的語(yǔ)文教案匯總5篇

的語(yǔ)文教案匯總5篇

有用的語(yǔ)文教案匯總5篇

作為一名教職工，經(jīng)常需要預(yù)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是我收集整理的語(yǔ)文教案5篇，歡送大家共享。

一、教學(xué)要求。

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只認(rèn)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。

二、教學(xué)時(shí)間。

兩課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)：

（一）出示課題：人有兩個(gè)寶。

（1）認(rèn)讀生字，讀題。

（2）“寶”什么意思。

（二）初讀指導(dǎo)。

人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好他們呢？書(shū)上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、配樂(lè)范讀。

2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、這首兒歌共幾句話(huà)？

4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。

（三）精讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第一句。

（1）指名讀第一句。

（2）人有哪兩個(gè)寶？

（3）出示：雙手大腦

（4）指導(dǎo)朗讀第一句話(huà)。

（5）雙手和大腦分別有什么本事呢？下節(jié)課再學(xué)。

2、學(xué)習(xí)生字。

（1）出示：人個(gè)大手

（2）自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個(gè)朋友。

（3）指導(dǎo)寫(xiě)字。

其次課時(shí)：

（一）復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字。

（二）精讀練習(xí)。

1、學(xué)習(xí)第一句。

（1）指名讀第一句，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這句話(huà)告知我們什么？

（2）齊讀，留意詞兒連讀。

2、學(xué)習(xí)其次句。

為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢？

（1）指名讀其次句，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)。

（2）指導(dǎo)看圖，理解“做工”。

（3）啟發(fā)看圖想象，理解“思索”。

（4）齊讀其次句，我們?cè)趺从煤眠@兩件寶？

3、學(xué)習(xí)第三句。

（1）指名朗讀。

（2）啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟什么是“制造”。

（3）小結(jié)。

（三）看圖試背課文

（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。

四、課后小結(jié)：

這是學(xué)習(xí)的第一篇課文，學(xué)生興趣比擬高，學(xué)生在說(shuō)手腦的用處時(shí)，說(shuō)的很好。但是，剛開(kāi)頭生字就比擬多，學(xué)生把握起來(lái)有些難度，特殊是“用、才”這兩個(gè)字，學(xué)生記得不牢。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)用“……或許……或許……或許……”說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。

力量目標(biāo)：

1、抓住“小小的天窗是的安慰”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮歡樂(lè)。

2、培育學(xué)生質(zhì)疑的力量;訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的力量。

情感目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，理解對(duì)天窗的特別感情;激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的局部。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們的安慰”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮歡樂(lè)，喚起學(xué)生與課文共鳴。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受;理解第八、九自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是奇妙的”。

教學(xué)預(yù)備：

學(xué)生查閱沖突的資料和作品;教師預(yù)備課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

每當(dāng)陰雨天，我們出不去屋子的時(shí)候，有沒(méi)有留意過(guò)窗外，你都看到過(guò)什么?那么沖突在童年里看到的和你一樣嗎?這幾我們來(lái)學(xué)習(xí)沖突的散文《天窗》(板書(shū)課題)

熟悉沖突：出示沖突的資料。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、認(rèn)讀本課生字、詞、句子。

2、小組內(nèi)每人讀一段，循環(huán)讀完為止。

3、指名按自然段朗讀，訂正字音。

4、說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。(課件出示)

三、理清課文挨次

本課為抒情散文，按內(nèi)容，班內(nèi)爭(zhēng)論。

四、初步理解課文內(nèi)容

默讀課文，同時(shí)批注：

1、讀懂了哪些?不懂的有哪些?喜愛(ài)哪些內(nèi)容，寫(xiě)出感受來(lái)。

學(xué)生讀課文后簡(jiǎn)潔溝通自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的溝通出示畫(huà)面1，觀看鄉(xiāng)下房子頂上天窗的樣子，板書(shū)：來(lái)歷

預(yù)設(shè)：

(1)學(xué)生會(huì)讀懂天窗是什么。

(2)天窗是孩子們的安慰，會(huì)外表理解。教師可適時(shí)引導(dǎo)深入的理解。

(3)天窗是奇妙的。

2、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

3、溝通匯報(bào)。

預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題：

(1)為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們的安慰。?

