小學生作文指導看圖作文

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小學生作文指導——看圖作文

—、看圖作文基本概念

看圖作文，就是依照提供一幅或一組圖畫，經(jīng)過認真細致觀察，并在這個基礎上進行合理想象和聯(lián)想，然后圍繞圖中心，精心構思，用自己話有條理，有重點地把圖畫內(nèi)容及要表示思想準確地反應出來。

看圖作文是命題作文基礎，是觀察、思維、表示能力綜合訓練，在小學階段作文訓練中占有很主要地位。。在一些省市、區(qū)縣小學畢業(yè)匯考中，甚至中考、高考中也常出現(xiàn)看圖作文這種形式。所以，從小學開始練習看圖作文是很有必要。

寫好看圖作文，同命題作文一樣，首先要學會審題，搞清楚題目標性質。是記事，還是寫人。是寫景，還是寫狀物。因為只有搞清文題性質，才能確定采取什么樣表示方法。比如，《同桌》，主要寫人；《師生情》，主要記事；《公園一角》主要寫景??看清了文題，把握住題意，就不會跑題了。

看圖作文按畫面數(shù)量來說，有單幅圖和多幅圖兩種。單幅圖畫所表現(xiàn)人物，事件和場景往往是有經(jīng)典性，會有豐富生活內(nèi)容和較為深刻主題思想，多幅圖畫往往經(jīng)過前后連貫幾幅圖，組成一個較為完整故事。

看圖作文從表示方式上分?？煞譃橛洈⑿?、描寫性、說明性、說理性等幾類。小學階段主要是訓練記敘性看圖作文，但描寫、說明和較淺易說理性看圖作文也不容無視。

二、看圖作文基本寫作方法

1、要學會看圖，看圖方法是：

（1）看“全”，就是統(tǒng)觀全畫，看圖上畫了些什么。假如畫是一件事，就要看這幅畫是不是告訴了事件發(fā)生時間、地點、原因、經(jīng)過、結果及事件中人物，人物之間關系，不能遺漏每一個細節(jié)。觀察方法通常是，由上至下或從左至右，從人到物或從景到人。觀察有序，寫出文章才能有條理；觀察細致，才能發(fā)覺生動情節(jié)和感人細節(jié)；觀察全方面，寫出文章才能完整；分清主次，寫出文章才能重點突出、詳略得當。

（2）看“細”，在看“全”基礎上仔細觀察圖畫各個局部情況，看圖畫中有什么物品、人物。這些人物各在干什么，人物動作、表情怎樣，人物之間有什么關系等，從而深入了解圖畫主要內(nèi)容。

（3）看“深”，就是要深入了解圖畫中心思想?？梢勒杖宋锷駪B(tài)、表情等，構想他們會想些什么，說些什么，做些什么。把“靜”畫面看成“動”，把畫中事物和人物看成“活”，從而深刻地了解圖畫所要表示中心思想。一幅或一組好圖畫，是經(jīng)過作者對生活重復觀察、分析，然后選取最能反應主題畫面，經(jīng)過構思創(chuàng)作出來。因而，進行看圖作文練習，必須認真觀察，觀察得細致，才能寫得詳細，抓住了重點，才能把圖中中心思想表示得準確。應從三個方面入手：一是從圖畫標題去看，有標題就是圖畫主題；二是從圖畫文字說明去看；三是從畫面所描述人和事及其關系中去分析。只有抓住中心，寫出文章才能符合看圖作文要求。

（4）

展開合理想象。想象是看圖作文關鍵，而且這種想象應該是緊緊圍繞畫意。我們能夠依照生活實際和自己經(jīng)驗，使畫面上人物不但有外貌、神態(tài)，還有動作、語言、心理活動，使畫面上景物有色彩，有聲音，還能夠依照需要，給人物安排適當姓名，增強文章生動性。

2、寫時候要注意幾點：

（1）抓住圖中心意思寫。選點、立意、行文。選點就是選擇角度，審題看畫以后，接著應該依照畫寓意，確定思索著眼點。選點要準確，不能離開畫意，最好只選一個點，作文庫大全小升初中考滿分高考滿分高考零分.doc

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面面俱到有時反而會影響寫作。

立意就是確立中心思想，確定題目。因為著眼點（角度）不一樣，立意也不會完全相同，但都不能離開圖畫基本寓意。

據(jù)意行文，也就是說要依據(jù)標題和畫面來構思、謀篇、行文。著手寫作時，一定要聯(lián)絡畫面，扣題深化。要預防言不及義空論，做到說理集中，合乎情理，切忌廣而散，也要預防受畫面拘泥，使思緒施展不開。

