《老王》教學(xué)反思

《老王》教學(xué)反思

《老王》教學(xué)反思

游小武

《老王》是聞名作家、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文，筆下的老王是一個(gè)命苦心善的不幸者，在荒唐動(dòng)亂的“文化大革命”時(shí)期，他的精神世界沒(méi)有受到任何污染，他和善誠(chéng)懇，忠厚狡猾，知恩圖報(bào)。

那么，對(duì)楊絳的這篇文字淺顯，字里行間流淌著愛(ài)的清泉，閃動(dòng)著人性人道光線的散文，如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)的精神世界，感悟愛(ài)的博大，體察善的魅力？如何避開(kāi)把課上得枯燥乏味，這是我在上公開(kāi)課前始終思索的問(wèn)題。

在反復(fù)閱讀文本之后，我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：全面把握課文，領(lǐng)悟與人物的思想感情；激發(fā)學(xué)生的憐憫心和愛(ài)心。教學(xué)難點(diǎn)確定為：領(lǐng)悟從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛(ài)的博大。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為三大板塊：

(一)說(shuō)老王。

先通過(guò)播放出示明星圖片和弱勢(shì)群體的圖片比照，突出要對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注并吸引學(xué)生留意力，然后讓學(xué)生依據(jù)書上插圖初步感知老王形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成學(xué)生的閱讀期盼，為解讀人物的精神世界做好鋪墊。然后，以“可以用哪兩個(gè)字精確概括老王”明確老王是個(gè)苦而善的人。緊接著以“老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面？老王的和善表現(xiàn)在哪里”，引導(dǎo)學(xué)生搜尋、篩選信息，到達(dá)初步感知文本的目的。接著，再讓學(xué)生選擇賞析老王臨終送香油、雞蛋這一片段。通過(guò)齊讀、分角色朗讀，學(xué)生情景演出，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)展賞析評(píng)價(jià)，到達(dá)讀文悟道的目的。

(二)說(shuō)。

先用多媒體展現(xiàn)楊絳當(dāng)時(shí)的境況，讓學(xué)生知道她當(dāng)時(shí)的生活也是不幸的，再設(shè)計(jì)的問(wèn)題：面對(duì)老王的遭受，一家如何表現(xiàn)的？詳細(xì)表達(dá)在那些方面?當(dāng)和善的老王去時(shí)，為什么內(nèi)疚？對(duì)于最終一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，換位思索，把自己想成老王，想想盼望得到什么？以此讓學(xué)生明確本文主旨，領(lǐng)悟的寫作意圖。

(三)說(shuō)自己。

設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：現(xiàn)在，像老王一樣和善的人還許多許多，我們?cè)撊绾螌?duì)待他們呢?多媒體展現(xiàn)弱勢(shì)群體的圖片，在看的過(guò)程中，我對(duì)一些圖片進(jìn)展講解。然后讓學(xué)生寫一些感受，可以使一句話、一首詩(shī)、一支歌。接著仿按例句說(shuō)出心愿。以此拓展延長(zhǎng)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施很順當(dāng)，充分地表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用，敬重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn)，較好地表達(dá)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)課后反思，我認(rèn)為勝利的緣由主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、把握文本特色，重視情感體驗(yàn)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中品嘗，在讀中感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

2、立足語(yǔ)言品嘗，穿插寫作指導(dǎo)。

課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，賞析重點(diǎn)片段的時(shí)候，讓學(xué)生選擇喜愛(ài)的一句，結(jié)合自己的感悟說(shuō)出喜愛(ài)的緣由，由賞析語(yǔ)言到情感體驗(yàn)逐步提升，并對(duì)如何寫人賜予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，既重視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，又訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)力量。

3、面對(duì)全體學(xué)生，小組合作探究。

在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)展教學(xué)的同時(shí)，采納小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使有些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并說(shuō)出了他們獨(dú)特的想法。

但是這節(jié)課也存在著缺乏。因?qū)烧n時(shí)內(nèi)容壓縮為一課時(shí)完成，在時(shí)間安排上有些力不從心，如給學(xué)生爭(zhēng)論的時(shí)間不夠充分，有些