《盤古開天地》教學(xué)反思

《盤古開天地》教學(xué)反思

篇一：《盤古開天地》教學(xué)反思

《盤古開天地》是一篇神話故事，敘述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文到處布滿了奇妙的想象，用生動(dòng)精確?????的語(yǔ)言塑造了盤古宏偉、高大的形象，贊美了他為開拓天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的愛好，培育想象力。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以"傳奇中的盤古是怎樣制造漂亮的宇宙？'為主線綻開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的宏大精神，領(lǐng)會(huì)神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)同學(xué)閱讀神話故事的愛好。

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較勝利：

一、課題的引出聯(lián)系同學(xué)的生活積累，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。

我先播放孩子們熟識(shí)的動(dòng)畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們愛好盎然的時(shí)候立刻引出了課題，激發(fā)了他們對(duì)新的神話人物盤古的奇怪???心，也激發(fā)了他們劇烈的求知欲。

二、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象。

在這堂課上，"以讀代講'貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文其次自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時(shí)，我抓住"掄'"劈'這兩個(gè)詞語(yǔ)，與"拿'"砍'進(jìn)行比較，讓同學(xué)懂得課文中的這兩個(gè)字更精確?????地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓同學(xué)在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作，讓同學(xué)感受這些詞語(yǔ)的恰到好處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話"清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。'應(yīng)用了大量的反義詞，我讓同學(xué)在反復(fù)朗讀中找出來(lái)，體會(huì)用這些詞語(yǔ)的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)肯定情景，讓同學(xué)體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。"頭頂著天，用腳用勁蹬著地。天每天上升一丈，地每天下沉一丈。'老師引讀：不知過(guò)了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀一百年過(guò)去了，生接讀一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀結(jié)果"盤古也累的倒了下去。'讓同學(xué)在感情朗讀中感受盤古開天地的宏大、英勇、頑強(qiáng)，加深對(duì)課文的理解。

三、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。

在教學(xué)"盤古倒下后，他的身體變成什么'這節(jié)時(shí)，我采納了引讀、師生分句讀，為同學(xué)營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的美麗的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節(jié)同學(xué)仿寫"他的（）變成了（）。'一句話做了學(xué)問(wèn)的鋪墊。

不過(guò)縱觀整堂課，也有很多的不足之處：

一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，再就是初讀課文，整體感知，最終學(xué)習(xí)課文的15自然段，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，學(xué)問(wèn)容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點(diǎn)趕時(shí)間，少了給孩子們品讀、"消化'的時(shí)間。

二、我在指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)，雖然有示范，有激情導(dǎo)語(yǔ)，同學(xué)能有肯定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。假如讀的形式再多一些，同學(xué)的興致可能會(huì)更高。還有我卻忽視了讓同學(xué)邊讀邊想，沒有很好地將語(yǔ)言文字與畫面想象結(jié)合起來(lái)。假如當(dāng)時(shí)留意引導(dǎo)同學(xué)一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí)，激勵(lì)同學(xué)把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)，可能效果會(huì)更好。有了這一舉措，不僅有幫于同學(xué)對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了同學(xué)朗讀的方法與技巧。

細(xì)心的付出，就會(huì)有收獲。那份收獲會(huì)使我更加布滿信念地迎接每一天，面對(duì)每一次挫折，永不放棄。

篇二：《盤古開天地》教學(xué)反思

教學(xué)《盤古開天地》時(shí)，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了新課程的理念，具有下面特點(diǎn)：

一、新奇的開課方式，使同學(xué)愛好盎然

憑借教材，對(duì)文本進(jìn)行了再制造，一開頭就抓住同學(xué)的愛好，以同學(xué)常常聽到的神話故事引入，讓同學(xué)溝通自已搜集的中國(guó)神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的"老祖宗'時(shí)，同學(xué)感到特殊好玩，不知不覺營(yíng)造了一個(gè)神話殿堂，把同學(xué)帶進(jìn)角色，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有制造性。