看圖作文語言應該生動活潑，可利用記敘、描寫、抒情、議論、說明等多個表示方式，把畫面中人、物、景串連成一個整體，成為一篇結構完整、語言準確生動、中心突出好文章。

（2）單幅圖作文，要合理想象，補充畫外情節(jié)。單幅圖畫僅僅反應了整個事情一個場面，說明了一瞬間情景，這就得靠想象來補充畫面上沒有展示出來情節(jié)。應借圖畫提供某個場面，想象出事情發(fā)生、經(jīng)過、結果；借助圖畫提供景物，想象出環(huán)境、氣氛等等，使文章內(nèi)容詳細、生動。當然，想象必須圍繞圖畫表示中心進行，必須從生活實際出發(fā)，做到自然、合理、得當。

（3）多幅圖作文，要進行聯(lián)絡、比較，把事情敘述完整。多幅圖每幅圖都表現(xiàn)了一個情節(jié)，圖與圖之間聯(lián)絡緊密，這就需要把一幅幅圖串連起來，在頭腦中形成一個完整故事。要找到事情發(fā)生線索，再按照單幅圖寫法，一幅幅地描述，把事情寫完整。在寫過程中，要依照畫面特點，分清主次，做到詳略得當。還要寫好開頭、結尾，注意過分、照應，使文章首尾連貫。

三、看圖作文審圖與寫作技巧舉例

1、審圖技巧

（1）單幅圖作欠

看圖作文是我們中年級作文練習一個常見形式。它是進行觀察、分析、想象和表示綜合訓練。它包含了觀察、了解、想象、表示這四個步驟。

①觀察圖畫

比如：一幅寫事圖畫

（圖略）

第一，我們先看看圖中景物有哪些？這些景物告訴我們什么呢？

第二，我們來觀察圖中人，看一看，圖中有幾個人？他們各在什么位置？從他們動作、神態(tài)來看，他們在干什么？他們之間是什么關系？主要人物是誰？

經(jīng)過觀察，我們看到圖上有三個人，其中一個男孩坐在輪椅上，正回頭與另一個孩子說著什么，看來，他是這個畫中主角。另外一個女孩背著書包，握著輪椅，旁邊男孩背著一個書包，手里還提著一個書包，正低頭與坐在輪椅上孩子說話。從圖上看，他們?nèi)齻€孩子可能是同學，他們正一起去上學。

在上面這些有次序觀察中，我們還要把觀察到景物、人、事聯(lián)絡起來作進—步分析，看看這些人物在這么景物環(huán)境中有什么活動，他們到底發(fā)生了什么事，我們先從小男孩輪椅看，我們知道它是一個殘疾人；再看圖中三個人物神態(tài)、動作：一個推著輪椅，一個幫小男孩提著書包并與他交談著；再聯(lián)絡周圍環(huán)境：路旁樹，較遠處噴水池??我們知道這是在一條馬路上，時間可能是上學或放學時候。兩個孩子正在幫助殘疾孩子，陪著他上學、放學。

②展開想象

有了以上細致觀察和分析，這時，我們需要展開想象，進行文字內(nèi)容補充。圖是靜止不動，但畫面?zhèn)鬟_情節(jié)卻是有著先后改變。表示事情單幅圖通常有三種：有事情起因圖、經(jīng)過圖和結果圖。那么，這幅圖是屬于哪一個呢？它圖外情節(jié)應該怎樣想象呢？

依照三個孩子位置、動作、神態(tài)來看，我們能夠假想：旁邊背著一個書包、手里還提.doc

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著一個書包小男孩，正在和坐在輪椅上男孩說話，他們會說些什么呢？因為這幅圖是“經(jīng)過圖”，這幅圖前面應該有起因，想象一下坐在輪椅上小男孩身體狀態(tài)，另外兩個同學是怎么想，他們怎么開始幫助他，接他上學、放學；這幅圖后面還應該有事情結果。想象當坐在輪椅上小男孩天天能到校上學了，心情怎樣？會說些什么，以后又是怎樣等等。

我們依照畫面上提供材料，對畫面內(nèi)，畫面外情節(jié)進行合理想象，補充了一些必要內(nèi)容。這么，才能使《助殘》這篇看圖作文詳細、形象、完整、連貫。

范文1

助殘

冬冬兩歲時候得了重病，經(jīng)過醫(yī)生治療后病好了，可是雙腿卻失去了知覺，站不起來了。從此，他只能靠輪椅幫助活動，很不方便。

冬冬長大了，他經(jīng)常在窗前看著兒童們背著書包上學去，看著兒童們在院子里玩耍。他想，要是我也能和他們一起去讀書，一起玩，那該多好??！為此，他經(jīng)常捶打著自己腿，痛哭流涕。

