燃料燃燒釋放熱量教案蘇教版實(shí)用教案

燃料焚燒開(kāi)釋熱量教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版適用教學(xué)設(shè)計(jì)燃料焚燒開(kāi)釋熱量教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版適用教學(xué)設(shè)計(jì)PAGEPAGE6燃料焚燒開(kāi)釋熱量教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版適用教學(xué)設(shè)計(jì)PAGE燃料焚燒開(kāi)釋的熱量

一、教育內(nèi)容剖析

《燃料焚燒開(kāi)釋的熱量》是江蘇教育初版社初版的《化學(xué)》專題化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)變第

二單位化學(xué)反應(yīng)中的熱量的第課時(shí)教育內(nèi)容。內(nèi)容涉及人類活動(dòng)對(duì)燃料焚燒所放出熱量的利

用、燃料焚燒開(kāi)釋熱量的實(shí)質(zhì)及燃料的焚燒效率、化石燃料的合理利用、開(kāi)發(fā)高能干凈燃料

的重要性等。將這些內(nèi)容安排在“化學(xué)鍵”、“化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化”此后，旨在幫助學(xué)

生進(jìn)一步理解化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)與化學(xué)鍵的鍵能大小之間的關(guān)系，牢固鍵能與熱效應(yīng)之間的

相關(guān)計(jì)算形式。本課題是聯(lián)系社會(huì)實(shí)質(zhì)的好素材，經(jīng)過(guò)浸透資源、能源和環(huán)保意識(shí)教育，可

以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感；經(jīng)過(guò)剖析空氣用量對(duì)燃料焚燒的利與弊剖析，可以對(duì)學(xué)

生進(jìn)行一分為二辯證唯物主義看法的教育。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況剖析

本課時(shí)是在學(xué)生進(jìn)行過(guò)化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)實(shí)質(zhì)的研究，知道化學(xué)鍵的斷裂和產(chǎn)生是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因的基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生研究“為什么質(zhì)量相同的不相同燃料，

完好焚燒后放出的熱量不相當(dāng)”是水到渠成的事。資源、能源、環(huán)保是此刻社會(huì)的重要熱門問(wèn)題，本課題有豐富的教育資源，應(yīng)盡或許采用故事、資料、投影、錄像等教育手段惹起學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。

三、設(shè)計(jì)思想

．經(jīng)過(guò)教材第頁(yè)“表幾種燃料的熱值”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到燃料在豐饒焚燒時(shí)放出的熱量與燃料多少及種類相關(guān)。

．經(jīng)過(guò)教材第頁(yè)“交流與談?wù)摗焙汀百Y料卡”，指導(dǎo)學(xué)生研究為什么質(zhì)量相同的不相同燃料，完好焚燒后放出的熱量不相當(dāng)。

．經(jīng)過(guò)“拓展視野”內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)使用化石燃料的利害，認(rèn)識(shí)合理利用化石燃料、

提高燃料焚燒效率、防守情況污染以及開(kāi)發(fā)高能干凈新能源的重要性。當(dāng)令對(duì)學(xué)生進(jìn)行一分為二的辯證唯物主義看法的教育。

．經(jīng)過(guò)設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課題，教會(huì)學(xué)生學(xué)致使用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感。

四、教育目標(biāo)

知識(shí)與技術(shù)：

認(rèn)識(shí)燃料焚燒開(kāi)釋熱量的原因，認(rèn)識(shí)提高燃料的焚燒效率、合理利用化石燃料、開(kāi)發(fā)高能干凈燃料的重要性。

過(guò)程與形式：

．體驗(yàn)由淺入深，從感性到理性、再由理性到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

．學(xué)會(huì)談?wù)摻涣骱秃献餮芯?，提高合作與分享本領(lǐng)；培養(yǎng)學(xué)思想本領(lǐng)、表達(dá)本領(lǐng)以及著手實(shí)驗(yàn)本領(lǐng)。

感情、態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)會(huì)從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)自然、情況、能源和社會(huì)的關(guān)系，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任

五、教育重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：焚燒反應(yīng)熱效應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

難點(diǎn)：從化學(xué)鍵的斷裂和產(chǎn)生角度，認(rèn)識(shí)焚燒反應(yīng)熱效應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

七、教育過(guò)程設(shè)計(jì)

[學(xué)習(xí)情況創(chuàng)立]視頻片段：神州六號(hào)〔或“嫦娥奔月”〕上天的錄像。

[聯(lián)想思疑]