二、識(shí)字寫字與讀文有機(jī)結(jié)合，抓住重點(diǎn)讀中品，讀中悟。

課堂上突出了識(shí)字重點(diǎn)，重視詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在初讀課文后我組織同學(xué)劃生字，相互認(rèn)讀溝通記字。并利用部分同學(xué)提前預(yù)習(xí)并標(biāo)出疑難問(wèn)題的現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)明白"學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也'，而解疑的最好方法就是讀書，學(xué)習(xí)從讀中體會(huì)思索問(wèn)題，相互學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，針對(duì)本課特點(diǎn)，我將識(shí)字寫字分別穿在了每一節(jié)課中，在課堂中有機(jī)地穿插寫字指導(dǎo),培育同學(xué)良好的寫字習(xí)慣。研讀課文時(shí)以讀為主，讓同學(xué)通過(guò)反復(fù)讀、想進(jìn)行感悟和體會(huì)，組織同學(xué)進(jìn)行探究體會(huì)，整體深化，延長(zhǎng)拓展，從了而奇妙地突破了重、難點(diǎn)。在同學(xué)的學(xué)習(xí)方式上，采納讀中品，讀中悟。把識(shí)字學(xué)詞、閱讀融為一個(gè)整體突出了語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐性和識(shí)字教學(xué)的綜合性。

三、自主、互動(dòng)、情趣盎然的課堂環(huán)節(jié)

說(shuō)對(duì)盤古的印象時(shí)，同學(xué)樂觀自主，各抒已見，其中一個(gè)同學(xué)談的特別特殊，他說(shuō)盤古不喜愛黑暗，喜愛光明，剛醒來(lái)時(shí)很黑，但他不怕黑也不喜愛黑，所以就開天辟地才有了光明。聽此我心中一陣興奮，真是"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同'我怎么就沒想到呢？這個(gè)神話故事中竟有這么多值得學(xué)習(xí)的地方，我立刻對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使同學(xué)明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著光明就肯定會(huì)制造奇跡的，不光是盤古這件事，以后的人生路上所經(jīng)受的都是這樣。同學(xué)似懂非懂地點(diǎn)著頭。

課堂結(jié)束時(shí)，讓同學(xué)學(xué)著制造句子，同學(xué)愛好盎然，有說(shuō)"我想到東南西北祖國(guó)各地走走，這樣就能看到盤古的四肢'，有說(shuō)："我看看天上的太陽(yáng)和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛'，還有的說(shuō)："我想站在外邊讓風(fēng)吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息'，當(dāng)有個(gè)別同學(xué)說(shuō)"我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液'"我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩'時(shí)，大家都感覺很殘忍、不恰當(dāng)，于是我立刻引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想目前盤古血液變成的江河受到污染的狀況，引導(dǎo)同學(xué)改成了"我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會(huì)流遍全身'"我想讓大家都來(lái)愛護(hù)江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事'等等。

由此我想到，在課堂上我們要遵照同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律，制造一種民主和諧、開放而布滿活力的課堂，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使同學(xué)想說(shuō)、敢說(shuō)，這樣才能針對(duì)其回答，將其思維引得更深，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的訓(xùn)練。

篇三：《盤古開天地》教學(xué)反思

這是同學(xué)接觸的第一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天劈地的故事。課文到處布滿了奇妙的想象，用生動(dòng)精確?????的語(yǔ)言塑造了盤古宏偉、高大的形象，贊美了他為開天劈地而勇于奉獻(xiàn)的精神。故事想象力豐富，文字?jǐn)⑹鲈敿?xì)而生動(dòng)。

我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)深化情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，以"盤古是怎樣制造漂亮的宇宙？'為主線綻開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于制造、勇于奉獻(xiàn)的宏大精神，激發(fā)同學(xué)閱讀神話故事的愛好。

我想，細(xì)心的教學(xué)預(yù)設(shè)能使課堂的生成布滿鮮活的生命力。

1、品讀文本

在教學(xué)盤古頂天蹬地這一段時(shí)，書上用"不知過(guò)了多少年'描寫出盤古始終堅(jiān)持著頂天蹬地。于是我實(shí)行層層遞近的接讀方式加動(dòng)作體會(huì)，引領(lǐng)同學(xué)一次次地深化感受，在這一次次的描述和朗讀中，同學(xué)的情感也一次比一次劇烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大。此時(shí)，就無(wú)須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味，它能讓我們拉進(jìn)與人物的距離，與之同喜、同憂！此時(shí)的同學(xué)很自然地就能體驗(yàn)到盤古開天地的英勇、頑強(qiáng)和悲壯感，對(duì)盤古的崇敬之情也油然而生。

