沒有差生概念，只有差異和不一樣，他把他人眼中差生看作“嬌嫩花朵”，百般地呵護(hù)他們自尊，必定、賞識他們閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成功體驗(yàn)，促使他們產(chǎn)生一個(gè)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)他們發(fā)覺自己，看到自己潛在力量和優(yōu)點(diǎn)，從而滿懷信心地不停爭取成功。教師是學(xué)生心目中偶像。具備高尚師德，才會得到學(xué)生尊重，教師自己也才能從中體會到本身高尚所在。教師愛心是成功教育原動力。師愛是教師發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任、期望、賞識以及盡責(zé)美好情感，當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛后，便會激發(fā)出主動向上熱情，從而達(dá)成良好教育效果。教師有了愛，才會用伯樂眼光去發(fā)覺學(xué)生閃光點(diǎn)，對自己教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越精神和創(chuàng)新精神。假如教師發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語言去打動他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，讓他們增強(qiáng)信心和勇氣，讓他們認(rèn)識到問題根源，奮起直追，最終他們也會成為生活和學(xué)習(xí)強(qiáng)者。

看了這本用一生心血譜成《育人三部曲》，蘇霍姆林斯基許多名言和術(shù)語如：“讓孩子抬起頭來走路”、“用多把尺子衡量學(xué)生”、“孩子智慧出在手指頭上”……又一次在我腦海中回響。這位前蘇聯(lián)教育大家，把整個(gè)生命獻(xiàn)給了孩子,他愛教育創(chuàng)造了教育神話,他不愧是一位愛教育家。讀《育人三部曲》有感《育人三部曲》是教育家蘇霍姆林斯基著作，讀他書，我以為幾乎句句都是經(jīng)典。即使現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光芒教育思想對現(xiàn)在教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大教育理論大師，針對教師迷惑和不解，好象與教師面對面地交流一樣，讀完后，有豁然開朗感覺。蘇霍姆林斯基作為教育家和教育理論家，他從教三十五年，研究過很多教育難題，積累了豐富教育經(jīng)驗(yàn)，為我們留下了深遠(yuǎn)教育遺產(chǎn)。這部《育人三部曲》，就是其中閃亮一筆。他認(rèn)為，我們教育對象心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽肥沃田地，所以，教師責(zé)任首先在于發(fā)覺并扶正學(xué)生心靈土壤中每一株幼苗，讓它不停壯大，最終排擠掉自己缺點(diǎn)雜草。蘇霍姆林斯基觀點(diǎn)是那樣通俗，語言是那樣親切，連書名也充滿了“人”魅力。能夠說，蘇霍姆林斯基思想，是在我教育生涯早晨投下第一縷金色霞光。蘇霍姆林斯基對我影響最大幾個(gè)教育觀點(diǎn)：（一）“教育——這首先是人學(xué)”