冬冬7歲了，他纏著父親媽媽送自己去上學，可上父親媽媽要上班，不能滿足他愿望。

有一天早上，小助和小樂途經(jīng)冬冬家，又聽見冬冬鬧著要上學去。他們想到，老師經(jīng)常教育大家要學習雷鋒，幫助他人。于上，小助對小樂說：“我們應該幫助冬冬，天天接送他上學好嗎？”小樂高興地說：“好！”

就這么，不論是寒冬臘月，還是烈日炎炎，小助和小樂總是推著輪椅把冬冬接到學校，再送回家里，一直堅持到小學畢業(yè)。

我們再來讀讀下面例子：

首先，閱讀下面一幅漫畫《書上說，魚兒離不開水》。

這有個圖秋霞此漫畫大致由三部分組成。畫右邊是一個坐在草地上人，戴著金絲眼鏡，雙手捧著一本書，正聚精會神地看著。他身體左側放著一個盛滿水桶，還有一根釣魚竿。

畫左邊是一口井，下部由磚砌成圓形，上部是個呈六角形井口，釣魚竿一頭拴著一根線，伸入井中。畫下面寫著：“書上說，魚兒離不開水”。

第一，認清主次，把握主旨。

看圖作文前提是要認真觀察畫面。只有利用正確觀察方法，才能準確了解畫面整體意思。每一幅畫都融入了作者創(chuàng)作意圖，而這一意圖是經(jīng)過主體來表現(xiàn)。所以，在觀察畫面時應分清主次，哪是主體，哪是背景，哪是陪襯，而且要搞清畫面上主體、背景和陪襯等景物之間內(nèi)在聯(lián)絡，這么才能準確把握主旨。

《書上說，魚兒離不開水》主次是什么？主體是什么？背景是什么，陪襯是什么？顯.doc

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然，主體是人物、井、釣魚竿和《百科》書。這四者組成畫面主體，缺一不可。綠草是背景，人物眼鏡和魚桶，以及畫面底部注明都是陪襯物。

對畫面主體，我們能夠提出這么疑問：魚兒離不水，是正確；井里有水也是正確，但不能說一切有水地方都有魚，因而不難得出這么主題：理論不能脫離實際。把握主旨，是寫好說明文與話題作文關鍵。

搞清畫主旨。經(jīng)過細致地觀察，明確漫畫諷刺（揭示）了什么現(xiàn)象，從而確定寫什么。（示例以下：）諷刺現(xiàn)實生活中對理論照抄照搬、不知變通人。

第二，展開想象，連綴情節(jié)。

畫面上展示景物是靜止，是某一個情節(jié)"一瞬間"，看圖作文時假如拘泥于畫面，思緒就會受到限制；應該將"一瞬間"情景拓展開來，理清事件來龍去脈，將畫面外必要內(nèi)容補充進來，這么才能使畫面意思更完整，讓靜止人與物活起來。

《書上說，魚兒離不開水》畫面是靜止，但我們能夠這么聯(lián)想：主人翁為何來到井邊；他是怎樣釣魚；在釣魚時候，他心里想些什么；魚是釣不到，那他又會怎么樣呢等等。把這些問題前因后果理清楚，就組成一個事件：開端、發(fā)展、高潮和結局，就定成一篇事件完整、主題突出記敘文。

第三，明確詳略，確定次序。

看圖作文，在觀察圖進行合理想象之后，主要是要明確描敘詳略。什么要詳寫呢？通常地說，畫面主體或突現(xiàn)主題人、物、事，要詳寫，反之，略寫。這道理與通常作文是一樣。這么安排詳略，才能突出事件關鍵，突出畫面主旨。另外，要合理地確定描寫次序，即按一定次序組織材料。當然，組織材料次序多個多樣，但要合理，利于畫面內(nèi)容表述。假如畫面沒有配上文字介紹，那么能夠依照畫面內(nèi)容確定時間、地點，還能夠對畫面中人物起名。如：

《書上說，魚兒離不開水》漫畫，中間偏右是一個坐在草地上學者模樣兒人，戴著金絲眼鏡，雙手捧著一本《百科》書，正聚精會神地看著。畫左邊是一口井，下部由磚砌成圓形，上部是個呈六角形井口。他身體后一根釣魚竿一頭拴著一根線，伸入井中。他身體左前邊放著一個盛滿水桶。畫下面寫著："書上說，魚兒離不開水"。

以上文字，突出人物、井和釣魚竿。說明次序大致是：從人物到井，用釣魚竿把人物與井聯(lián)絡起來，最終寫魚桶。當然，說明次序能夠不止一個，如：能夠先寫人物，次寫魚竿，再寫井，后寫魚桶。

