《林教頭風(fēng)雪山神廟》 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

林教頭風(fēng)雪山神廟施耐庵金圣嘆：章回小說

章回小說是分章回?cái)⑹碌拈L篇小說，是由宋、元“講史”話本發(fā)展而來的?！爸v史”不能把一段有關(guān)興亡和戰(zhàn)爭的歷史故事有頭有尾地在一兩次“說話”中講完，必須連續(xù)講話若干次，每講一次，就等于后來的一回書。再則由于說書人謀生的需要，每講到關(guān)鍵之處或一部分的高潮之處就停下來，聽書人急于要聽下去就掏錢給說書人。這樣，久而久之，就形成了章回體。在每次講之前，要用“題目”向聽眾揭示主要內(nèi)容，這就成了章回小說回目的起源。章回小說中經(jīng)常出現(xiàn)“話說”“看官”“花開兩朵，各表一枝”“要知后事如何，請聽下回分解”等，這可看出它與“話本”之間的繼承關(guān)系。施耐庵（1296-1370）施耐庵林教頭風(fēng)雪山神廟陸虞候火燒草料場

速讀全文，思考：本文的情節(jié)是怎樣徐徐展開的？滄州遇舊謀害林沖買刀尋仇草場交接出門沽酒刺殺仇敵小說的情節(jié)及結(jié)構(gòu)：小說的情節(jié)及結(jié)構(gòu)：（開端）小說的情節(jié)及結(jié)構(gòu)：（開端）小說的情節(jié)及結(jié)構(gòu)：（開端）（發(fā)展）小說的情節(jié)及結(jié)構(gòu)：（開端）（發(fā)展）小說的情節(jié)及結(jié)構(gòu)：（開端）（發(fā)展）（發(fā)展）小說的情節(jié)及結(jié)構(gòu)：（開端）（發(fā)展）（發(fā)展）小說的情節(jié)及結(jié)構(gòu)：（開端）（發(fā)展）（發(fā)展）（高潮和結(jié)局）情節(jié)概括1、滄州遇舊2、買刀尋仇

3、接管草場4、雪夜復(fù)仇人物性格變化圖情節(jié)概括1、滄州遇舊2、買刀尋仇

3、接管草場4、雪夜復(fù)仇人物性格變化圖1412342412134ABDC23

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滄州遇舊買刀尋仇接管草場雪夜復(fù)仇人物性格變化滄州遇舊買刀尋仇接管草場雪夜復(fù)仇善良安分委曲求全人物性格變化滄州遇舊陸謙到來買刀尋仇接管草場雪夜復(fù)仇善良安分委曲求全人物性格變化滄州遇舊陸謙到來買刀尋仇接管草場雪夜復(fù)仇善良安分委曲求全人物性格變化正直剛烈滄州遇舊陸謙到來買刀尋仇不見消耗接管草場雪夜復(fù)仇善良安分委曲求全人物性格變化正直剛烈滄州遇舊陸謙到來買刀尋仇不見消耗接管草場雪夜復(fù)仇善良安分委曲求全人物性格變化正直剛烈自心下慢滄州遇舊陸謙到來買刀尋仇不見消耗接管草場雪夜復(fù)仇善良安分委曲求全人物性格變化正直剛烈隨遇而安忍辱求生自心下慢滄州遇舊陸謙到來買刀尋仇不見消耗接管草場親聞陰謀雪夜復(fù)仇善良安分委曲求全人物性格變化正直剛烈隨遇而安忍辱求生自心下慢滄州遇舊陸謙到來買刀尋仇不見消耗接管草場親聞陰謀雪夜復(fù)仇善良安分委曲求全人物性格變化正直剛烈隨遇而安忍辱求生奮起反抗自心下慢頭戴一頂青紗抓角兒頭巾，腦后兩個(gè)白玉圈連珠鬢環(huán)。身穿一領(lǐng)單綠羅團(tuán)花戰(zhàn)袍，腰系一條雙搭尾龜背銀帶。穿一對磕瓜頭朝樣皂靴，手中執(zhí)一把折疊紙西川扇子。那官人生的豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年紀(jì)草堂交接買刀尋敵滄州遇舊忍怒安反忍辱求安安于現(xiàn)狀逆來順受反抗，嫉惡如仇剛烈自心下慢夜宿山神廟雪夜報(bào)仇忍（林教頭）狠（豹子頭）官逼民反社會(huì)黑暗忍無可忍官逼民反一逼——相國寺里辱嬌妻二逼——白虎堂上設(shè)奸計(jì)三逼——野豬林中謀性命四逼——火燒草場斷后路英雄末路怎能安家樂業(yè)世道凄涼何不揭竿而起山梁上逼武藝高強(qiáng)，俠肝義膽正直善良，細(xì)心謹(jǐn)慎逆來順受，隨遇而安剛猛激烈，嫉惡如仇林沖形象下列句子中加點(diǎn)成語誤用的一項(xiàng)是（）A、又著渾家聽了一個(gè)時(shí)辰，他那三四個(gè)卻娓娓道來，說話都不聽得。B、封建社會(huì)黑暗的官場硬是把一個(gè)逆來順受的林沖逼上了梁山。C、在老師和家長的眼中，他終于不再胡思亂想而變得安分守己了。D、林沖帶了鑰匙，信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。題目是否可設(shè)為

