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《紙創(chuàng)造》教學反思《紙創(chuàng)造》是人教版小語教材三年級下冊第三單元一篇精選課文,這是一篇說明性課文,向我們介紹了“紙”發(fā)展歷程以及各種不一樣時期“紙”優(yōu)缺點。在造紙術創(chuàng)造以前,甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載材料。不過甲骨、竹簡都比較粗笨,不易攜帶;絹帛即使輕便,不過成本非常昂貴,也不適于書寫。到了漢代,因為西漢經(jīng)濟、文化快速發(fā)展,甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿足發(fā)展需求了,從而促使了書寫工具改進——紙被創(chuàng)造出來了。造紙是一項主要化學工藝,紙創(chuàng)造是中國在人類文化傳輸和發(fā)展上,所做出一項十分寶貴貢獻,是中國史上一項重大成就,對中國歷史也產(chǎn)生了主要影響。本文教學重點是:了解紙創(chuàng)造過程及歷史意義。一、教學效果圍繞本課教學教學目標,我采取了以下教學步驟:1、引導學生學習《紙創(chuàng)造》時,我主動提倡自主、合作、探究學習方式,引導學生以小組為單位,自主學習生字詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容,碰到疑難,小組合作、探究,自行處理問題。這么,把時間和空間還給學生,深入激發(fā)了他們自主性和主動性。討論中學生自己思索,相互答辯,主觀能動性得到了發(fā)揮。2、在學生重復研讀課文,并對課文有了自己認識和了解基礎上,我又適時地引導學生深入把握作者紙創(chuàng)造過程進行討論;因為課前學生對課文進行了重復誦讀,所以,學生對文章內(nèi)容了解非常透徹,這讓我看到了學生巨大潛能。3、能聯(lián)絡上下文和生活實際了解重點詞句“學富五車”意思。把握課文主要內(nèi)容,領悟本文中心思想。原來問題過于重視結果,卻忽略了方法與過程,修改后則使這二者有機地整合在一起了。切忌設問不等于問答案,而是問能力。能力訓練,開發(fā)潛能,是設問最終目標。4、拓展延伸。你還知道哪些關于紙知識,回家搜集整理,下堂課再集中交流。二、成功之處在上這節(jié)課時候,我最大成功之處是:1.多個形式讀使學生在讀中了解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗誦,豐富了學生內(nèi)心世界,升華了他們情感體驗。2.采取體驗性閱讀教學,利用多個方法,引導學生入情入境地進行體驗,喚醒了他們創(chuàng)造潛能,促進了他們思維品質發(fā)展,提升了他們了解語言、利用語言能力。三、不足之處1、個別重點句子指導朗誦不夠到位。2、對紙創(chuàng)造歷程還要加以識記鞏固,加深印象。四、改進方法假如我再重新上這節(jié)課話,我會這么做:1.創(chuàng)設情境,激趣導入。2.初讀課文,掃清生字詞障礙。(1)自讀課文,標出文章段落,勾畫出本文生字與不認識字詞,經(jīng)過工具書去認識和了解它們。(2)教師檢測學生自主學習生字詞情況。指名學生分段朗誦課文,其余學生聽讀,教師正音。隨機抽取學生朗誦生字、組詞、造句,出現(xiàn)錯誤時,及時糾正。3.再讀課文,整體感知。(1)要求學生自讀課文,說一說紙創(chuàng)造過程?為何只有蔡倫造紙術傳承了下來?談一談你有什么感受?(2)要求學生深讀課文,找出文中自己喜歡
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