(2)為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?”

(3)“它會(huì)使你觀察了，若不是有了它你就想不起來(lái)的宇宙的隱秘;它會(huì)使你想到了，若不是有了它你就永久不會(huì)聯(lián)想到的種種事情?！笔鞘裁匆馑?

(4)為什么說(shuō)天窗比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更簡(jiǎn)單，更準(zhǔn)確?(5)為什么說(shuō)天窗是奇妙的呢?

〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文產(chǎn)生疑問(wèn)，引發(fā)思維積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地體會(huì)課文內(nèi)容，為學(xué)習(xí)和悟情奠定良好根底。〕

(二)深入研讀，體會(huì)課文

1、想一想要解決這些問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的哪幾局部?jī)?nèi)容?(其次、三局部)

2、默讀課文4-7自然段，思索剛剛提出的問(wèn)題。

(三)讀讀議議，感悟課文

1、讀中悟“的安慰”(如學(xué)生能自己匯報(bào)出來(lái)，教師不用引導(dǎo))

(1)找一找，“小小的天窗是孩子們的安慰?！边@句話(huà)在文中消失了幾次?分別是在什么狀況下消失的?(結(jié)合反應(yīng)，板書(shū)：陣雨降臨、被逼上床)

文章的哪些局部觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們的安慰?板書(shū)：的安慰。

(2)“安慰”是什么意思?(“安慰”就是勸慰的意思。)

(3)為什么說(shuō)天窗是的安慰呢?透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。

(4)溝通匯報(bào)：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容。

(5)引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落溝通讀后談感受。從而進(jìn)一步理解課文：當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告辭了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告辭了月光下草叢中的玩耍，天窗成了他們惟一的心靈寄予，惟一的自我勸慰。

〔設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)讀，溝通讀，抓住感受深處品讀，培育學(xué)生的閱讀力量，突破了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)?！?/p>

(6)溝通“想到了什么”時(shí)通過(guò)反復(fù)誦讀適時(shí)滲透寫(xiě)法指導(dǎo)，體會(huì)文章中的想象：通過(guò)“看到的”(認(rèn)真觀看到的)，在相關(guān)事物上、數(shù)量上、外形上甚至顏色上綻開(kāi)合理而豐富的想象。如看到了雨腳和閃電，想到雷和風(fēng);看到“一顆星”、“一朵云”想到“很多星”、“很多云”，看到“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，看到“拂過(guò)的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”……

再次引導(dǎo)學(xué)生讀下面一段話(huà)：

你會(huì)從那小玻璃上面拂過(guò)一條黑影，想象到這或許是灰色的蝙蝠，或許是會(huì)唱的夜鶯，或許是惡霸似的貓頭鷹——總之，漂亮而奇妙的夜的世界的一切，立即會(huì)在你的想象中綻開(kāi)。

(教師引導(dǎo)學(xué)生用“或許……或許……或許……”練習(xí)說(shuō)話(huà)，出示一幅幼兒的圖片啟發(fā)學(xué)生造句)

〔設(shè)計(jì)意圖：讀中悟?qū)懛?，即時(shí)練寫(xiě)法，活學(xué)活用，把感悟、理解、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)?！?/p>

(7)進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，(也可以結(jié)合自己類(lèi)似的經(jīng)受體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的歡樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程中留意結(jié)合有感情的朗讀指導(dǎo)。如從“到屋里來(lái)呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不行違背的氣概。從“被關(guān)在了地洞似的屋里”體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。孩子們的想象則應(yīng)讀得感動(dòng)、神往而又歡樂(lè)。

(教師引讀第4、6小節(jié)，帶著學(xué)生齊讀)

〔下雨了或下雪了，透過(guò)玻璃窗，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?想到了什么?(同時(shí)出示圖片)

2、讀中悟“奇妙”

(1)依據(jù)這些內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)思索同學(xué)們剛剛提出的問(wèn)題

為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?比他們所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更簡(jiǎn)單，更準(zhǔn)確?