《林教頭山神廟手刃仇敵》

思考：施耐庵林教頭風(fēng)雪山神廟

分析環(huán)境描寫的方式（1）直接描寫風(fēng)雪（2）側(cè)面描寫風(fēng)雪：

描寫人物行動(dòng)不忘風(fēng)雪（人物的動(dòng)作、感覺）通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪

風(fēng)雪風(fēng)雪（環(huán)境描寫）

1、正是嚴(yán)冬天氣,彤云密布,朔風(fēng)漸起,卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。4、仰面看那草屋時(shí),四下里崩壞了,又被朔風(fēng)吹撼,動(dòng)搖得很。2、那雪正下得緊。3、看那雪,到晚越下得緊了。5、那兩間草廳已被雪壓倒了。6、火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。正面描寫側(cè)面描寫（１）渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風(fēng)、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機(jī)四伏的處境。當(dāng)林沖在風(fēng)雪中大踏步走上反抗道路時(shí)，風(fēng)雪襯托了一個(gè)孤獨(dú)、悲壯、堅(jiān)定、勇敢的英雄形象。

關(guān)于“風(fēng)雪”的作用(2)風(fēng)雪對情節(jié)發(fā)展的推動(dòng)作用風(fēng)雪

隔門偷聽

途中見廟壓倒草廳投宿廟中大石倚門身寒沽酒魯迅先生說：“雪下得緊，緊字極具神韻。”1、使境界全出，十分簡潔地寫出了雪越下越大的情景。2、暗示林沖的處境越來越危險(xiǎn)，形勢越來越險(xiǎn)峻，而林沖又全然不知，這使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，不由得替林沖捏把汗。

三個(gè)人在廟檐下立地看火。數(shù)內(nèi)一個(gè)（1）道：“這條計(jì)好么？”一個(gè)（2）應(yīng)道：“端的虧官營、差撥兩位用心！回到京城，稟過太尉，都保你二位做大官。這番張教頭沒得推故了！”一個(gè)（3）道：“林沖今番直吃我們對付了！高衙內(nèi)這病必然好了！”又一個(gè)（4）道：“張教頭那廝，三回五次托人情去說‘你的女婿沒了’，張教頭越不肯應(yīng)承，因此衙內(nèi)病患看看重了。太尉特使俺兩個(gè)央浼二位干這件事。不想而今完備了！”又一個(gè)（5）道：“小人直爬入墻里去，四下草堆上點(diǎn)了十來個(gè)火把，待走到那里去！”那一人（6）道：“這早晚燒個(gè)八分過了?！庇致牭靡粋€(gè)（7）道：“便逃得性命時(shí)，燒了大軍的草料場也得個(gè)死罪！”又一個(gè)（8）道：“我們回城里去罷?！币粋€(gè)（9）道：“再看一看，拾得他一兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內(nèi)時(shí)，也道我們也能會(huì)干事?！?/p>

1、差撥2、陸虞侯

3、富安4、陸虞侯

5、差撥6、富安

7、差撥8、富安

9、陸虞侯細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用

細(xì)節(jié)描寫是抓住生活中的細(xì)微又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫中。恰到好處的運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展和揭示主題思想的作用。(1)開頭陸虞候等人“閃”進(jìn)李小二的酒店，鬼鬼祟祟的言談舉止。