．是什么推動(dòng)火箭上天？

．是什么燃料竟產(chǎn)生這樣壯大的動(dòng)力？

．質(zhì)量相同的不相同燃料完好焚燒后放出的熱量相當(dāng)嗎？

[指導(dǎo)讀書(shū)]教材第頁(yè)“問(wèn)題解決”第題和教材第頁(yè)“表幾種燃料的熱值”。

[交流談?wù)揮

．為什么質(zhì)量相同的不相同燃料，完好焚燒后放出的熱量不相當(dāng)？燃料在焚燒中放出的熱

量從何而來(lái)？

．已知翻開(kāi)氫氣中的共價(jià)鍵需要耗資的能量，翻開(kāi)氧氣中的共價(jià)鍵需要耗資的能量，

產(chǎn)生水份子中的氫氧鍵可以開(kāi)釋的能量。試說(shuō)明反應(yīng)中的能量變化。并將反應(yīng)中能量變

化的數(shù)值注明在教材第頁(yè)圖—中。

[歸納小結(jié)]

燃料焚燒過(guò)程中放出熱量的大小，取決于反應(yīng)物的總能量和生成物的總能量的相對(duì)大小。燃料焚燒放出熱量的大小等于產(chǎn)生生成物份子中化學(xué)鍵放出的總能量與焚燒時(shí)反應(yīng)物份子中止裂化學(xué)鍵吸取的總能量之差。

[板書(shū)]

燃料焚燒開(kāi)釋的熱量

一、燃料焚燒過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)變

．△反應(yīng)物鍵能總和－生成物鍵能總和

翻開(kāi)舊化學(xué)鍵吸取的能量小于產(chǎn)生新化學(xué)鍵放出的能量

．△生成物總能量－反應(yīng)物總能量

反應(yīng)物總能量大于生成物總能量

[表達(dá)興趣故事——噴火的牛]

荷蘭曾發(fā)生過(guò)這樣一件怪事：有頭老牛好幾天不吃飼料，肚子卻圓溜溜的，用手指一彈敲，還“咚咚”直響。獸醫(yī)以為：牛腸胃脹氣。為進(jìn)一步診查，獸醫(yī)便用探針插進(jìn)牛的咽喉，在牛的嘴巴前打著打火機(jī)，他千萬(wàn)沒(méi)有想到從牛嘴里竟噴出了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的火舌。

[交流談?wù)揮

．你能告訴獸醫(yī)老牛為什么會(huì)噴火嗎？

．可燃性氣體是什么？〔甲烷〕怎么產(chǎn)生的？

．遠(yuǎn)古生物被埋在地下經(jīng)歷幾百萬(wàn)年，經(jīng)微生物作用發(fā)酵演產(chǎn)生什么？

．化石燃料在人類活動(dòng)中扮演什么角色？化石燃料可以重生嗎？

[播放視頻]人類利用化石燃料從事各樣活動(dòng)的視頻剪輯。

[聯(lián)想思疑]

．化石燃料是不可以重生的能源。科學(xué)家對(duì)全球化石燃料何時(shí)會(huì)被耗盡作了估計(jì)，你知道

展望結(jié)果嗎？

．展望結(jié)果是——煤年，石油年，天然氣年。從估計(jì)結(jié)果你想到了什么？

．除了開(kāi)發(fā)新能源，還有沒(méi)有緩解能源危機(jī)的路子，能否延長(zhǎng)化石燃料的使用時(shí)間？

[興趣實(shí)驗(yàn)]〔燒不著的手帕〕

將布手帕在％的酒精溶液中浸潤(rùn)后擰干，掛在玻璃棒上，引火點(diǎn)燃，搖動(dòng)玻璃棒，使大

火熊熊的手帕在玻璃棒上飛馳。火熄滅后手帕并沒(méi)有被燒焦。

．酒精是實(shí)驗(yàn)室常用的燃料，酒精噴燈產(chǎn)生的火焰溫度相當(dāng)高，為什么該實(shí)驗(yàn)布手帕卻

未被點(diǎn)燃？〔％的酒精溶液含大量的水，水汽化時(shí)帶走大量的熱，布手帕達(dá)不到著火點(diǎn)?！?/p>

．該實(shí)驗(yàn)對(duì)怎樣提高燃料的使用效率有什么啟示？

[交流顯現(xiàn)]

．依照課前的檢驗(yàn)與研究，你以為目前化石燃料的使用還存在哪些亟待解決的問(wèn)題？

．為解決全球的能源危機(jī)和焚燒化石燃料帶來(lái)的情況污染問(wèn)題應(yīng)從哪些方面下手進(jìn)行研

究？

[歸納小結(jié)]