(2)出示：它會(huì)使你觀察了，若不是有了它你就想不起來(lái)的宇宙的隱秘;它會(huì)使你想到了，若不是有了它你就永久不會(huì)聯(lián)想到的種種事情。

練習(xí)有感情地朗讀、背誦。

〔設(shè)計(jì)意圖：在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住文中的典型詞句進(jìn)展感悟、品嘗，恰到好處地突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生閱讀的方法?！?/p>

3、讀中悟文理

學(xué)了課文，你有什么感受，和同學(xué)溝通一下。(思想性，文學(xué)性)

(孤獨(dú)也是好事給想像以空間電視無(wú)意中剝奪了我們的想象力的語(yǔ)言和寫(xiě)作挨次)

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

(本人原創(chuàng)加上網(wǎng)上借鑒，連續(xù)修改中——)

反思與評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)上有些繁瑣，沒(méi)有放開(kāi)。聽(tīng)者評(píng)價(jià)是，設(shè)計(jì)上該有的都有，訓(xùn)練比擬全面，但是卻無(wú)視了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“名著”應(yīng)當(dāng)突知名家名篇要給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)上的啟發(fā)。比方遣詞造句和布局謀篇上的。覺(jué)得說(shuō)的比擬中肯，可以承受。一堂課，假如過(guò)于全面，就喪失了語(yǔ)文原來(lái)的面目，找準(zhǔn)重點(diǎn)，不用面面俱到。

還有，學(xué)生的理解力量超出了我的預(yù)想，原來(lái)以為這可的重點(diǎn)句很難理解，但是有個(gè)姓高的孩子很簡(jiǎn)單的就答復(fù)出來(lái)了，看來(lái)信任小孩子，還是對(duì)的，他們的潛力真的是不行估量的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)十二個(gè)生字以及新詞；朗讀古詩(shī)并了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的感情；背誦、默寫(xiě)課文。

2、聯(lián)系生活實(shí)際、資料查詢(xún)、爭(zhēng)論等相結(jié)合。

3、想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的感情，喜愛(ài)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀古詩(shī)并了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：師：今日，我們走進(jìn)李白的時(shí)代，和他享受詩(shī)的歡樂(lè)。

板書(shū)：贈(zèng)汪倫

讀詩(shī)的名字。

二、自學(xué)古詩(shī)：鼓舞：請(qǐng)同學(xué)們自己讀這首詩(shī)，依據(jù)解釋?zhuān)虿樽值渥约簢L試?yán)斫庖幌略?shī)句的意思，我信任大家有力量完成。

學(xué)生各自投入地讀書(shū)，然后自己嘗試解釋詩(shī)句。有困難的同學(xué)可以向身邊的同學(xué)求助

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境：

1.引導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么理解這首詩(shī)的。

2.鼓舞：你很能干，不用教師講，自己就理解得這么好，誰(shuí)再試一試？

3.提示：很好，看來(lái)，大家的自學(xué)力量挺強(qiáng)，離開(kāi)教師也能自己學(xué)習(xí)了。古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大問(wèn)。”對(duì)這首詩(shī)，你們有什么問(wèn)題？

4.鼓舞將問(wèn)題進(jìn)展得更精確：你們真會(huì)提出問(wèn)題，但是，我更信任假如你再認(rèn)真讀讀詩(shī)，再認(rèn)真思索思索，爭(zhēng)論爭(zhēng)論，可以提出更有水平的問(wèn)題。

5.學(xué)生讀詩(shī)，提出新的問(wèn)題。

6.學(xué)生再一次說(shuō)自己的理解。

7.學(xué)生提問(wèn)：“踏歌聲”是什么意思？李白為什么說(shuō)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情？”“李白和汪倫的感情為什么這樣深？”