【作用】：暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報(bào)信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時(shí)，"將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。"草廳被雪壓倒后，林沖"恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來"，便"探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了"，這才"把門拽上，鎖了"，到山神廟里去安身。【作用】：一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。(3)林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”【作用】：為下文"用手推門，卻被石頭靠著了"埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。這是一個(gè)極其重要的細(xì)節(jié)。(4)林沖有刀槍不離身的特點(diǎn)。*

林沖同差撥取路投草料場時(shí)“帶了尖刀，拿了條花槍”。*去沽酒時(shí)“把花槍挑了酒葫蘆”*去山神廟時(shí)也是用“花槍挑著酒葫蘆”

最后，在仇人逼上門來時(shí)，才可能“挺著花槍”沖出去。這些細(xì)節(jié)描寫既寫出了林沖禁軍教頭的身份，也使故事發(fā)展合情合理。(5)有關(guān)方向位置的細(xì)節(jié)：

滄州城東十五里是草料場，草料場東三二里有市井，草料場與市井中間有一座山神廟。

所以，林沖買酒是往東走，就在同一時(shí)間陸虞侯等人從西面來到草料場放火，正好不會(huì)遇上林沖。

照應(yīng)與伏筆伏筆：（林沖）“我因惡了高太尉……刺配到這里?！闭諔?yīng)：（小二）只聽差撥口里吶出一句“高太尉”三個(gè)字來

簡析：

林沖如果不向李小二訴說了自己被刺配滄州的原因，李小二也就不會(huì)注意陸虞侯等人的鬼祟行為，林沖也就不可能知道陸虞侯等人要陷害自己，也就沒有后來的街頭尋敵的故事了。伏筆：仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。照應(yīng)：那兩間草廳已被雪壓倒了。簡析：

如果不是草廳四下里崩壞，再加上雪大風(fēng)疾，草廳也不會(huì)被雪壓倒，林沖也就不會(huì)到山神廟去躲避風(fēng)雪。1、加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)()A、洗漱（shù）央浼（miǎn）水滸（hǔ）沽酒（gū）B、尷尬（gà）迤邐（yǐlǐ）酒饌（zhuàn）干礙（ài）C、彤云（tóng）朔風(fēng)（shuò）窺望（kuī）氈笠（zhān）D、親眷（juàn）庇佑（bì）搠倒（shuò）肐察（gē）2、詞語中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()A、賚發(fā)倉廒酒饌恁地B、救濟(jì)盤纏鑰匙廟檐C、消耗葫蘆女婿親眷D、孝順玷辱差撥模樣3、下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是()A、曹操的性格具有雙重性，他的雄才大略與奸詐兇狠對于任何一個(gè)扮演他的演員來說都具有挑戰(zhàn)性，也是個(gè)難得的表演機(jī)會(huì)。B、我國計(jì)劃在2011年向太空發(fā)射目標(biāo)飛行器“天宮一號”的實(shí)驗(yàn)，這一消息引起世界各國極大關(guān)注，被全球各大媒體爭相報(bào)道。C、盡管作為歐盟成員國的希臘經(jīng)濟(jì)總量有限，其債務(wù)危機(jī)不足以使美國經(jīng)濟(jì)受到直接沖擊，但是仍然會(huì)間接影響美國經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇過程。D、災(zāi)后重建三年目標(biāo)任務(wù)兩年基本完成的原因：一是十八個(gè)對口援建省市支援的結(jié)果，二是災(zāi)區(qū)干部群眾自力更生所取得的成績。1、下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）A、這篇小說以戲謔、夸張的漫畫式手法，描寫了馬褲先生在火車上的經(jīng)歷，故事雖然簡單，但情節(jié)曲折、緊張，極富戲劇性。B、小說善于運(yùn)用生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感，茶房對馬褲先生的不滿，就是通過茶房眉毛的細(xì)微變化表現(xiàn)出來的。C、馬褲先生一上火車就向茶房要手巾，一把手巾擦了至少有一刻鐘，是因?yàn)轳R褲先生作為一名知識分子，比較講究衛(wèi)生。D、“一個(gè)多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢?！边@樣結(jié)尾既表達(dá)了“我”對茶房的同情，也為小說畫上了一個(gè)幽默的句號。E、強(qiáng)烈、鮮明的對比是這篇小說最突出的特色，馬褲先生看起來不合常理的言行，就是通過“我”的言行反襯出來的。2、小說開頭第一段就描寫馬褲先生的衣著言行，這樣寫的意圖是什么？請簡要分析（1）勾畫出一個(gè)衣著言行與眾不同、令人發(fā)笑的人物形象。（2）為后文即將發(fā)生的幽默、可笑的故事做鋪墊。（3）引發(fā)讀者的閱讀興趣3、馬褲先生有哪些性格特點(diǎn)？（1）頤指氣使，目中無人，缺乏道德（2）斤斤計(jì)較，愛占小便宜，自私自利（3）不講衛(wèi)生，不顧他人感受，趣味低下3、有人認(rèn)為，小說中的“我”也有人性弱點(diǎn)，你同意這種觀點(diǎn)嗎？談?wù)劸唧w理由同意（1）我對馬褲先生的不當(dāng)言行不加制止，聽之任之（2）我對馬褲先生的諷刺過于夸張，且言語近于刻?。?）我對自己缺乏反思精神3、有人認(rèn)為，小說中的“我”也有人性弱點(diǎn)，你同意這種觀點(diǎn)嗎？談?wù)劸唧w理由不同意（1）我是作者思想的體現(xiàn)者，不是性格人物（2）我在事件中言行很少，性格特征不明顯（3）我在小說中主要起連綴情節(jié)的作用火雪風(fēng)《水滸傳》人物綽號《水滸傳》人物綽號1083672《水滸傳》人物綽號1083672再見大河向東流啊

