幼兒園常見的11種教學(xué)方法

幼兒園常見的11種教學(xué)方法

1、啟發(fā)探究法

啟發(fā)探究法的目的是依靠幼兒已把握的數(shù)學(xué)學(xué)問和（閱歷），啟發(fā)其去探究并獲得新的學(xué)問，這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱忱，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性。啟發(fā)探究法的運(yùn)用過程中必需留意：(1)啟發(fā)探究法要貫穿整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程，以及教師指導(dǎo)下幼兒進(jìn)展樂觀思索探究的學(xué)習(xí)過程;(2)啟發(fā)探究法應(yīng)與操作法結(jié)合進(jìn)展;(3)教師的提問要能起到引導(dǎo)幼兒思路、引導(dǎo)探究方向的作用;(4)在教師的啟發(fā)下，鼓舞幼兒獨(dú)立思索問題，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)樂觀性;(5)當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師要準(zhǔn)時予以開導(dǎo)、鼓舞，并賜予幫忙。

2、嬉戲法

嬉戲法的目的是通過嬉戲引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。嬉戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種非常重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數(shù)學(xué)學(xué)問和思維進(jìn)展的有效手段。主要的嬉戲方法有：(1)有情節(jié)的嬉戲，如看電影按票號坐座位;(2)運(yùn)用感官進(jìn)展的嬉戲，如聽鼓聲說數(shù);(3)口頭嬉戲，如數(shù)數(shù)歌;(4)競賽嬉戲，如倒數(shù)競賽等。

3、歸納演繹法

歸納法是借助已把握的學(xué)問，概括出簡潔本質(zhì)特征和規(guī)律，以獲得新的數(shù)學(xué)學(xué)問的方法。演繹法是運(yùn)用帶有規(guī)律性的學(xué)問進(jìn)展推理以獲得新的數(shù)學(xué)學(xué)問的方法。通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理力量，并能運(yùn)用之來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)學(xué)問。如幼兒在熟悉了三角形之后，知道但凡有三角三邊的圖形都是三角形;在學(xué)過1、2,3,4,5的排列規(guī)律后可以推理出6-10的排列形式。

4、比擬法

比擬法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比擬，找出一樣和不同之處。根據(jù)比擬的形式來分，可分為對應(yīng)比擬(如重疊等)和非對應(yīng)比擬(如單雙排的不對應(yīng)等)。比擬法的運(yùn)用過程中必需留意：(1)比擬過程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)展仔細(xì)觀看比擬;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(問題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)展)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)展比擬;(3)觀看的過程中要引導(dǎo)幼兒樂觀思索，努力發(fā)覺，并學(xué)會（總結(jié)）和歸納。

5、操作法

幼兒的思維是詳細(xì)形象的，他們通過借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學(xué)效果，又不利于進(jìn)展幼兒的思維力量。如何優(yōu)化數(shù)學(xué)（訓(xùn)練）活動，促進(jìn)幼兒更有效主動地學(xué)習(xí)、增加幼兒的自信念呢?實(shí)踐中，我發(fā)覺操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本方法。由于幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的詳細(xì)形象性和不隨便性的特點(diǎn)，所以一些新奇的、有情節(jié)的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的留意和興趣。幼兒通過操作活動，通過操作詳細(xì)的材料(這種材料多數(shù)是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等)，并且每個幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的時機(jī)，獨(dú)立進(jìn)展學(xué)習(xí)活動，這種活動能夠充分地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。操作法的運(yùn)用過程中必需留意：(1)為幼兒操作活動制造必要的條件;(2)在幼兒動手操作之前要對幼兒講清晰操作的目的和具（體操）作方法;(3)給幼兒充分的時間操作、觀看、思索和探究;(4)操作過程中要觀看幼兒的操作狀況并以提問的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)展思考;(5)進(jìn)展結(jié)果爭論，幫忙幼兒在感性熟悉的根底上整理歸納，明確概念，向內(nèi)部思維活動轉(zhuǎn)化。

6、講解演示法

講解演示法目的是通過教師呈現(xiàn)直觀教具并結(jié)合口頭講解把抽象的數(shù)、量、形等學(xué)問呈現(xiàn)出來。講解演示法運(yùn)用過程中要留意：(1)演示的教具要直觀，易于幼兒理解承受;(2)教師講解語言要簡練，生動形象，通俗易懂。

7、示意教學(xué)法

示意教學(xué)法是運(yùn)專心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)學(xué)問和規(guī)律，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，通過示意、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習(xí)、音樂等方式的綜合運(yùn)用，奇妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使（兒童）在輕松開心的狀況下學(xué)習(xí)的方法。運(yùn)用示意教學(xué)法要留意，示意必需要有明確的目的，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)氖疽馐侄?。?chuàng)設(shè)好示意的環(huán)境，使幼兒在開心、輕松的氣氛中綻開無需強(qiáng)記的無意識活動。示意的內(nèi)容必需詳細(xì)，使幼兒的無意識心理活動能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果。把握好示意的時機(jī)，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的示意作用，發(fā)揮其樂觀影響，消退不利影響。

8、發(fā)覺法

發(fā)覺法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，只給他們一些事實(shí)和問題，讓學(xué)生樂觀思索，獨(dú)立探究，自行發(fā)覺并把握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。

9、蒙臺梭利教學(xué)法

蒙臺梭利教學(xué)法是意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士瑪麗亞·蒙臺梭利女士所提倡的教學(xué)方法。著重于孩子秩序感、用心度、手眼協(xié)調(diào)和獨(dú)立力量的培育;利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與歡樂的前提下實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的目的。蒙臺梭利教學(xué)法擁有一套蘊(yùn)含無限訓(xùn)練價值的學(xué)具，利用幼兒感覺的敏感性，透過這些教具，讓孩子們輕松開心地在操作中探究，在探究中汲取很多抽象的概念;敬重幼兒重復(fù)練習(xí)的特性，全部學(xué)具幼兒可以反復(fù)操作，滿意幼兒生理心理上的需要。