閱讀這幅漫畫，寫一段記敘性文字。

春暖花開，萬物復蘇，一個書生久居室內(nèi)突然有個想法：去釣魚！可是他并不知道該到哪去釣這大魚，于是他找出了他“萬事通”——《百科全書》，帶著他魚竿興沖沖地出門了。

他來到了一片草地上，翻開書查著，突然他看到書上寫著“魚兒離不開水”。他心想，這下好了，我終于明白了。轉身一看，旁邊正有一口井。他趕忙樂呵呵將線狠狠拋進了那深深井中，一邊看書一邊“等收成”……

他會釣上魚嗎？這書生！

（2）多幅圖作文

多幅畫圖往往是經(jīng)過前后連貫幾幅圖，組成一個較為完整故事。多幅圖看圖作文觀察、思索次序，必須遵照從整體到部分，再回到整體標準，能夠分這么六步：

第一步：從整體看全部圖入手，了解總講了一件什么事。

第二步：每幅圖講了什么。

第三步：這幾幅圖中重點是哪一幅。

第四步：對重點部分圖展開合理想象。

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第五步：把各幅圖意思連接起來，組織好內(nèi)容語言。

第六步：把圖意完整、通順和連貫地寫下來。

比如一幅關于保護益鳥圖畫。

從這四幅圖看，講是兩個小男孩與屋檐上燕窩之間發(fā)生故事。

看第一幅圖，兩個小男孩從屋里走出來，屋檐上有一個燕窩，從燕窩上掉下來什么東西，恰好落在一個小男孩頭上，另一個小男孩抬頭看著屋檐上燕窩，好像在說什么；第二幅圖上：一個小男孩扛來了一把梯子，他要干什么呢？第三幅圖：扛梯子小男孩把梯子搭在屋檐上，手里還拿著一塊木板往上爬，另一個孩子抬頭看著他。第四幅圖：燕窩下方多了塊木板，釘木板孩子正在對另一個孩子說著什么，燕子在它們頭上嘰嘰地叫著。

從上面仔細觀察中，我們還要把觀察到景物、人、事聯(lián)絡起來，看看這些人物在這么環(huán)境下做了什么？從而深入了解每幅圖主要含義，注意每幅圖之間聯(lián)絡。按照這么思緒，這幾幅圖主要內(nèi)容就清楚了。先從小男孩被屋檐上燕窩落下東西恰好掉在頭上看，知道了兩個小男該可能正準備到屋外去玩耍；結果，兩個孩子沒有去玩耍，而且?guī)椭嘧有蘖艘粋€更完全、更堅固窩。這幾幅圖中重點是第四幅圖，這時，我們需要對重點圖展開合理想象?？磮D作文圖畫是有限，這有限圖畫，就給我們發(fā)揮想象提供了寬廣空間。我們應依照畫中人物表情及行動想象出人物音容笑貌，故事發(fā)展和結局。仔細觀察第四幅重點圖上物動作、神態(tài)，想象兩個孩子即使沒有出去玩，但他們保護了益鳥，回想老師說話，他們心里可高興啦。屋檐上燕子看見自己窩又堅固了，正在稱贊兩個小男孩。這么文章主要思緒出來了，鳥類是我們朋友，我們應保護益鳥。

最終，把各幅圖意思連接起來，組織好內(nèi)部語言。不過，在下筆前，我們要注意，作文表示次序和看圖是想反，是從部分到整體。它們二者關系是：看圖是提升認識能力為主，作文是提升表示能力為主。只有對圖畫認識全方面、正確了，表示才能準確無誤，而表示次序，通常是按圖畫先后次序一幅一幅地寫。

范文：

保護益鳥

星期天，肖明和岳軍相約著到公園去玩。岳軍腳剛邁出門，以為頭被一個雨點似東西砸了一下。岳軍摸了摸頭，呀！原來是燕子糞便。他抬頭一看，門口屋檐下那只燕子正在窩邊拉屎，頓時氣紅了臉。肖明說：“岳軍，我來幫你報仇，把這只討厭燕子消亡了！”說著他從院墻邊拿來一根長長竹竿，正要朝燕子打去。小燕子“嘰——”一聲，拍著翅膀飛走了。

岳軍叫肖明幫他把頭擦潔凈，肖明說：“等它飛回來，我再收拾它！”岳軍想了想，說：“不行，我有方法了。岳軍從屋里搬出梯子，搭在屋檐上。又找來了一塊木板、幾顆釘子和一把鐵錘，他小心翼翼地爬上了木梯。肖明站在下面，呆呆地看著岳軍。心里直嘀咕：他要干什么呢？岳軍到了梯子頂端，拿出木板，把它橫在燕窩下在贍后取出釘子，丁丁當當?shù)厍闷饋?。不一會兒，木板被牢牢地釘在燕窩下面。他又伸手摸了摸燕窩，還挺堅固呢。這才放心地退了下來。肖明笑笑說：“咦，挨了一下子，還挺舒適嘛！”