天上的星星參北斗哇

咳咳參北斗哇

生死之交一碗酒哇

(不分貴賤一碗酒哇)

說走咱就走啊

你有我有全都有哇

咳咳全都有哇

水里火里不回頭哇

(一路看天不低頭哇)

路見不平一聲吼哇

該出手時(shí)就出手哇

風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇

該出手時(shí)就出手哇

風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇

嗨呀依兒呀唉嗨唉嗨依兒呀

嗨呀依兒呀唉嗨唉嗨依兒呀《水滸》作品介紹《水滸》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，是古典小說四大名著之一。這部書是作者在民間傳說話本、雜劇的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，

“官逼民反，替天行道”是主線，歌頌了農(nóng)民的反抗精神，總結(jié)了農(nóng)民起義失敗的教訓(xùn)。作者簡介施耐庵（1296~1370）

原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍興化，生于平江（蘇州），19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時(shí)間一直以教書為業(yè)，著名小說家羅貫中，即為他的門生。他在教書期間根據(jù)民間傳說與話本戲曲，編著了一部著名的長篇小說《水滸》。

一篇農(nóng)民起義的悲壯史詩一曲農(nóng)民起義的雄渾頌歌《水滸傳》林教頭風(fēng)雪山神廟

一、解題“林教頭風(fēng)雪山神廟”節(jié)選自《水滸》七十一回本第十回。本文是清初金圣嘆的刪節(jié)本。①林教頭：即林沖，原是北宋京城八十萬禁軍槍棒教頭。②“風(fēng)雪”：是指故事發(fā)生的天氣環(huán)境。③“山神廟”：是指故事發(fā)生的地點(diǎn)。相關(guān)章節(jié)：第六回

花和尚倒拔垂楊柳

豹子頭誤入白虎堂

第七回

林教頭刺配滄州道魯智深大鬧野豬林

第八回

柴進(jìn)門招天下客林沖棒打洪教頭

第九回

林教頭風(fēng)雪山神廟陸虞侯火燒草料場

第十回

朱貴水亭施號箭林沖雪夜上梁山

第十一回

梁山泊林沖落草汴京城楊志賣刀

課文相關(guān)情節(jié)東岳廟白虎堂野豬林

林沖，在梁山泊英雄中排行第六，馬軍五虎將第二。早年是東京八十萬禁軍槍棒教頭。因他的妻子被高俅兒子高衙內(nèi)調(diào)戲，自己又被高俅陷害，在發(fā)配滄州時(shí)，幸虧魯智深在野豬林相救，才保住性命。被發(fā)配滄州牢城看守天王堂草料場時(shí)，又遭高俅心腹陸謙放火暗算。林沖殺了陸謙，冒著風(fēng)雪連夜投奔梁山泊，為白衣秀士王倫不容。晁蓋、吳用劫了生辰綱上梁山后，王倫不容這些英雄，林沖一氣之下殺了王倫，把晁蓋推上了梁山泊首領(lǐng)之位。