2、融語(yǔ)言材料于同學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)。

在教學(xué)其次自然段中，我提取了其中的近義和反義詞的語(yǔ)言的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，讓同學(xué)比較，體會(huì)文本語(yǔ)言的精確?????性和用詞的豐富性。另外，第四段有個(gè)拓展說(shuō)話的環(huán)節(jié)，配樂朗讀之后，我立刻問(wèn)同學(xué)：這樣的變化僅僅只有這些么？同學(xué)說(shuō)：不是的。于是我又追問(wèn)：你為什么這么確定呢！這個(gè)時(shí)候同學(xué)就自然地關(guān)注到省略號(hào)上，于是我就引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，說(shuō)說(shuō)盤古被省略的其他部位的變化還有哪些？由于有了前面偏正短語(yǔ)的積累，同學(xué)們能比較簡(jiǎn)單地依據(jù)句式進(jìn)行說(shuō)話，拓展文本內(nèi)容！

這樣的想象說(shuō)話過(guò)程讓同學(xué)在豐富同學(xué)語(yǔ)言積累的同時(shí)，讓語(yǔ)言材料運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，從中理解了內(nèi)容，增長(zhǎng)了才智，汲取了文本的語(yǔ)言素養(yǎng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出："應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。'因此，我們抓住了省略號(hào)這一語(yǔ)言信息，讓同學(xué)仿照課文句式綻開想象，并且在小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)主動(dòng)參加，樂觀地動(dòng)腦、動(dòng)口，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。

3、最終，關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含豐富的情感，字字句句總關(guān)情，因此語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學(xué)中，隨著朗讀的層層推動(dòng)，同學(xué)對(duì)文本的理解步步深化，盤古的形象自然就在同學(xué)心目中漸漸清楚、高大、豐滿起來(lái)，于是在課堂上，我順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的感受以及對(duì)盤古說(shuō)的話，同學(xué)對(duì)盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說(shuō)，雖然語(yǔ)言不是最美，但情感卻是最真。我這是我想實(shí)現(xiàn)的語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合！

以上僅我是個(gè)人對(duì)于這節(jié)課的想法和反思，不足之處，敬請(qǐng)各位同仁批判指正！

篇四：《盤古開天地》教學(xué)反思

《盤古開天地》是一篇神話傳奇，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鲈敿?xì)而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)特別清晰，把盤古"用他整個(gè)身體制造了漂亮的宇宙'的過(guò)程寫的生動(dòng)好玩。教學(xué)這篇課文，要使同學(xué)熟悉神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的愛好，培育同學(xué)想象力。在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)段落，以句式引導(dǎo)，段式引路，啟發(fā)同學(xué)填補(bǔ)空白，組織語(yǔ)言，訓(xùn)練力量。

一、奇妙的使用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

導(dǎo)入課文，我用的是幾首孩子們熟識(shí)的動(dòng)畫片的主題曲，《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆兄弟》勝利地吸引了同學(xué)的留意力。制造性地使用動(dòng)畫片音樂，起到引起共鳴、激發(fā)愛好的作用。

二、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景

課文其次自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí)，抓"掄'"猛'等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓同學(xué)感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話"清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。'應(yīng)用了大量的反義詞，讓同學(xué)在反復(fù)朗讀中找出來(lái)，體會(huì)用這些詞語(yǔ)所妙之處。

創(chuàng)設(shè)肯定情景，讓同學(xué)體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。"頭頂著天，用腳用勁蹬著地。天每天上升一丈，地每天下沉一丈。'讓同學(xué)伸出雙臂上舉，悄悄站1分鐘，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎？老師引讀：不知過(guò)了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀一百年過(guò)去了，生接讀一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀結(jié)果"盤古也累的倒了下去。

三、結(jié)合文本綻開想象

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)同學(xué)：

師：同學(xué)們，多么奇妙的畫面??！讓我們共同合作，共享這奇妙的文字，再現(xiàn)這奇妙的畫面吧！看投影，全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分，留意讀出巨大的奇妙的變化！

同學(xué)進(jìn)行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。

（出示句子）他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了寬闊的大地；

他的血液，變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，變成了茂密的花草樹木；

他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露

師：同學(xué)們，你們看到的奇妙畫面莫非僅僅只是課文里所寫的嗎？認(rèn)真看，你還會(huì)看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈會(huì)變成什么？

