《音樂要素及音樂語言》教案

《音樂要素及音樂語言》教案《音樂要素及音樂語言》教案

教學(xué)目標：

一、情感、態(tài)度、價值觀：

1、通過傾聽音樂、實踐音樂活動，探究、實踐音樂要素的表現(xiàn)方式，初步分析音樂作品，從而體會作品所表達的音樂心情，理解其音樂語言。

2、學(xué)會傾聽，感性熟悉音樂作品的美的同時，學(xué)會用理性的角度去觀賞音樂，使學(xué)生產(chǎn)生對傳統(tǒng)音樂作品、古典音樂作品的興趣，并開頭嘗試自主探究、分析音樂作品。

二、過程與方法：

1、通過傾聽、比照、參加音樂活動（一起擊打伴奏節(jié)奏型、課堂小嬉戲），綻開音樂聯(lián)想和想象，體會各音樂要素的不同表現(xiàn)形式帶來的不同音樂心情。

2、通過聯(lián)系相關(guān)文化、歷史實際等，引導(dǎo)學(xué)生理解《輕騎兵序曲》中暗合的馬蹄聲節(jié)奏型。

三、學(xué)問與技能：

1、熟悉節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、織體、旋律、調(diào)式、和聲等音樂要素，體會其表現(xiàn)方式（各自的或相互結(jié)合的）所表達出來的不同音樂心情。

2、熟悉歐洲加洛普舞曲風(fēng)格，并理解其中暗合了馬蹄聲的節(jié)奏型。

3、初步嘗試聯(lián)系其他相關(guān)文化學(xué)問探究音樂風(fēng)格形成緣由。

教學(xué)重點：

一、傾聽音樂作品，熟悉音樂要素，感受《輕騎兵序曲》三個主題不同的音樂心情并通過音樂要素的不同表現(xiàn)方式體會音樂中所蘊含的音樂心情，理解其音樂語言。

教學(xué)難點：

通過聯(lián)系其他相關(guān)文化學(xué)問初步探究影響音樂風(fēng)格的形成緣由。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

教師：同學(xué)們，今日我們將進入第一單元《學(xué)會傾聽》的學(xué)習(xí)。那么，這傾聽是怎么聽的呢?邊看書邊聽音樂是傾聽嗎?邊走路邊聽音樂是傾聽嗎?這就說明傾聽是要靜下心來專注、認真地聽。

（一）傾聽主題，循序漸進結(jié)合不同音樂要素感受音樂心情。

教師：接下來，我們就先來傾聽一段旋律，請同學(xué)們說說這段旋律讓你感受到了什么?

教師慢速彈奏《輕騎兵序曲》的C主題。

生：悠揚、舒服等。

教師加快速度彈奏同一旋律，請同學(xué)們連續(xù)傾聽（課件2），說說看又感受到了什么樣的心情?為什么會感受到這樣的變化呢?

生答復(fù)：心情更加熱鬧。由于速度加快了。

師：同樣的旋律，我加上點什么，你們再感受看看，這心情發(fā)生了什么變化?

參加柱式和弦伴奏。

生答復(fù)。

師：同學(xué)們能聽出我參加了什么嗎?（伴奏）什么樣的伴奏呢?

教師自彈自唱一遍（唱主旋律，彈伴奏），再單獨彈奏柱式和弦伴奏一遍。

師：可知，剛剛的伴奏是音柱式的音型。也請同學(xué)們參加到音樂中來，一起為這段音樂造勢吧。

教師彈奏主旋律、和弦伴奏，學(xué)生擊打伴奏的節(jié)奏。

師：這整齊劃一的節(jié)奏、動作，讓你們聯(lián)想到什么?

生：做操/閱兵式等。

師：所以啊，由于對規(guī)整的節(jié)奏的強調(diào)，又讓你們傾聽到不一樣的音響效果，體驗了不一樣的音樂心情。

師：那么，以剛剛我參加的音柱為材料，我再做些轉(zhuǎn)變，你們聽聽看又有怎樣的心情呢?

教師彈奏分解和弦伴奏C主題旋律。

生答復(fù)。

師：剛剛音柱式的伴奏讓你們想到做操/閱兵式，那現(xiàn)在這樣的伴奏讓你們聯(lián)想到什么呢?（咚噠噠提示舞蹈。）

那我們來認真聽一下我做了什么轉(zhuǎn)變呢?

教師自彈自唱一遍（唱主旋律，彈伴奏），再單獨彈奏伴奏聲部一遍。原來這咚噠噠的轉(zhuǎn)圈的感覺來自于伴奏的節(jié)奏型。

教師彈奏，請同學(xué)們小聲哼唱主旋律，加深對旋律的印象。

（二）導(dǎo)出課本內(nèi)容，請學(xué)生聯(lián)系剛剛的實踐，自主學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們很棒，這傾聽的門道都無師自通了，都說得很到位。那接下來我們來看看，這些門道詳細是指什么呢?請看課本第十頁。抓出關(guān)鍵詞。

生：節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、旋律、調(diào)式、音階、和聲、織體、音色等。這些統(tǒng)稱為音樂要素。

師：從教師剛剛的彈奏以及我們的合作中，已經(jīng)涉及到哪些音樂要素呢?請同學(xué)們說出來。

生：節(jié)奏、旋律、速度。

師：通過這些要素，我們能感受到音樂作品表達的音樂心情，從而讀懂作曲家的音樂語言。除了同學(xué)們說的節(jié)奏、旋律、速度，剛剛的演示中還涉及到兩個音樂要素（展現(xiàn)課件3）。和聲，顧名思義，合在一起的聲音。留意它用了和諧的和（板書），而不是合在一起的合（板書），為什么呢?同學(xué)們看看和聲的定義。

生：兩個以上不同的音根據(jù)肯定的法則同時發(fā)聲而構(gòu)成的音響組合。

師：關(guān)鍵詞根據(jù)肯定的法則。所以啊其實剛剛的伴奏也是細心配置的呢。我們不妨也來聽聽看不根據(jù)肯定的法則同時發(fā)聲會有什么樣的效果。

教師彈奏主旋律，任憑抓和弦。學(xué)生發(fā)表想法。

師：再看看織體的定義多聲音樂作品中各聲部的組合形態(tài)（縱向結(jié)合及橫向結(jié)合）。一起來聽聽看縱向結(jié)合教師C主題彈奏兩聲部同時發(fā)聲的局部；橫向結(jié)合單獨彈奏伴奏聲部的分解和弦。

師：剛剛教師彈奏的旋律大家多少都有印象了吧?（哼唱旋律加深印象）接下來傾聽這個旋律主題的另一個版本

二、新課教學(xué)：

（一）分段傾聽，感受音樂心情、分析音樂要素

傾聽《輕騎兵序曲》C主題片段，說說跟剛剛所傾聽的版本最大的不