林沖武藝高強(qiáng)，打了許多勝仗。在征討江浙一帶方臘率領(lǐng)的起義軍勝利后，林沖得了中風(fēng)，被迫留在杭州六和寺養(yǎng)病，由武松照顧，半年后病故。

林沖人物簡介序幕：有正義感和俠義精神忍受屈辱、軟弱動(dòng)搖、不思反抗滄州遇舊林沖性格：表現(xiàn)手法：語言描寫（惡了高太尉；自稱罪囚，恐玷辱小二夫妻）性格特點(diǎn)：開端：酒店密謀發(fā)展一：林沖性格：表現(xiàn)手法：

性格特點(diǎn)：買刀尋仇語言描寫（那潑賤賊……叫他骨肉為泥。今日又無事。）動(dòng)作描寫（買刀，尋，團(tuán)團(tuán)尋）激起怒火得過且過委曲求全發(fā)展二：表現(xiàn)手法：林沖性格性格特點(diǎn)：看守草料場心理描寫（這屋如何過一冬……修理。神明庇佑）語言描寫（與我好差使……）隨遇而安茍活偷生發(fā)展三：表現(xiàn)手法：夜宿山神廟林沖性格：動(dòng)作描寫（拽上門，鎖了。入廟，掩門，掇將來大石頭。）心理描寫（且去那里宿一夜……性格特點(diǎn)：細(xì)心謹(jǐn)慎隨遇而安結(jié)局：林沖性格雪夜復(fù)仇表現(xiàn)手法：性格特點(diǎn)：動(dòng)作描寫（掇、挺、拽、喝、搠、提、丟、踏、罵、扯、剜）語言描寫（三喝一罵）英勇果敢憤而抗?fàn)帍那楣?jié)看林沖性格的發(fā)展變化

情節(jié)性格滄州遇舊正義感強(qiáng)軟弱動(dòng)搖買刀尋仇初步反抗并不堅(jiān)決接管草場隨遇而安委曲求全雪夜復(fù)仇走向反抗之路善良安分委曲求全正直剛烈隨遇而安忍辱求生奮起反抗陸謙到來親聞陰謀不見消耗

自心下慢思考并討論一、我們應(yīng)怎樣來概括林沖性格的發(fā)展過程？林沖思想性格的發(fā)展變化，可以概括為“由逆來順受到委曲求全再到走向反抗道路”的過程。二、情節(jié)發(fā)展對展示林沖性格的作用是什么？情節(jié)的變化發(fā)展過程就是林沖的性格逐步走向豐滿的過程，隨著情節(jié)的發(fā)展，才能表現(xiàn)出林沖性格由委曲求全、隨遇而安到徹底丟掉幻想而走向反抗道路的必然性。從林沖的遭遇看北宋的社會(huì)現(xiàn)實(shí)林沖高俅搶老婆遠(yuǎn)刺配謀性命逼忍忍復(fù)仇反

林沖本來是北宋京城80萬禁軍的槍棒教頭，有一定的社會(huì)地位，過著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動(dòng)人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，朝政的腐敗。林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是一個(gè)“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上反抗斗爭的道路。當(dāng)時(shí)，封建統(tǒng)治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民反”?！端疂G》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型。由此我們可以認(rèn)識到封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性課文小結(jié)“官逼民反”、“亂自上起”是小說《水滸傳》的主題。逼人物與主題委曲求全奮起反抗風(fēng)雪？思考問題：一課文是怎樣描寫大風(fēng)雪的？

明確：主要是從兩方面描寫：

(1)直接描寫風(fēng)雪

（2）用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪

是通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪

通過人的動(dòng)作、感覺襯托風(fēng)雪

二這些景物描寫有哪些具體作用？

主要有兩個(gè)作用：一是渲染氣氛，烘托人物

二是暗示情節(jié)，推動(dòng)發(fā)展風(fēng)雪對情節(jié)發(fā)展的推動(dòng)作用

風(fēng)雪身寒沽酒途中見廟壓倒草廳投宿廟中大石倚門隔門偷聽細(xì)節(jié)描寫：是文學(xué)作品中對人物的言行舉止、心理活動(dòng)以及對細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫一種描寫手法。是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。