和通常教育家不一樣，蘇霍姆林斯基不是以“學(xué)者”或“研究家”身份去冷峻、“客觀”、孤立地研究教育，而是充滿真誠人道主義情懷，把自己一腔激情灑向他每一位學(xué)生。他深情目光首先對準(zhǔn)是一個(gè)個(gè)人心靈而不只是詳細(xì)教學(xué)步驟或伎倆，他一生所關(guān)注一直是每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。這就使他教育境界遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了通常側(cè)重于研究教育技術(shù)教育家，而使教育真正進(jìn)入了人心靈宇宙。（二）“真正教育是自我教育”在蘇霍姆林斯基看來，所謂“教育”，并不教師單方面地往學(xué)生空蕩蕩大腦中灌注“美好思想道德”，而是盡可能設(shè)法點(diǎn)燃兒童心靈深處“想做好人”愿望；甚至他認(rèn)為兒童心中本身就蘊(yùn)含有許多美好善良道德萌芽，而教育者任務(wù)就是扶持，讓其茁壯成長。另外，作為教師，我想豐富學(xué)識也是必不可少吧，這是古往今來不變真理。以前崇尚教師有一桶水，現(xiàn)在伴隨各種新課程標(biāo)準(zhǔn)推行，恐怕一缸水、一池水都是不行了，而應(yīng)該是一條河流而且是一條飛躍不息河流！惟其如此，才能讓孩子更有所學(xué)、有所獲！不然，拿什么來教給孩子呢？這就要求：一要勤于讀書，充實(shí)自我，使自己知識海洋不停得到充盈，不會枯竭，才能源源不停地使自己充滿活力。蘇霍姆林斯基說過：“教師取得教育素養(yǎng)主要路徑就是讀書、讀書、再讀書。”作為一名青年教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩意教師；是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不停挑戰(zhàn)自我教師；是一個(gè)善于合作，具備人格魅力教師；是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬教師；是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神教師；是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不停充實(shí)自我教師；應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具備社會責(zé)任感教師；應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰教師。課堂以外有萬水千山，閱讀之中有萬紫千紅?？齑蜷_閱讀這扇人文教育窗口吧！優(yōu)異書籍是學(xué)生與古今中外優(yōu)異思想家、文學(xué)家、科學(xué)家們進(jìn)行對話橋梁。只有經(jīng)過這座橋梁，我們學(xué)生才能走出原先較為狹窄精神洞穴，放眼世界文明無塵云影，領(lǐng)會中華民族精神風(fēng)采，從文本言語中去傾聽偉大心靈搏動，感受言語世界奧秘，同時(shí)打好語文和人文精神底子！“少一點(diǎn)煙酒味，多一點(diǎn)書卷氣，與其把時(shí)間浪費(fèi)在麻將桌上或吃吃喝喝之上，不如用來讀書吧！”熱愛讀書吧！讀書能找回我們迷失方向，能陶冶我們麻木性情，開啟我們智慧大門。讓書香伴隨人生同行，讓書香在我們心中永遠(yuǎn)浮蕩。在《育人三部曲》中，我感受到不是空洞口號，而是貫通一生每一天詳細(xì)實(shí)踐。追求真理，忠于心靈，堅(jiān)守良知，這是蘇霍姆林斯基作為教育者最寶貴品質(zhì)。我要向蘇霍姆林斯基學(xué)習(xí)，不能把科研目光老盯著“上面精神”，而應(yīng)該把教育科研目光對準(zhǔn)詳細(xì)學(xué)生，對準(zhǔn)學(xué)生心靈讀了這部著作，我感受是作為一名教師，應(yīng)該與人為真，與人為善，與人為美。這不不過育人點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，也是個(gè)人任教中一生準(zhǔn)則。

“真”，真誠也。它是師生溝通交流基礎(chǔ)，只有敞開心扉，傾聽心聲，才能感化心靈。這就需要教師在做思想工作時(shí)應(yīng)以“真”待生。讓他們以為你可親可近，沒有任何距離感。

“善”，和氣也。它是師生溝通交流方式。用一顆善良仁愛心去對待一切不良行為。正確評價(jià)學(xué)生最好方式，不應(yīng)簡單粗暴，而要呵護(hù)他們自尊心，讓他們欽佩你，從而信服你。

“美”，美好也，即一個(gè)細(xì)膩情感和情感涵養(yǎng)美（蘇語）。它是師生溝通交流媒介。更能使學(xué)生主動地對待人生展望未來。即使在現(xiàn)實(shí)中存在缺點(diǎn)與不足，但并不能掩蓋美好事物，因?yàn)槊涝谛撵`，即一個(gè)內(nèi)在美，讓他們知道悟美，掘棄丑陋思想。