岳軍知道肖明在嘲笑他，就走過去，拍拍他肩膀，說：“忘了嗎？保護益鳥是我們每個.doc

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少先隊員應該做。你怎么能把它消亡了呢？”肖明恍然大悟，趕快扔掉了竹竿，說：“嗨，我真是！”岳軍又說：“燕子是捉蟲能手，你打死一只燕子，等于放掉許多只害蟲。這些害蟲，要糟踏多少莊稼呀?！?/p>

肖明不好意思地說：“岳軍，我錯了，我以后再也不打鳥兒了。請你原諒?！痹儡娬f：“哪里。你腦瓜子轉得快，以后哪只鳥兒冒犯了你，要動動腦筋，別忙著去拿竹竿了?！?/p>

肖明摸摸后腦勺，說：“我知道了！”“走，咱位到公園去玩吧。”于是，肖明和岳軍蹦蹦跳跳地向公園走去。幾只小燕子正在肖明和岳軍頭上吱吱喳喳地叫呢。

（2）寫文技巧

①記敘文看圖寫作

記敘文是記敘現(xiàn)實生活中所見所聞。所以，它反應內(nèi)容通常要求是真人真事。記敘文看圖作文素材取得起源于圖畫，所以人物外貌、衣著、動作等特征獲取，要靠我們仔細觀察圖畫，從圖畫中取得盡可能多信息。那么事件從哪里來呢？也要從圖中找。通常提供圖畫，都是將人物放在一個特定環(huán)境中，我們在看圖時，要尤其留心人物周圍環(huán)境，看看都有些什么東西，這么就要經(jīng)過對人物身份，人物在干什么分析來取得。

下面來看一幅圖畫：（圖略）

圖中畫是一個醫(yī)院病房里。圖中有兩個人物，一個叔叔正在抽煙，一個小男孩，指著墻上“請勿吸煙”正在對叔叔說著什么。

寫“人”關鍵是抓住人物特點，而人物特點又是經(jīng)過詳細事件、語言、動作、神態(tài)反應出來。所以，首先要抓住人物在事件中展現(xiàn)出鮮明個性。這幅圖中小男孩手指“請勿吸煙”口號，神態(tài)堅定，表現(xiàn)出現(xiàn)小年紀對不良行為勇于阻止；圖中叔叔神情表現(xiàn)出一個詫異和慚愧，能夠猜測面對這么小男孩，他會改過自己不良行為。

同時，我們在寫作時，僅有上述這些材料，想把人物寫好還是不夠。還要善于聯(lián)想和想像。只有經(jīng)過合理聯(lián)想與想像，才能使人物更豐富、事件更完整，這么才能完整地表現(xiàn)人物特征、表現(xiàn)人物性格，展現(xiàn)出人物內(nèi)心世界。

這幅圖中我們應抓住兩個人物不一樣年紀、不一樣身份特點，對他們語言、動作做出恰如其分描寫。圖中大人可能是來病房探視病人?？伤谶@么環(huán)境下抽煙，顯然是不正確，這便是事件起因。小男孩出現(xiàn)，以及他對叔叔吸煙阻止是事件經(jīng)過，結果叔叔沒有在病房里吸煙了。

有了這么細致觀察，按照記敘文中要求把事件時間、地點、人物、事件交代清楚，再加上合理想象，對人物語言、動作、神態(tài)加上恰當描寫，這篇《請勿吸煙》文章就生動、詳細了。

范文：

請勿吸煙

今天，父親帶著我上醫(yī)院去探望李叔叔，在醫(yī)院里，我認識了一個尤其聰明可愛小男孩。

一進李叔叔病房，我就以為極難受，空氣味道非常不好。原來是有些人在吸煙，我找來找去，看見三號病床旁邊有一個叔叔正在大口大口地吸著煙呢。他也是來探望病人，可是他卻一點不顧病人健康，竟然在病房里還抽煙。

很快，來了一個小男孩。他站在那里，想了半天，然后走到吸煙叔叔跟前，說：“叔叔，有一個字我不認識，您能告訴我嗎？”叔叔看了他一眼，吐了一個煙圈，說：“行，只要叔叔認識?！彼檬种钢鴫ι稀罢埼鹞鼰煛薄拔稹弊终f：“就是這個字?！笔迨宀患偎妓鞯卣f：“勿。”叔叔立刻就明白了，趕快掐滅煙，把煙扔到了垃圾箱里。