．化石燃料的利用還存在著以下亟待解決的問(wèn)題：

〔〕凡是焚燒放出的熱量不或許所有轉(zhuǎn)變?yōu)檫m用功，總有部分熱量轉(zhuǎn)變?yōu)閺U熱排出或耗費(fèi)掉。

〔〕煤和石油常焚燒不完好，排放出大量煙塵和一氧化碳?xì)怏w。

〔〕有些煤中灰分含量大，水分多，發(fā)熱值較低。

〔〕某些化石燃料焚燒排出的廢氣中含有二氧化硫和氮的氧化物，直接排放到大氣中會(huì)污染空氣并產(chǎn)生酸雨。

．為解決燃料焚燒中存在的問(wèn)題，可以從以下課題下手進(jìn)行研究：

〔〕研究化石燃料完好焚燒的條件和減少焚燒產(chǎn)生的熱量耗費(fèi)的技術(shù)，提高燃料利用率的舉措，以延長(zhǎng)化石燃料的使用時(shí)間。

〔〕怎樣防守燃料焚燒造成的情況污染。

〔〕經(jīng)過(guò)化學(xué)形式把石油、煤等化石燃料轉(zhuǎn)變?yōu)楦蓛羧剂稀?/p>

〔〕開(kāi)發(fā)氫能、核能、太陽(yáng)能等干凈、高效的新能源。[交流談?wù)揮

．怎樣才能提高燃料的利用率？燃料豐饒焚燒的條件是什么

．增大燃料與空氣的接觸面積?

．燃料焚燒時(shí)，是不是空氣越多越好?

[歸納小結(jié)]

使燃料豐饒焚燒的舉措：

．通入豐饒且適合的空氣；

．增大燃料與空氣的接觸面。

①分裂固體燃料

?

②固體燃料〔如煤炭〕的氣化和液化

③霧化液體燃料

[板書(shū)]二、科學(xué)合理地使用燃料

．提高燃料利用效率

．防守造成情況污染

．將化石燃料轉(zhuǎn)變?yōu)楦蓛羧剂?/p>

．開(kāi)發(fā)高能干凈能源

[課外作業(yè)]：

．天然氣、液化石油氣焚燒的化學(xué)方程式為：

→；→

結(jié)合“西氣東輸”，現(xiàn)有一套以液化石油氣為燃料的灶具，欲改為焚燒天然氣，應(yīng)采用的正確舉措為〔〕。

．增大空氣進(jìn)入量，減小天然氣進(jìn)入量

．空氣進(jìn)入量和天然氣進(jìn)入量保持原狀

．增大空氣進(jìn)入量，或減小天然氣進(jìn)入量

．減小空氣進(jìn)入量，或增大天然氣進(jìn)入量

．為了更好地解決能源問(wèn)題，人們一方面研究怎樣提高燃料的焚燒效率，

源。以下做法可以提高燃料效率的是〔〕。

．將煤轉(zhuǎn)產(chǎn)生煤氣或轉(zhuǎn)變?yōu)橐后w甲醇．煤脫硫后焚燒

．通入大大過(guò)分的空氣．將煤干餾成焦碳來(lái)焚燒

．我國(guó)燃煤鍋爐現(xiàn)漸漸多采用沸騰爐，采用沸騰爐好處在于〔〕。

．增大煤炭焚燒時(shí)的熱值并產(chǎn)生干凈能源

．減少爐中雜質(zhì)氣體(如等)的產(chǎn)生

另一方面搜尋新能

．提高煤炭的熱效率并減少的排放

．使得燃料焚燒豐饒，進(jìn)而提高燃料的利用率

．〔〕運(yùn)載宇宙飛船的火箭燃料除液態(tài)雙氧水外，還有另一種液態(tài)化合物。若液態(tài)化合物與

液態(tài)雙氧水恰好完好反應(yīng)，產(chǎn)生兩種無(wú)毒且不污染情況的氣態(tài)物質(zhì)，并放出的熱量。寫(xiě)出該反應(yīng)的熱化學(xué)方程式：

。

〔〕氣態(tài)高能燃料乙硼烷〔〕在中焚燒，生成固態(tài)的和液態(tài)水，放出熱量，其熱化學(xué)方程式為。

．已知幾種化學(xué)鍵的鍵能數(shù)據(jù)以下表所示：

化學(xué)鍵——中的化學(xué)鍵

鍵能·

〔〕請(qǐng)依照表中的數(shù)據(jù)，在以以下圖中注明的數(shù)字處，填出能量變化的數(shù)值或依照箭頭的指．．．．向填寫(xiě)能量變化是“放出”熱量仍是“汲取”熱量。．．．．能量

吸取能量②能量③

()

()

