初一讀后感-讀《質(zhì)量和效率-小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生命線》有感

初一讀后感:讀《質(zhì)量和效率:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生命線》有感成師附小周琨

當(dāng)“課程標(biāo)準(zhǔn)“推動(dòng)過程中的關(guān)注點(diǎn)漸漸從熱喧鬧鬧的形式回歸到實(shí)實(shí)在在的本質(zhì)時(shí),當(dāng)更多的人以一種冷靜的眼光端詳“課標(biāo)“時(shí),我們一線教師對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重心也漸漸從豐富多彩的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到教學(xué)的實(shí)際效果上來.“課堂教學(xué)的實(shí)效主要指課堂教學(xué)的整體效果,在詳細(xì)的課堂教學(xué)中其中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必需關(guān)注學(xué)生參加學(xué)習(xí)的過程,進(jìn)展了有效的自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí).“然而“自主探究,合作學(xué)習(xí)是否有效首先是看探究或合作的問題能否引起學(xué)生探究的興趣,是否有價(jià)值.問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心,是學(xué)生探究的動(dòng)身點(diǎn).學(xué)生只有在發(fā)覺問題,提出問題,解決問題的過程中才能成長(zhǎng),明智,聰明起來.引領(lǐng)學(xué)生在問題情境的天地中聯(lián)想,制造,或許正是數(shù)學(xué)教學(xué)的要義.

“教師要細(xì)心設(shè)計(jì)探究問題,借數(shù)學(xué)問題的魅力引發(fā)學(xué)生探究的需要,為學(xué)生自主構(gòu)建新學(xué)問,探究數(shù)學(xué)學(xué)問注入活力“.那么問題從何而來如何設(shè)計(jì)形成問題如何有效地呈現(xiàn)問題等等,這一系列的問題是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先必需細(xì)心思索和籌劃的.我們?cè)谠敿?xì)數(shù)學(xué)教學(xué)中必需緊緊抓住課程設(shè)置的數(shù)學(xué)學(xué)問這條主線,以詳細(xì)的數(shù)學(xué)學(xué)問特點(diǎn)以及在學(xué)問系統(tǒng)中的地位和學(xué)生的生活實(shí)際,認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù),對(duì)教材內(nèi)容合理地進(jìn)展二度開發(fā),細(xì)心設(shè)計(jì)問題.問題要精,問在關(guān)鍵處,新舊學(xué)問轉(zhuǎn)折處,即把學(xué)生的思路接到其“最近進(jìn)展區(qū)“內(nèi).要在難點(diǎn),疑點(diǎn)處設(shè)問,使學(xué)生不斷感到刺激信息的新奇,不斷產(chǎn)生探究的樂趣.

切合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際發(fā)覺問題,提出問題.

教學(xué)片段一:在教學(xué)《多邊形面積計(jì)算》一課,屏幕上出示了一則公告:我校將于2022年3月搬遷至學(xué)道街12號(hào).祝福同學(xué)們?cè)谛滦^(qū)開心的學(xué)習(xí)和生活.師問:“看了這則公告,你最想了解什么“學(xué)生答復(fù):環(huán)境,位置,大小——面積.接著問:“猜猜看,新校園的土地是什么外形的“學(xué)生答復(fù):長(zhǎng)方形,正方形,平行四邊形,三角形,梯形,圓形,不規(guī)章圖形.

評(píng)價(jià):一開課就將學(xué)生引向了他們最關(guān)注的問題:學(xué)校搬遷.一則公告便激活了學(xué)生的思維,教師將順勢(shì)把環(huán)節(jié)引向了對(duì)舊學(xué)問的復(fù)習(xí).

教學(xué)片段二:在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“時(shí),課前我布置了調(diào)查活動(dòng)“人體所含什么物質(zhì)最多所占人體的比重是多少“.在課上學(xué)生宣布調(diào)查結(jié)果“人體所含水分占體重的4/5“.師問:“依據(jù)這個(gè)條件你能聯(lián)想到什么數(shù)學(xué)信息“學(xué)生聯(lián)想到很多信息:把人的體重看成單位“1“;其他成分占1/5;假如把體重看成5份,水份占了四份;體重是所含水份的5/4……接著教師要求依據(jù)這個(gè)條件,自己再補(bǔ)充條件,提出問題請(qǐng)大家合作解決.于是學(xué)生提出了“一個(gè)小學(xué)生體重30公斤,問所含水分有多重“的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,和“所含水分24千克,問這個(gè)人有多重“的除法應(yīng)用題.

評(píng)價(jià):從課前調(diào)查到課堂聯(lián)想再到自己提出問題,解決問題,學(xué)生始終保持著高度的熱忱和學(xué)習(xí)興趣,孩子們總結(jié)時(shí)說:“沒想到人體科學(xué)學(xué)問也與數(shù)學(xué)有著這么嚴(yán)密的聯(lián)系,生活真是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂.“數(shù)學(xué)學(xué)問來源與客觀世界,現(xiàn)實(shí)生活中無處不蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)學(xué)問,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的生活實(shí)際中發(fā)覺問題,提出問題.

結(jié)合學(xué)生的操作活動(dòng)提出問題,提醒本質(zhì).

教學(xué)片段三:在《角的初步熟悉》一課,對(duì)于二年級(jí)的小朋友來說,對(duì)“角的大小與邊無關(guān),與角叉開的大小有關(guān).“這一學(xué)問,是比擬抽象,學(xué)起來有些困難.于是在教學(xué)中,學(xué)生人手一個(gè)活動(dòng)角,師問:玩一玩,變一變,與同桌比一比誰的角大并說說自己的發(fā)覺:怎樣的狀況下,角會(huì)變大;怎樣的狀況下,角就會(huì)變小.這一切是誰在作怪最終,通過學(xué)生爭(zhēng)論,實(shí)踐操作很順當(dāng)?shù)玫搅私Y(jié)論.

評(píng)價(jià):用設(shè)問開導(dǎo),結(jié)合學(xué)生的操作,奇妙地呈現(xiàn)了角的本質(zhì)屬性,學(xué)生頗有感受.

通過“頭腦風(fēng)暴“,創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究問題自主解決問題的學(xué)習(xí)氣氛.

教學(xué)片段四:《比的意義》一課中,出示鏡框圖:長(zhǎng)5分米,寬3分米,要求學(xué)生比擬鏡框的長(zhǎng)和寬,并提出問題.生提問:長(zhǎng)比寬長(zhǎng)多少寬比長(zhǎng)短多少長(zhǎng)是寬的幾倍寬是長(zhǎng)的幾分之幾對(duì)學(xué)生的問題分類后引出課題“比“.緊接著師問:關(guān)于“比“,你們想知道什么呢生答復(fù):什么是比誰和誰比怎么比比方何讀,寫怎么求比比與除法有關(guān)系嗎師說:“同學(xué)們,你能獨(dú)立幫忙我們解答以上問題嗎“幾分鐘的自學(xué),思索后,把自己的想法進(jìn)展溝通.同學(xué)們通過小組爭(zhēng)論和組際之間的溝通,聯(lián)系了大量的實(shí)際事例,熟悉了比.

評(píng)價(jià):以問引問,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究問題自主解決問題的學(xué)習(xí)氣氛.當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)新的問題,并依靠個(gè)人的力氣一時(shí)難以解決或個(gè)人思路局,組織學(xué)生爭(zhēng)論,鼓舞他們自由交換對(duì)問題的理解,能相互啟迪,引發(fā)聯(lián)想,激發(fā)靈感.

當(dāng)學(xué)生有了較