這個小男孩真是很聰明，以后再碰到這種事，我也應該向他學習。

再看下面一張難忘新聞照.doc

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這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r，被記者拍下來真實情景。仔細觀察照片，想一想這個小孩為何哭？他父母在哪里？當初可能發(fā)生了什么事？這個孤獨孩子以后命運怎樣？聯(lián)絡照片人和景，把你看到和想到寫下來?？砂匆韵虏襟E：

一、描述圖片

一個孤獨小男孩坐在廢墟里

(

號啕大哭

)

繁榮景象在

(

狂轟濫炸

)

中化作

(一片廢墟

)

照片上，只見一片原來繁榮景象在一(狂轟濫炸)中化作廢墟。只留下(

斷裂

)天橋，(扭曲

)鐵路，(殘破

)房屋，滿地(

磚瓦碎片

)??還有一個孤獨小男孩坐在廢墟里號啕大哭。

是什么原因讓這個車站變成一片廢墟？

二、編寫故事

想一想這個孩子為何哭？他父母在哪里？發(fā)生了什么事情？

當初，上?；疖囌竞屯Ｒ粯樱縿尤巳捍鞑幌?，正在這時，天空中突然傳來“翁翁”敵機聲，還沒等人們醒悟之即，“轟轟”幾聲巨響，頓時，火車站硝煙四起，建筑物坍塌了半邊?！肮碜语w機來了”“快跑呀、快跑呀”“父親、媽媽??”哭聲、喊聲，頓時連成了一片，人們慌作一團，不知所措?？蓴橙宿Z炸還在繼續(xù)，天橋崩塌了，此時火車觀察次序：背景

人物

鐵軌

天橋

房屋

碎磚碎瓦

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站變成了一片廢墟。人們停頓了涌動，一個個尸體倒在了血泊中，剛才還在喧嘩火車站現(xiàn)已死通常寂靜，只是偶然還能聽見幾聲低呻吟。就在這寂靜片刻，突然傳來了一個小男孩哭喊

聲，“媽媽，你在那里。”“父親，我害怕??”他坐在鐵軌中間，滿身是血，張著大嘴呼叫著。他看著眼前滿身是血跡父母，不知發(fā)生了什么事情，他不知父母為何一動不動，他也不知道從此以后即將成為孤兒，他更不知道今后該怎么生存??

三、展開聯(lián)想

那個記者拍完照片后會怎么做？這個孩子以后命運怎樣？

當初，日本在中國領土上燒殺搶奪、狂轟濫炸，一定會有更多可憐孩子，他們又會有怎樣命運？

我想，那個記者一定會在拍完照片后幫助他。他一定會在好心人憐愛中成長為一個對社會有用人，為新中國建設做出貢獻。長大后他也一定會對需要幫助孩子們伸出援助之手。

可是，我又想到，在那個年代，日本侵略者對我們中國踐踏遠遠不止一個火車站。一定還有很多可憐孩子，他們在日本鬼子無情炮火中失去了親人，又得不到幫助。那些孩子很可能還沒長大就死了，因為沒人給他飯吃。還有孩子可能能活下來，不過假如沒人管他，他們很可能會變成小偷。因為沒人給他錢，讓他生存，更沒人告訴他什么該做，什么不該做。

想到這些，我真恨日本侵略者。他們毀了多少個幸福家？他們讓多少孩子沒有了父母，沒有了關愛，只能在街頭流浪？

四、表示情感

戰(zhàn)爭帶給我們到底是什么？和戰(zhàn)爭中孩子對比，你有何感受？你愿望是什么?

想到這些，你想對日本侵略者說什么？和戰(zhàn)爭中孩子對比，你有何感受？你愿望是什么?

戰(zhàn)爭給人類帶來災難是深重，尤其是那些無辜孩子。很多孩子因為戰(zhàn)爭失去了家園，成了難民。因為食物短缺，孩子們大多營養(yǎng)不良。使用一些違禁武器所產(chǎn)生輻射，使許多戰(zhàn)后出生兒童，得了白血病或其余怪病。

戰(zhàn)爭中也涌現(xiàn)出許多為國家，為和平而戰(zhàn)英雄人物。比如，抗擊日本侵略者楊靖宇、趙一曼，為建立新中國英勇獻身方志敏、抗美援朝、保家衛(wèi)國董存瑞、黃繼光、邱少云??

