《狐假虎威》教學(xué)反思3篇

《狐假虎威》教學(xué)反思3篇身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)力量，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要留意哪些問題呢？這次美麗的我為親帶來了3篇《狐假虎威》教學(xué)反思，盼望伴侶們參閱后能夠文思泉涌。

《狐假虎威》教學(xué)反思篇一

《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威嚴(yán)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。說明白實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力氣恐嚇人，其實他們自己根本就沒有什么本領(lǐng)，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，非常逼真。

教學(xué)當(dāng)中注意對同學(xué)的朗讀指導(dǎo)，“狐假虎威”這個詞的講解充分發(fā)揮了同學(xué)的自主性，通過讀、導(dǎo)、演、評，很好調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性，在講讀課文的時候，充分利用朗讀，使同學(xué)加深對課文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，老師讓同學(xué)借助課文里的插圖看圖說話，實質(zhì)是一個引導(dǎo)同學(xué)聽、說、讀、寫的一個語文學(xué)習(xí)過程。

在教學(xué)設(shè)計上，由于課文的語言特別生動形象，適合同學(xué)朗讀和表演。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮同學(xué)的主體作用，注意體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、協(xié)作動作讀、合作表演等手段來激發(fā)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的熱忱，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并布滿活力。首先，我在設(shè)計教案時比較注意體現(xiàn)以下的教學(xué)理念：

以閱讀為本位的語文課堂實踐活動。在教學(xué)中，我試圖讓同學(xué)自由地充分地對課文重要語句進(jìn)行多種形式的閱讀，通過讀來加深對課文內(nèi)容的感知，培育同學(xué)敏銳的語感，并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品嘗。

其次，在教學(xué)當(dāng)中主要把握以下幾點：

一、注意朗讀訓(xùn)練

要提高閱讀教學(xué)的效果，就必需加強讀書訓(xùn)練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必需把課文讀流利、讀出感情。

二、理解詞語形式多樣

語言是反映客觀事物的，讓同學(xué)真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應(yīng)動一動。我在教學(xué)第八段時，我支配同學(xué)帶頭扮演一演，找了四位

“小演員”，其余同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有愛好的導(dǎo)演中，同學(xué)理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書愛好。

其實，這篇課文許多同學(xué)都早已耳熟能詳，對故事的情節(jié)我大可不必再花太多的時間去理解分析，而應(yīng)當(dāng)把教學(xué)目標(biāo)落實到我自己所定的“讀一讀”，“演一演”上，抓住文中特殊關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)同學(xué)來演好，同時又通過表演來促進(jìn)和加深同學(xué)對課文語言的品嘗和感悟。

《狐假虎威》教學(xué)反思篇二

《狐假虎威》講的是一只狐貍借助老虎的威嚴(yán)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明白實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力氣恐嚇人，其實他們自己根本就沒有什么本領(lǐng)，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。由于課文的語言特別生動形象，適合同學(xué)朗讀和表演，所以在教學(xué)時力求做到幾點：

一、巧設(shè)問題，理解成語的含義

在教學(xué)第8段時，我圍繞：“百獸為什么納悶?zāi)?？它們在想什么？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們究竟怕的是誰？”這些問題。通過“采訪”的方式，關(guān)心同學(xué)理解“狐假虎威”的意思。讓同學(xué)一步一步，漸漸領(lǐng)悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通過這樣的一問一答和輕松的“采訪”形式，逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思，既突破了教學(xué)難點，又培育了同學(xué)的自學(xué)力量，運用學(xué)習(xí)工具力量，質(zhì)疑和解疑的力量，以及表達(dá)力量和理解力量，體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。

二、分角色表演，加強課文內(nèi)容理解

在教學(xué)中著力發(fā)揮同學(xué)的主體作用，以分角色朗讀、協(xié)作動作讀、開火車讀等手段來激發(fā)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的熱忱，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并布滿活力。文中對狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，非常逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，立刻想出一個壞點子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問，顯示了狐貍的狡猾。引導(dǎo)同學(xué)讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望?！蔽蚁茸屚瑢W(xué)理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個詞語的意思。讓同學(xué)自己把句子演出來。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓同學(xué)讀懂句子，提高同學(xué)的朗讀水平。

三、抓住課堂生成

《狐假虎威》中狐貍是“狡猾”還是“聰慧”？引導(dǎo)同學(xué)爭論。在教學(xué)時，讓同學(xué)結(jié)合實際生活談看法，訓(xùn)練同學(xué)看問題要全面，在我們生活中，有些人就像狐貍一樣，自己沒有什么真本領(lǐng)，就是利用別人的威嚴(yán)來恐嚇人的，但另一面也要學(xué)習(xí)狐貍這種遇到緊急狀況，不驚慌，敏捷應(yīng)變的力量。在本課的教學(xué)中，對狐貍的正確看法和熟悉，正是充分體現(xiàn)了這一點，我想，只有這樣，才能有利于同學(xué)形成良好的共性和健全的人格，才能培育同學(xué)樂觀向上的情感。

不足之處：1、同學(xué)表演時，表演不到位，通過引導(dǎo)，表演就比較到位。2、對于狐貍的做法，同學(xué)的意見也不盡相同，引導(dǎo)同學(xué)正確熟悉，樹立正確的價值觀。

《狐假虎威》教學(xué)反思篇三

《狐假虎威》是一則寓言故事，講的是一只狐貍借老虎的威嚴(yán)嚇跑了森林中的百獸。寓言故事的一個典型特征是借助一個故事告知我們一個道理，但是這個故事所要告知我們的道理就蘊含在故事之中，不是本課的難點，我覺得本課的難點在于理解故事中的人物形象。

在這堂課的教學(xué)過程中，我設(shè)計了一個首尾呼應(yīng)的環(huán)節(jié)：在揭示課題時我讓同學(xué)說說“假”的意思，在教學(xué)完整堂課時我再讓同學(xué)講講這個詞的意思，原來我想讓同學(xué)說出“仗著、依仗”的意思的，可是同學(xué)沒有說出來，當(dāng)時我覺得很絕望，認(rèn)為不是同學(xué)沒有學(xué)好就是他們不夠聰慧，可是回到辦公室想想這跟同學(xué)的學(xué)問水平有關(guān)系。

這堂課我讓同學(xué)表演，在表演之前我強調(diào)了讓同學(xué)抓住課文中表示動作的詞和老師、狐貍說話時的表情，通過這方面的強調(diào)和訓(xùn)練，同學(xué)的表演水平進(jìn)步了許多。還一位同學(xué)特地做了一條狐貍的尾巴，為了就是做好“搖搖尾巴”這個動作，通過同學(xué)的表演，我知道同學(xué)對課文的理解是很細(xì)膩的。他們會在表演的過