④能量(填放出或吸取)反應(yīng)的能量變化

〔〕寫(xiě)出焚燒生成液態(tài)水的熱化學(xué)反應(yīng)方程式：．．．

．研究性學(xué)習(xí)課題?！病硻z驗(yàn)家庭所用燃料的性能、價(jià)格、資源儲(chǔ)蓄情況及焚燒產(chǎn)物對(duì)情況的影響，對(duì)家庭燃料的選擇及怎樣使其豐饒焚燒提出自己的看法。〔〕試結(jié)合火箭的發(fā)展歷史，談一談燃料從固態(tài)發(fā)展到液態(tài)的意義？〔〕經(jīng)過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)搜尋資料等路子，認(rèn)識(shí)使用氣體燃料的利與弊？〔〕經(jīng)過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)搜尋資料等路子，查證誰(shuí)揭開(kāi)了焚燒之謎？〔〕用電燒飯和用燃料燒飯哪一種更經(jīng)濟(jì)，對(duì)情況的影響更小，更符合中國(guó)人的烹調(diào)習(xí)慣？談?wù)摚哼^(guò)去的課堂教育中，主若是以學(xué)科知識(shí)為主線進(jìn)行教育，不注意情境的創(chuàng)立。這種傳統(tǒng)的教育形式，造成諸如“理論與實(shí)質(zhì)走開(kāi)”，學(xué)習(xí)者參加感不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高等一系列問(wèn)題。本教育設(shè)計(jì)在新課程看法下以社會(huì)事實(shí)問(wèn)題、科技問(wèn)題、興趣實(shí)驗(yàn)為背景，讓學(xué)生在思慮這些故事和背景資料的同時(shí)，思慮其中包括的科學(xué)道理。整個(gè)教育過(guò)程，學(xué)生懷著極大的興趣解決了一個(gè)個(gè)的問(wèn)題。開(kāi)始以“神舟”火箭引出化學(xué)能量問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自己聯(lián)想思疑，提出相關(guān)問(wèn)題，再指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)、談?wù)摰贸鼋Y(jié)論。這樣的做法不僅培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、研究的思想，也讓他們領(lǐng)悟到經(jīng)過(guò)自己的努力獲取成功的快樂(lè)；今后再提出其他二個(gè)情境，讓學(xué)生談?wù)摚诮處煹倪m合指導(dǎo)下，同學(xué)們一步步研究，用自己學(xué)過(guò)和新自學(xué)的知識(shí)去講解得出結(jié)論。整個(gè)教育過(guò)程在事實(shí)問(wèn)題的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)〔談?wù)摗?，而非灌輸“?dú)白”。在真實(shí)情境中，經(jīng)過(guò)師生、生生之間的雙向和多向互動(dòng)，積極參加，等同對(duì)話和商議，進(jìn)而重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)備反思意識(shí)及集體合作本領(lǐng)，并促成學(xué)生豐饒理解、掌握這些知識(shí)點(diǎn)。廈門雙十中學(xué)劉明朗人生最大的幸福，莫過(guò)于連一分鐘都無(wú)法歇息瑣碎的時(shí)間實(shí)在可以成就大事業(yè)顧惜時(shí)間可以使生命變的更有價(jià)值時(shí)間象奔跑洶涌的急湍，它一去無(wú)返，絕不流連一個(gè)人越知道時(shí)間的價(jià)值，就越感覺(jué)失時(shí)的難過(guò)獲取時(shí)間，就是獲取所有用經(jīng)濟(jì)學(xué)的眼光來(lái)看，時(shí)間就是一種財(cái)富時(shí)間一點(diǎn)一滴凋落，好像蠟燭漫漫燃盡我總是感覺(jué)到時(shí)間的巨輪在我背后奔馳，日益迫近夜晚給老人帶來(lái)寂靜，給年輕人帶來(lái)期盼不浪費(fèi)時(shí)間，時(shí)時(shí)辰刻都做些適用的事，戒掉所有不用要的行為時(shí)間乃是萬(wàn)物中最難得的東西，但若是浪費(fèi)了，那就是最大的浪費(fèi)我的產(chǎn)業(yè)多么美，多么廣，多么寬，時(shí)間是我的財(cái)富，我的田地是時(shí)間時(shí)間就是性命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，知識(shí)是取之不盡，用之不斷的。惟有最大極限地挖掘它，才能領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。新想法常常瞬時(shí)即逝，必定聚攏精神，切記在心，即時(shí)捕獲。

每天清早張開(kāi)眼睛，深吸一口氣，給自己一個(gè)微笑，今后說(shuō)：

“在這美好的一天，我又要獲取多少知識(shí)啊！

”不要為這個(gè)世界而