我看著這幅照片，以為我們生活比那些孩子幸福多了。我很同情那些經(jīng)歷戰(zhàn)火、硝煙孩子，我想這世界上要是沒有戰(zhàn)爭，那該多好?。磕切┖⒆泳湍軌蛳裎覀円粯舆^上幸福日子了。

寫作次序能夠是：

?

①作文開頭：1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車站，一個外國記者拍下炸后真實情景。

?

②描述畫面：請你仔細觀察圖片，看看照片上有什么人物？有哪些被毀壞建筑物？是怎樣景象？

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③編寫故事：想一想這個孩子為何哭？他父母在哪里？當初發(fā)生了什么事情？

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④展開聯(lián)想：那個記者拍完照片后會怎么做？這個孩子以后命運怎樣？當初，日本在中國領土上燒殺搶奪、狂轟濫炸，一定會有更多可憐孩子，他們又會有怎樣命運？

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五、表示情感：想到這些，你想對日本侵略者說什么？和戰(zhàn)爭中孩子對比，你有何感受？你愿望是什么?

可選擇寫作題目：

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一張難忘新聞照

?

沉痛教訓

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廢墟中孩子

?

哭泣

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可選擇使用詞語

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斷裂天橋

扭曲鐵路

殘破房屋

滿地碎磚碎片

繁榮景象

“翁翁”敵機聲

“轟轟”巨響

殘酷戰(zhàn)爭

?

摧毀

坍塌

崩塌

摧毀

喧嘩

熱鬧

偶然

呻吟

片刻

硝煙

憐愛

貢獻

踐踏

報仇

?

頃刻間

一瞬間

一片廢墟

號啕大哭

狂轟濫炸

橫七豎八

川流不息

硝煙四起

亂作一團

不知所措

四處逃竄

流落街頭

燒殺搶奪

②看景物圖作文

要分清畫面景物主次遠近，確定重點，注意描寫層次。以下列圖《公園一角》就是利用由遠及近寫法，再現(xiàn)了公園一角漂亮風光。

范文

公園—角

今天，天氣格外晴朗，萬里無云。我們懷著愉快心情到公園去玩。

進了公園大門，這里人可真多，男女老少，川流不息。我們順著彎彎曲曲甬道來到了公園一角。

這里游人稀少，顯得很寧靜。遠處，連綿不停山峰倒映在平靜湖水中，顯得愈加青翠。這時，一陣微風吹來，剛才水平如鏡湖面，立刻泛起了魚鱗般波紋，在陽光照耀下閃著點點銀光，湖上像撒滿了珍珠一樣。微風一過，湖水又恢復了平靜。湖邊幾片荷葉，是那么綠，又給湖水增添了幾分姿色。

伴隨一陣清脆歡笑聲，從玉帶橋下劃出一只小船，緩緩地駛向了遠方。這座漢白玉雕砌小橋，橋面寬大，欄板上刻著飛禽走獸就和真一樣。兩個游人正在憑欄遠望，興高采烈地議論著這漂亮景色。

從白玉橋下來，順著彎彎曲曲甬道，來到山頂小涼亭。涼亭周圍是郁郁蔥蔥柳樹和奇形怪狀假山。涼亭頂上飛檐翹脊，六角高聳，屋脊上還刻著龍和一些怪獸。金黃琉璃瓦在陽光下閃著金光。涼亭里面有六根朱紅大柱子，要兩個人才能抱得過。房梁上還刻著精美圖案，真是巧奪天工。涼亭中還有一張圓石桌，兩位年過半百老人正在下棋。他們正殺得難分難解，真是棋逢對手，將遇良才。

站在涼亭里，俯視整個公園，這里山，樹，樓閣，不都是勞感人民用自己血汗換來嗎？這里一草一木是那么美，真是：舟行碧波上，人在畫中游。.doc

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依照一張風景圖，怎樣才能寫出一篇符合圖意，層次安排井然文章來？我們從《公園一角》一文中能夠得到一些啟示。

先仔細看圖上有什么：有山，有水，水面有長短粗細不一道道，水中有船，船上有些人；緊挨水邊小道有橋，橋上也有些人；有六角涼亭、假山和濃郁樹木??這么多景物怎么把它串起來組成文章呢？小作者作了精心安排：畫面清楚、突出為近處；反之，為遠處；又進行了巧妙構思：讓“我們”游園，經(jīng)過“我們”把圖中景物由遠至近一一加以描繪。