出示補(bǔ)充的資料（教參）

8．鼓舞：這兩個(gè)同學(xué)很會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，按理說(shuō)送人應(yīng)當(dāng)在家里告辭，送別朋友一般又比擬傷感，他們發(fā)覺(jué)了詩(shī)中寫(xiě)的和生活實(shí)際不同。請(qǐng)大家圍繞“汪倫為什么要等到李白上船時(shí)再送？”“為什么是歡高興喜地踏歌相送？”

9.提示：誰(shuí)情愿發(fā)表自己的看法？

10.鼓舞：汪倫真是李白的知己，你們真是李白和汪倫的知己，也是這首詩(shī)歌的知己??！你能把這首詩(shī)歌背誦下來(lái)嗎？

11.提示：這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的詩(shī)？用什么形式送的？

板書(shū)：以歌送別

12.學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩(shī)歌，將問(wèn)題進(jìn)展系統(tǒng)精確化：“一般人離別時(shí)都很傷感，為什么汪倫送李白時(shí)，高快樂(lè)興地踏歌相送呢？”“為什么汪倫偏偏要等到李白上船要走的時(shí)候才來(lái)相送呢？”

13.學(xué)生爭(zhēng)論。

14.學(xué)生說(shuō)自己的想法。

15.學(xué)生背誦。

16.學(xué)生：以歌送別。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)《山中送別》：

1.提示：汪倫以歌送別李白，王維也在送別自己的朋友，出示：

山中送別

山中相送罷，

日暮掩柴扉。

春草明年綠，

王孫歸不歸？

2.提示：請(qǐng)你借助課下解釋、字典等相關(guān)的資料進(jìn)展自學(xué)！有困難的同學(xué)仍舊可以與身邊同學(xué)溝通。

小組溝通

3.引導(dǎo)：誰(shuí)能將這首詩(shī)歌解釋一下？

4.學(xué)生自由讀一讀。

5.學(xué)生借助相關(guān)的資料進(jìn)展自學(xué)。

6.提示：假如說(shuō)汪倫用歌送自己的朋友李白，那么王維用什么送別自己的朋友呢？

板書(shū)：以話(huà)相送

7.學(xué)生相互爭(zhēng)論學(xué)習(xí)，然后進(jìn)展展現(xiàn)。

8.學(xué)生說(shuō)說(shuō)：以話(huà)相送.

五、師生：

提示：古人不管是以歌送別、以話(huà)相送、以酒相送、以目相送，說(shuō)究竟詩(shī)人是以什么相送？

板書(shū)：以心相送以情相送

激發(fā)情感：待人以真心相送，以真情相送，讓我們都懷著和詩(shī)人一樣的心情吟誦這兩首詩(shī)歌吧！

學(xué)生說(shuō)說(shuō)：以心相送以情相

學(xué)生進(jìn)展背誦。

六、作業(yè)：1’

提示：課后搜集相關(guān)的送別詩(shī)歌，進(jìn)展背誦。

送給教師幾句詩(shī)。

學(xué)生完成。

教材簡(jiǎn)析：《識(shí)字1》是一篇“看圖學(xué)詞識(shí)字”。8個(gè)四字詞語(yǔ)，寫(xiě)的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬(wàn)物復(fù)蘇”總寫(xiě)春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪溶化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”則從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度詳細(xì)描繪出春天的漂亮。8個(gè)詞語(yǔ)排列整齊，合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。

教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉“萬(wàn)、復(fù)”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“萬(wàn)、丁”等5個(gè)字。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．留心觀看春天景物的變化，感受春天的美，能主動(dòng)積存有關(guān)春天的詞語(yǔ)。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件、生字卡、詞卡。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、音樂(lè)激趣，進(jìn)入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。會(huì)唱的同學(xué)可以唱一唱

2．同學(xué)們，你們認(rèn)為春天在哪里呢？同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)