回首過去，展望未來。作為一名教育工作者，不但要胸懷“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”憧憬，堅(jiān)守著“衣帶漸寬終不悔”執(zhí)著，還應(yīng)企盼著“暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”驚喜。這可能就是教育工作應(yīng)達(dá)成一個(gè)真、善、美友好統(tǒng)一境界，其實(shí)這需要我們從日常工作點(diǎn)點(diǎn)滴滴中才能得到體會。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，謹(jǐn)以此與各位教育同仁共勉！《走進(jìn)名師課堂》讀后感教學(xué)實(shí)踐中，我常有這么迷惑：首先接收了新課程理念，另首先卻又不知道怎樣實(shí)施。知道教學(xué)要以人為本，關(guān)注生命發(fā)展，但卻常落入應(yīng)試教育老套。此時(shí)我穿著新鞋走著老路，如同一個(gè)夜行人，明知理想之地在隔岸燈火闌珊處，卻苦于找不到橫渡之舟。帶著迷惑，我走進(jìn)《走進(jìn)名師課堂》一書，沿著齊魯名師足跡，學(xué)習(xí)名師對新課程標(biāo)準(zhǔn)深刻解讀，探詢讓數(shù)學(xué)課堂充滿“人文關(guān)心”路徑。1、關(guān)注現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，彰顯人文關(guān)心在李玲老師看來，“學(xué)習(xí)起點(diǎn)”內(nèi)涵是寬泛。學(xué)生作為一個(gè)社會人，他所面正確不但僅是學(xué)校教育，同時(shí)還有家庭教育和社會教育。站在這個(gè)高度，李老師把“學(xué)習(xí)起點(diǎn)”了解為學(xué)生從事新學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、和情感體驗(yàn)等已經(jīng)有貯備。關(guān)注現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，彰顯人文關(guān)心，課堂教學(xué)更有針對性，課堂上開展各項(xiàng)活動才能落到實(shí)處，達(dá)成育人目標(biāo)。由此我想關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)關(guān)鍵在于重視學(xué)情分析，設(shè)計(jì)兩種目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)要達(dá)成目標(biāo)，即終點(diǎn)目標(biāo)；二是課程學(xué)習(xí)中間要達(dá)成目標(biāo)，即使能目標(biāo)。目標(biāo)分析從終點(diǎn)目標(biāo)開始，利用逆向設(shè)問法，重復(fù)提問并回答這么問題：學(xué)生要掌握這些知識技能，需要預(yù)先取得哪些更簡單知識技能？一直分析到學(xué)生原油起點(diǎn)為止。學(xué)生原有起點(diǎn)便是學(xué)情分析終點(diǎn)。2、深度追問“估算”育人價(jià)值

估算，作為課堂改革新增內(nèi)容，確有其價(jià)值，不但僅是估算技巧訓(xùn)練。估算教學(xué)追求是讓學(xué)生在靈活利用適當(dāng)策略來處理問題過程中，深入發(fā)展思維，，提升能力。學(xué)生估算過程應(yīng)該是他們主動思維，利用多個(gè)策略處理問題能力提升過程。估算教學(xué)實(shí)用價(jià)值，就是要結(jié)合實(shí)際看是需要估多還是估少。所以，估算教學(xué)力避機(jī)械、繁雜訓(xùn)練，與學(xué)生元認(rèn)知能力提升緊密結(jié)合，經(jīng)過提升學(xué)生思維、激勵主動學(xué)習(xí)情感，來實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。3、“算法多樣化”張揚(yáng)個(gè)性

算法多樣化重在創(chuàng)設(shè)開放、民主、自由空間，讓學(xué)生主動思索，嘗試創(chuàng)新，從而訓(xùn)練思維，提升能力。實(shí)施算法多樣化過程中，名師們，及時(shí)激勵，幫助學(xué)生揚(yáng)起自信風(fēng)帆，算法多樣化之后，進(jìn)行自主優(yōu)化，使學(xué)生明確處理問題方法適用性大小有別，有普遍適用，有只適適用于某種特殊情況。算法多樣化，奏好三步曲：1.充分思索，張揚(yáng)個(gè)性。2.同伴交流，取長補(bǔ)短。3.加強(qiáng)比較，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化?！睹麕熣n堂》紀(jì)錄了齊魯名師課堂充滿智慧，正是這些智慧點(diǎn)燃激情，潤澤生命，讓學(xué)生充滿夢想和希望，為同行者照亮成長路。課堂要效率，才是我們主攻方向——讀《教育智慧從哪里來》有感從教二十年，養(yǎng)成了老黃牛式工作習(xí)慣，班級管理、學(xué)科教學(xué)中，我事必躬親，一絲不茍，甚至有靠拼體力換分?jǐn)?shù)做法，這么累苦了自己，約束了學(xué)生。今年教學(xué)中，推行素質(zhì)教育，把時(shí)間還給學(xué)生，文化課教學(xué)課時(shí)數(shù)銳減，使我心中一直惶恐不安，生怕完不成即定教學(xué)內(nèi)容。惶恐之余，我意識到：靠磨時(shí)間來換分?jǐn)?shù)工作習(xí)慣，已經(jīng)不適合新型教育，做一個(gè)研究型教師，向課堂要效率，才是我們主攻方向。怎樣向課堂要效率？我想：首先，課堂教學(xué)要緊湊，不能渙散，每一步驟做什么，這么做目標(biāo)是什么，我心中必須有數(shù)。第二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感，主動情感激發(fā)主動思維，