細(xì)節(jié)描寫的作用：

生動(dòng)具體地表現(xiàn)出人物的性格。

有的細(xì)節(jié)描寫則使故事情節(jié)前呼后應(yīng)，

使作品布局更加嚴(yán)謹(jǐn)。埋下伏筆。

推動(dòng)情節(jié)發(fā)展入情入理細(xì)節(jié)描寫

例析“將火炭蓋了”“把兩扇草場門反拽上鎖了”“買把解腕尖刀”花槍挑了酒葫蘆“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上”

謹(jǐn)慎小心隨遇而安剜了陸謙的心挑了差撥和富安性格剛烈刀剜陸謙心充分表現(xiàn)了人物的思想性格,透露出人物的心理活動(dòng),為事件的發(fā)生發(fā)展做了必要的鋪墊.小結(jié)拓展閱讀，能力遷移1、人物綽號考證：《水滸傳》中的人物綽號記錄著人物的性格，并且各自都有一段來歷，引導(dǎo)學(xué)生考證，以加深對人物的認(rèn)識。附贈(zèng)材料：怎樣認(rèn)真規(guī)劃課堂上的每一分鐘

假如你現(xiàn)在走進(jìn)一位高效教師的課堂,毫無意外,你會(huì)看到學(xué)生一定正在忙著學(xué)習(xí)。這些學(xué)生雖然不一定整齊劃一地干同樣的事情,但他們手頭一定有事做,而不會(huì)坐在課桌前發(fā)呆。相對地,假如你現(xiàn)在走進(jìn)一位低效教師的課堂,你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是所有的學(xué)生都分配了學(xué)習(xí)任務(wù),總有那么幾個(gè)學(xué)生坐在椅子上無所事事。他們或許在打瞌睡,或許在做些違反課堂紀(jì)律的事情?？傊?他們不是老老實(shí)實(shí)地坐在座位上聽講,而是急不可耐地挨過上課時(shí)間，顯然,你已經(jīng)知道,從上課鈴到下課鈴的整個(gè)課堂時(shí)段中,只有那些高效教師才能保持課堂不被瑣事中斷,并且保證學(xué)生能夠集中注意力。在高效教師的課堂上,沒有一分鐘被浪費(fèi),沒有學(xué)生無事可做。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因,高效的教師很少遇到有關(guān)課堂紀(jì)律的問題。那么,高效教師是如何讓整個(gè)課堂從頭到尾一直保持飽滿的狀態(tài)呢?他們仔細(xì)規(guī)劃課堂上的每一分鐘,以保證沒有時(shí)間被浪費(fèi);他們仔細(xì)規(guī)劃講課過程,力求簡明扼要(因?yàn)樗麄冎篱L時(shí)間維持學(xué)生的注意力是件很不容易的事。)他們?yōu)轭I(lǐng)先的學(xué)生著想,他們也為后進(jìn)的學(xué)生著想。是的,教學(xué)是一件很費(fèi)心思的事情,世界上不可能存在一種萬能的教學(xué)方法,至少我還沒聽說過那些低效的教師在課堂上往往只是簡單地給全體學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)(而且很可能沒有仔細(xì)考慮自己布置的任務(wù)是不是學(xué)生感興趣的或是需要的),然后要求學(xué)生用二十分鐘完成。同樣,不用親歷現(xiàn)場你也能猜到,有些學(xué)生五分鐘就能完成任務(wù),而這段時(shí)間里還有些學(xué)生甚至都沒有開始,總有些學(xué)生無法在二十分鐘內(nèi)完成任務(wù)因此,這個(gè)二十分鐘的規(guī)定會(huì)帶來課堂紀(jì)律的問題。教師需要不斷提醒學(xué)生集中注意力,但有的學(xué)生會(huì)抱怨自己還沒聽懂,而那些提前完成的學(xué)生則會(huì)感到無聊,并且著急地等著新任務(wù)。

課程在這里,我想講幾點(diǎn)