因為是看圖作文，所以圖中見不到，文章就一筆帶過。小作者三言兩語作了必要交代，就率領讀者進入游人稀少、寧靜畫景中。文章先寫遠處連綿山峰，山峰倒映在湖中，引出了湖水，用“魚鱗般波紋”、“點點銀光”、“像撒滿了珍珠一樣”，把圖中水面點點道道作了細致而又詳盡描繪。“伴隨一陣清脆歡笑聲，從玉帶橋下劃出一只小船”，把圖中靜止小船，化作動態(tài)，給圖畫帶來了生機。然后細致描繪了小橋：“漢白玉雕砌”、“橋面寬大”、“欄板上刻著飛禽走獸”，圖中游人在憑欄眺望，他們正“興高采烈地議論著漂亮景色”。而且借助畫中人口，道出作者心聲，現(xiàn)有景，又有情。

圖中重點是涼亭一帶景物，所以著重進行了描繪。由涼亭周圍——“郁郁蔥蔥柳樹”、“奇形怪狀假山”寫起，寫到?jīng)鐾け旧怼Ｃ鑼憶鐾な窍让鑼憶鐾ね獠浚骸绊斏巷w檐翹脊，六角高聳”，金黃琉璃瓦“閃著金光”；再寫涼亭內(nèi)部：六根朱紅大柱子“要兩個人才能抱得過”，房梁上刻有精美圖案，亭內(nèi)有石桌，老人在下棋。小作者細致描繪、合理想象，使這張樸素黑白畫變得那么絢麗、明快，富有美感。至此，圖中景物全都介紹完了，小作者又為文章設計了一個結尾：“我們”站在涼亭上，俯視整個公園圖景，自然而然發(fā)出贊美聲：“舟行碧波上，人在畫中游”，真妙，既點了題，又贊美創(chuàng)造美景勞感人民。這個結尾既總結了全文，又有較高思想意義。

總而言之，依照一張風景畫作文，要仔細看畫，分清畫面景物主次遠近，確立重點描寫景物，注意描寫層次（由遠到近、從外到里）。顯然，要使文章言之有物，描寫準確、生動，還必須平時注意觀察，積累知識，作文時就能自如用筆，使讀者如臨其境，如睹其物。

四、看圖作文拓展

同學們，來看看這么一個習作。

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請你仔細觀察一、三兩幅圖畫，說說畫面表示了什么內(nèi)容，想想這兩幅圖畫內(nèi)容有什么聯(lián)絡，依照這兩幅圖內(nèi)容和聯(lián)絡，想象一下，第二幅圖內(nèi)容應該是什么，并在頭腦中出現(xiàn)畫面。然后把三幅圖畫內(nèi)容連起來想一想，編一個故事。能夠依照圖意大膽進行想象，把故事內(nèi)容編得愈加豐富。想好了，按一定次序說一說，再寫下來。注意把語句寫通順，不寫錯別字。

①

弄懂一、三兩幅圖圖意。

看圖作文首先就是要經(jīng)過仔細觀察，弄懂圖意。對這篇作文來說尤為主要，因為你弄不懂一、三兩幅圖圖意，就無法想象出第二幅圖畫面。下面我們來認真觀察圖中背景、人和物來搞清楚地點、時間、人物和事情。從第一幅圖背景上大樹、房子、屋內(nèi)擺設看出，地點是在家里。人物呢，有兩個人，媽媽和兒子。媽媽沒有上班，兒子沒有上學，我們看出，時間是一個休息日。這一天發(fā)生了一件什么事情呢？我們看，媽媽手里提著一個塑料袋，里面裝滿了大可樂空瓶和空易拉罐，從家里往外走。兒子追過來，左手指著塑料袋，右手攤開，在問媽媽什么，媽媽手指著外邊，回過頭來，跟兒子說著什么。從圖中人動作和手中物品，再結合我們?nèi)粘Ｉ顚嶋H，我們不難看出，媽媽要把塑料袋里東西扔掉或賣給廢品收購站。

我們再來觀察第三幅圖，從中間圓桌來看，地點還是在家里。人物已變成四個人了，除了第一幅圖中媽媽和兒子，又多了兩位同學。他們圍著桌子在干什么呢？我以為看一看圓桌上擺著什么東西就知道了。圓桌左邊擺著一盆“花”，花盆就是大塑料瓶下半部，上面花是用易拉罐鋁皮剪成，紅紅綠綠，彎彎曲曲，環(huán)環(huán)相接，漂亮極了。圓桌中間還擺著一個做好小工藝品。兒子正站在桌旁聚精會神地用剪子剪飲料罐，剪出了一根長長花枝。在他旁邊兩個同學，一個手拿剪好花盆，低頭看著他怎樣剪花一個雙手握著大花塑料瓶抬頭想著什么。媽媽坐在桌旁微笑地看著孩子們。從畫面上反應這些，我們知道了圖意思，就是孩子們齊動手在用廢塑料瓶和易拉罐制作小工藝品。而這些廢塑料瓶和易拉罐正是第一幅圖中媽媽要