10、方案教學(xué)

這種教學(xué)方法起源于意大利北方的小鎮(zhèn)瑞吉?dú)W。它主要是依照孩子的興趣來進(jìn)展一系列的活動或方案。教師的工作是透過和孩子以及孩子和孩子之間的對話來發(fā)覺其興趣，并進(jìn)一步引導(dǎo)孩子去做資料的討論、查詢和相關(guān)材料的收集。方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子自主性的學(xué)習(xí)，重視孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，并以兒童為本位的理念來進(jìn)展活動。它也是一個“教”與“學(xué)”互動的過程，教師與孩子都在彼此互（相學(xué)）習(xí)。

11、學(xué)習(xí)區(qū)教學(xué)

學(xué)習(xí)區(qū)教學(xué)一般將教室區(qū)分成不同的學(xué)習(xí)區(qū)域，如語文區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、積木美勞區(qū)、裝扮區(qū)、沙水區(qū)等等。它提倡讓孩子從嬉戲中學(xué)習(xí)，并經(jīng)由玩耍的過程讓孩子學(xué)習(xí)到各種概念。

幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)有哪些

一、廣泛性

不同于其他各級各類學(xué)校的學(xué)科教學(xué)，幼兒園訓(xùn)練活動涉及幼兒的一日活動，包括教學(xué)活動、生活活動、體育活動、嬉戲活動和其他常規(guī)性活動。因此，從幼兒園訓(xùn)練活動內(nèi)容范圍而言，幼兒園訓(xùn)練活動具有廣泛性的特點(diǎn)。

二、整合性

從幼兒心理進(jìn)展的內(nèi)容看，它涉及幼兒身體、認(rèn)知、情感、社會性等各方面的進(jìn)展，而不是某一方面孤立的進(jìn)展。因此，為適應(yīng)幼兒心理進(jìn)展的特點(diǎn)，幼兒園訓(xùn)練活動應(yīng)具有整合性，以綜合全面的整合性訓(xùn)練活動內(nèi)容來促進(jìn)幼兒的全面和諧進(jìn)展。三、啟蒙性

學(xué)前訓(xùn)練是根底訓(xùn)練的奠基階段，幼兒園是對幼兒進(jìn)展啟蒙訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)。另外，幼兒以詳細(xì)形象思維為主，抽象（規(guī)律思維）還不夠完善，認(rèn)知進(jìn)展水平低。因此，學(xué)前訓(xùn)練的地位以及幼兒的思維和認(rèn)知特點(diǎn)打算了幼兒園訓(xùn)練活動應(yīng)具有啟蒙性。詳細(xì)而言，幼兒園訓(xùn)練活動所傳授給幼兒的學(xué)問閱歷必需是淺顯的，難度不宜太高。

四、趣味性

《幼兒園工作規(guī)程》指出，嬉戲是對幼兒進(jìn)展全面進(jìn)展訓(xùn)練的重要形式?！队變簣@訓(xùn)練指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，幼兒園訓(xùn)練以嬉戲?yàn)楦净顒印Ｒ虼?，幼兒園訓(xùn)練活動中，既有幼兒自主、自發(fā)、自由開展的嬉戲活動，又有教師運(yùn)用嬉戲化的手段進(jìn)展的生活、運(yùn)動、教學(xué)等活動。

幼兒園教學(xué)的重要性

(一)幼兒時期是人格健全的關(guān)鍵期

幼兒訓(xùn)練對幼兒的共性品質(zhì)形成具有重要的作用。在幼兒時期，孩子的共性品質(zhì)開頭萌芽并漸漸形成。這時的孩子具有很強(qiáng)的可塑性，這個時候，他們的（自我評價）尚未建立，往往以他人的評價來評價自己。他人說好，就是“好”，他人說“壞”，就是“壞”。假如我們在這段時期對孩子施以正確的訓(xùn)練，并加以引導(dǎo)，將對其一生都有著重要影響。

(二)幼兒時期是（智力開發(fā)）的最正確期

現(xiàn)代科學(xué)證明，打算一個人聰慧才智的是腦神經(jīng)元與神經(jīng)突觸的數(shù)量，神經(jīng)元數(shù)量由先天打算，不行轉(zhuǎn)變，但神經(jīng)突觸的數(shù)量在0-6歲間還有一個發(fā)育過程。幼兒訓(xùn)練階段，就是要通過科學(xué)的活動，刺激神經(jīng)突觸發(fā)育與增長，打好生理根底。

人的潛能是多元而又巨大的，絕大多數(shù)人的潛能由于沒有得到很好的開發(fā)和利用，從而錯失了最正確期。我們都已知道，一個人潛能開發(fā)的關(guān)鍵時期在幼兒階段。幼教的責(zé)任，是要制造條件，讓孩子的潛能煥發(fā)出光線，為孩子們的全面進(jìn)展打下良好的根底。

由此可見，幼兒時期是大腦進(jìn)展的快速時期。在他們智力快速進(jìn)展的這一時期，訓(xùn)練的作用是顯而易見的。智力與訓(xùn)練以及社會環(huán)境是親密相關(guān)的。若在這個時期內(nèi)，對孩子用正確的方法施以適當(dāng)?shù)脑缙谟?xùn)練，其效果可想而知。

(三)幼兒時期是習(xí)慣形成的重要期

有句（諺語）說到：行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格打算命運(yùn)。這句話深刻地提醒了良好行為習(xí)慣對于