前后說(shuō)課稿樣本

《前后》說(shuō)課稿瓜州中心小學(xué)趙紅麗（各位老師大家好，我今天說(shuō)課題目是《前后》，下面我來(lái)向大家匯報(bào)一下我設(shè)計(jì)，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)構(gòu)想、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劊┮?、說(shuō)教材1.說(shuō)教學(xué)內(nèi)容（本課內(nèi)容選自）北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第60-61頁(yè)。2.教學(xué)內(nèi)容地位、作用和意義一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)前后積累了一定感性經(jīng)驗(yàn)，但方位感不強(qiáng)，不一定能準(zhǔn)確加以判斷。而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，要達(dá)成熟練、準(zhǔn)確地分辨“前、后”位置，就需要考慮學(xué)生年紀(jì)特征，經(jīng)過(guò)大量活動(dòng)來(lái)完成。為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)物體前后相對(duì)位置關(guān)系，教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣情境，讓學(xué)生用“前、后”描述物體位置與次序，初步培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，為日后學(xué)習(xí)方向與位置做好鋪墊。3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材了解和分析，結(jié)合學(xué)生年紀(jì)特征，本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能讓學(xué)生能確定物體前后位置與次序，并能用自己語(yǔ)言表示。（二）過(guò)程與方法在詳細(xì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后位置與次序，初步培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和按一定次序進(jìn)行觀察良好習(xí)慣。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生在活動(dòng)中取得愉快情感體驗(yàn)，并能用所學(xué)知識(shí)處理生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。4.說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在詳細(xì)情境中，能正確描述物體“前、后”位置。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)“前、后”相對(duì)性。5.教具準(zhǔn)備:多媒體課件、電子白板。二、說(shuō)教法、學(xué)法<<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)>>指出：“要緊密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣情境。”一年級(jí)小學(xué)生更喜歡用形象來(lái)思維。在本節(jié)課中，我主要采取了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣教學(xué)情境貫通于整節(jié)課，使學(xué)生直觀形象地看到“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一情景，好像身臨其境，便于學(xué)生充分地感知物體間前后位置關(guān)系。同時(shí)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展主體。所以，我重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們采取自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗(yàn)前后含義，從而取得成功體驗(yàn)和探索樂(lè)趣。三、說(shuō)教學(xué)構(gòu)想我利用學(xué)生已經(jīng)有生活經(jīng)驗(yàn)，并充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，采取各種有趣小活動(dòng)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)谝粋€(gè)自主空間中觀察、操作，在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究處理問(wèn)題方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。

學(xué)生將經(jīng)過(guò)說(shuō)、找、擺、做、練活動(dòng)，逐步加深對(duì)“前后”位置關(guān)系認(rèn)識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了表現(xiàn)本課設(shè)計(jì)理念，我構(gòu)建了探索性課堂教學(xué)模式：游戲引入我以對(duì)反義詞游戲引入新課，讓學(xué)生在輕松對(duì)反義詞過(guò)程中，意識(shí)到前后相對(duì)性。創(chuàng)設(shè)情境，教授新課在這一步驟中，利用多媒體課件出示同學(xué)們乘車去動(dòng)物園情境圖。在此我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們到動(dòng)物園還有幾站？孩子們不但要知道自己所在地點(diǎn)在站牌上處于什么位置，還要知道怎樣找到車前進(jìn)方向，而且能數(shù)出距目標(biāo)地還有幾站。接著，利用課件出示笑笑排隊(duì)買票情境圖，再經(jīng)過(guò)調(diào)皮插隊(duì)，讓學(xué)生感受到他們所在位置發(fā)生了改變，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。這么設(shè)計(jì)，使學(xué)生好像親身參加，細(xì)心觀察，體會(huì)前后次序，感受數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生要養(yǎng)成恪守公共秩序良好習(xí)慣。（三）

觀察交流，獲取新知（森林運(yùn)動(dòng)會(huì)馬上就要開(kāi)始了），我用電腦出示動(dòng)物賽跑圖，問(wèn)：同學(xué)們，你們看到哪些小動(dòng)物？引導(dǎo)學(xué)生觀察小兔子前面、后面有哪些小動(dòng)物？學(xué)生在觀察中很輕易發(fā)覺(jué)小兔子前面是小松鼠，后面是小烏龜。同時(shí)也可能有學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)小兔子前面是小松鼠和小鹿，后面是小烏龜和小蝸牛。只要回答合理，我都給予褒揚(yáng)說(shuō)“你真棒”、“觀察得真仔細(xì)”等等，并用智慧星作為獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)這一問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生興趣和問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究和處理問(wèn)題主動(dòng)心態(tài)，這也充分尊重了學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)自主權(quán)。然后，我再用課件出示刺激卡丁車大賽，比賽開(kāi)始了，這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察卡丁車前后次序，讓學(xué)生在興奮氣氛中掌握前后知識(shí)。競(jìng)走比賽經(jīng)過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手連線，使學(xué)生在掌握知識(shí)同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手操作能力。小熊優(yōu)彼親子操使學(xué)生擔(dān)心心情在課堂中得以放松。同時(shí)讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單方位詞。龜兔賽跑故事，讓學(xué)生觀察，上山時(shí)，誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，結(jié)果呢？然后出示下一張圖片使龜兔賽跑故事發(fā)生了戲劇性改變，在趣味橫生同時(shí)又使學(xué)生深入體會(huì)“前后”意義，增加生活常識(shí)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生利用多個(gè)策略處理實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力。（四）結(jié)合實(shí)際，啟發(fā)思維在這個(gè)步驟中，我經(jīng)過(guò)讓中間一橫排同學(xué)起立，說(shuō)說(shuō)前后分別是誰(shuí)，向后轉(zhuǎn)再說(shuō)一說(shuō)前后分別是誰(shuí)，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，明確方向發(fā)生了改變，前后次序就變了。然后我繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：前在哪兒？后在哪兒？方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后就（改變）。（五）拓展應(yīng)用，培養(yǎng)能力我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，從而達(dá)成輕松復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)效果。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)因?yàn)橐荒昙?jí)