出示：他的（），變成了（）的（）。

師：請(qǐng)你們仿照上面的句式，將"他的（），變成了（）的（）'補(bǔ)充完整，提示同學(xué)留意句子中的其次個(gè)括號(hào)：他的什么變成了怎樣的什么。不要只說(shuō)成是什么變成了什么。自己說(shuō)給自己聽，然后在小組里溝通。

（同學(xué)自由說(shuō)，小組溝通，然后指名說(shuō)）

生1：他的心臟，變成了紅紅的太陽(yáng)。

師：奇怪???特的想象??！

生2：他的胡須，變成了松軟青翠的柳條。

生3：他的頭發(fā)，變成了隨風(fēng)飄舞的柳枝。

生4：盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發(fā)變成了茂密的草地.

師：奇妙的想象，生動(dòng)的表達(dá)！

生5：他的牙齒，變成了天上閃閃發(fā)光的星星。

生6：他的鼻子變成了黑漆漆的大山洞。

生７：他的胡須，變成了金燦燦的絲線。

生８：他的肌膚，變成了寬闊無(wú)邊的草原。

生9:盤古的耳朵變成了起伏的山峰；他的汗毛變成了茂密的叢林..

同學(xué)們，剛才大家說(shuō)的那么多畫面，假如把他補(bǔ)到課文第四段，那么，這一段末尾的省略號(hào)，我們是不是可以把它去掉？

生齊說(shuō)：不行！

生：不能省略，由于許多我們還有沒想到。

師：是啊，還有我們沒想到的，天地間全部的一切都是盤古化成的，講得完嗎？

生齊說(shuō)：講不完。

第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給同學(xué)思索的空間所在。老師應(yīng)當(dāng)充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)樂觀思索，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在課堂上，老師引導(dǎo)同學(xué)在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)同學(xué)把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)詳細(xì)，老師特殊強(qiáng)調(diào)是變成了"什么樣的'"什么'。留下空白，讓同學(xué)有問(wèn)題可思索，有時(shí)間可思索，有機(jī)會(huì)去思索。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)同學(xué)的思索和活動(dòng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用和老師的主導(dǎo)作用。

四、多種形式指導(dǎo)朗讀

初讀課文，只能讓同學(xué)對(duì)課文有個(gè)整體感知，只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓同學(xué)同桌接讀、師生接讀、男女接讀等多種方式朗讀，讓同學(xué)將身體的部位、以及變成什么鮮亮呈現(xiàn)出來(lái)。而且這一部分有很多偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。如：飄動(dòng)的云隆隆的雷聲寬闊的大地，以次方式朗讀還可以突出要積累的好詞佳句。

五、在圓滿中成長(zhǎng)

這節(jié)課中，我還有很多不足之處，如，在同學(xué)朗讀時(shí)，雖然我用了很多方法，比如范讀，男女賽讀，抽讀，但是不能游刃有余地指導(dǎo)同學(xué)朗讀，個(gè)人課堂調(diào)控力量還有待提高。其次對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮，如"盤古的身體化作宇宙萬(wàn)物'一段，我將男女師三者合作起來(lái)讀，效果不太抱負(fù)，不如緊接前面的同桌相互練習(xí)，直接進(jìn)行男女生對(duì)讀，這樣效果可能會(huì)更好。

"梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出'，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了這很多，在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進(jìn)步。

篇五：《盤古開天地》教學(xué)反思

這是一篇神話傳奇，敘述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文到處布滿了奇妙的想象，用生動(dòng)精確?????的語(yǔ)言塑造了盤古宏偉、高大的形象，贊美了他為開拓天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的愛好，培育想象力。學(xué)后能用自己的話敘述這個(gè)故事。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以"傳奇中的盤古是怎樣制造漂亮的宇宙？'為主線綻開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的宏大精神，領(lǐng)會(huì)神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)同學(xué)閱讀神話故事的愛好。

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較勝利：

1.課題的引出比較簡(jiǎn)潔明快，通過(guò)一道連線題，使同學(xué)知道我國(guó)的神話故事有許多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今日學(xué)其中一則，立刻引出了課題，然后通過(guò)讀題的訓(xùn)練，讀詞的教導(dǎo)，使同學(xué)初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。我