教師板書(shū)課題。

二、看圖學(xué)詞，感知春天

1．多媒體出示課文插圖，學(xué)生觀看。

2．你能用完整的句子把你看到的、聽(tīng)到的告知大家嗎？

3．圖中有什么鳥(niǎo)？它們各拘束做什么？

黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來(lái)表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來(lái)表示。教師相機(jī)出示詞卡──鶯歌燕舞。（指名學(xué)生朗讀，小組賽讀，齊讀）

圖中的黃鶯和燕子表情怎樣啊？你們能讀出它們的歡樂(lè)嗎？（指名讀，齊讀）

4．細(xì)心的你還從圖中看到了什么？

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師相機(jī)教學(xué)“柳綠花紅”、“冰雪溶化”、“百花齊放”。

5．聰慧的你能從無(wú)聲的圖中聽(tīng)到些什么？

依據(jù)學(xué)生答復(fù)，教師相機(jī)出示“泉水丁冬”、“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”。學(xué)生朗讀。（假如學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到“鶯歌”要確定學(xué)生）

你認(rèn)為這兩個(gè)詞該怎樣讀呢？

（依據(jù)學(xué)生答復(fù)，教師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的悅耳；“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”要讀出很多鳥(niǎo)兒都在啼叫，“百”是重音）

6．齊讀上述六個(gè)詞語(yǔ)：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪溶化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”。

7．這些我們看到的、聽(tīng)到的，表示動(dòng)物們、植物們都醒了，這便是──（教師出示詞卡“萬(wàn)物復(fù)蘇”，學(xué)生讀：萬(wàn)物復(fù)蘇），這讓我們感到──（教師出示詞卡“春回大地”，學(xué)生接讀：春回大地）

三、朗讀詞語(yǔ)，抒發(fā)情感

1.多媒體分別出示文中詞語(yǔ)描繪的圖畫(huà)，學(xué)生以四字詞語(yǔ)搶答。

2．與喜愛(ài)的小伙伴合作朗讀。

四、總結(jié)全文，師生共讀

1.春天的圖畫(huà)五彩繽紛，春天的聲音變幻無(wú)窮，讓我們一起用美麗的詞語(yǔ)來(lái)贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個(gè)詞語(yǔ)。

2．比一比，看誰(shuí)能用最快的速度把8個(gè)詞語(yǔ)背下來(lái)。

五、識(shí)字溝通，寫(xiě)字指導(dǎo)

1．課件呈現(xiàn)8個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生找出13個(gè)要求會(huì)議的.生字。你會(huì)認(rèn)嗎？學(xué)生嘗試自我認(rèn)讀。

2．同桌互讀，溝通認(rèn)字方法；互考，相互辨音，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。留意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭(zhēng)、鳴”是后鼻音。

3．嬉戲：燕子報(bào)春。讓學(xué)生當(dāng)“燕子”，課件隨機(jī)消失生字（生字放進(jìn)以“春”字為背景的各式美麗的窗花圖上），要學(xué)生隨口正確讀誕生字。

寫(xiě)字指導(dǎo)：出示生字，同學(xué)觀看

4．說(shuō)說(shuō)書(shū)上田字格里的生字哪個(gè)最難寫(xiě)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“萬(wàn)”字，教師詳細(xì)范寫(xiě)，著重強(qiáng)調(diào)“橫折鉤”運(yùn)筆過(guò)程的輕重和筆勢(shì)的變化。

5．學(xué)生自寫(xiě)課后生字，教師指導(dǎo)，展現(xiàn)評(píng)議。

六、實(shí)踐活動(dòng)：找春天、說(shuō)春天、畫(huà)春天

學(xué)生走出課堂，到大自然里找春天。說(shuō)說(shuō)自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的顏色。在找春天的過(guò)程中聽(tīng)到哪些聲音，用上一些詞語(yǔ)，完整地說(shuō)給大家聽(tīng)，也可以把找到的春天畫(huà)下來(lái)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生探究大自然的奇怪心和興趣，感受或體驗(yàn)到秋天的自然美。

2、樂(lè)于對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象提出問(wèn)題。

3、向?qū)W生進(jìn)展相互合作的教育。

活動(dòng)要點(diǎn)