《圓柱和圓錐》整理與復(fù)習(xí) 教學(xué)反思

《圓柱和圓錐》整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思《圓柱和圓錐》整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思/NUMPAGES3《圓柱和圓錐》整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思《圓柱和圓錐》整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思《圓柱和圓錐》整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思：針對重、難點本節(jié)課我做了如下的教學(xué)設(shè)計：1、注重聯(lián)系生活實際,加深圓柱和圓錐的認(rèn)識。由實物抽象出幾何形體：圓柱和圓錐體，引導(dǎo)學(xué)生對照模型和圖形,在頭腦中形成圓柱和圓錐的表象，幫助學(xué)生形成空間觀念。2、動手實踐，探索對圓柱的特征。認(rèn)識圓柱時，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、交流等活動，進(jìn)一步探索圓柱的特征。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合圓柱的直觀圖，介紹圓柱的底面、側(cè)面和高的含義。3、運(yùn)用遷移的方法學(xué)習(xí)圓錐的特征。圓錐的認(rèn)識和圓柱的認(rèn)識在研究內(nèi)容上有其相似之處。認(rèn)識圓柱后我及時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧：圓柱是從面（面的個數(shù)、面的特征）、高（什么是高、高的條數(shù)）等幾個方面進(jìn)行研究的。引導(dǎo)學(xué)生利用圓柱的學(xué)習(xí)方法去自主學(xué)習(xí)交流圓錐的特征。對于圓錐，不同的同學(xué)有了不同的認(rèn)識。然后，通過適時地交流和組織，學(xué)生對于圓錐有了較好的認(rèn)識。4、加強(qiáng)對比、溝通聯(lián)系。圓柱和圓錐認(rèn)識以后，我讓學(xué)生對于圓柱和圓錐的特征進(jìn)行了有效的對比。從而使學(xué)生對于圓柱和圓錐的面、高有了更深的認(rèn)識，完善了學(xué)生的知識系統(tǒng)。留給學(xué)生發(fā)展的空間太少。弗賴登塔爾說：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法，就是學(xué)生親自把知識發(fā)現(xiàn)出來。雖然本節(jié)課進(jìn)行了反復(fù)思修改教案，但是我只關(guān)注與教學(xué)環(huán)節(jié)的處理卻忽略了課堂的主體學(xué)生，課堂之所以是充滿生命活力的，就因為我們面對的是一個個鮮活的生命體。再精心的教學(xué)預(yù)設(shè)也是為課堂服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，而我只為完成課堂任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)努力營造民主的學(xué)習(xí)氣氛以組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，大膽放手，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，學(xué)生的見解往往使我始料不及，但卻是精巧獨到的，受學(xué)生矚目和歡迎的，是超越教師和挑戰(zhàn)教材的。改進(jìn)措施：1、充分準(zhǔn)備學(xué)生，還課堂給學(xué)生展示學(xué)生有個性的學(xué)習(xí)方式。2