教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月15日-7073)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月15日-7073)1:學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是單一的基礎(chǔ)學(xué)問或基本技能。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2:老師在開頭講授“雷達(dá)的工作原理”時(shí),先讓同學(xué)爭(zhēng)論了對(duì)“回聲”的了解,接著他將雷達(dá)的工作原理與類似的回聲聯(lián)系起來(lái)。他使用了下列哪種技術(shù)?()

單項(xiàng)選擇題

A、陳述性先行組織者

B、信息論生先行組織者

C、標(biāo)記

D、提示策略

3:“過于寧?kù)o,同學(xué)緊急拘謹(jǐn),由于懼怕老師而反應(yīng)遲鈍、呆板、被動(dòng)回答問題;課堂紀(jì)律較松散,同學(xué)心不在焉?!边@種課堂氣氛是()。

單項(xiàng)選擇題

A、樂觀型

B、對(duì)抗型

C、消極型

D、失控型

4:通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式是()。

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作直觀

B、模象直觀

C、實(shí)物直觀

D、言語(yǔ)直觀

5:聞名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知進(jìn)展的形式運(yùn)算階段是在()

單項(xiàng)選擇題

A、0~2歲

B、2~7歲

C、7~11歲

D、11~15歲

6:系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法,經(jīng)過多年討論,提出了人類道德進(jìn)展的挨次原則的心理學(xué)家是()。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、桑代克

C、柯爾伯格

D、戴爾

7:兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多,遷移效果越明顯。這表明何種因素起主要作用?()

單項(xiàng)選擇題

A、相像性

B、概括閱歷

C、學(xué)習(xí)策略

D、心向

8:當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)不包括()學(xué)問觀學(xué)習(xí)觀同學(xué)觀老師觀

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問觀

B、品德觀

C、同學(xué)觀

D、老師觀

9:行為目標(biāo)的陳述具備哪些因素?()

多項(xiàng)選擇題

A、詳細(xì)目標(biāo)

B、從前閱歷

C、產(chǎn)生條件

D、價(jià)值體系

E、行為標(biāo)準(zhǔn)

10:同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解可以由低到高分成四種水平,其中最高水平是()

單項(xiàng)選擇題

A、解釋的理解

B、字面的理解

C、批判性理解

D、制造性理解

11:討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是()

單項(xiàng)選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

12:以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略?()

單項(xiàng)選擇題

A、諧音聯(lián)想法

B、分散復(fù)習(xí)

C、多種感官參加

D、畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

13:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者采納在主題句下畫線的方法關(guān)心學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、資源管理策略

D、復(fù)述策略

14:艾里克森的人格進(jìn)展的核心原理乃是他所稱的()

單項(xiàng)選擇題

A、新生論原理

B、認(rèn)知論原理

C、道德論原理

D、學(xué)習(xí)論原理

15:學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng),而是后天習(xí)得的活動(dòng),是由閱歷或?qū)嵺`引起的。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16:聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng),但活動(dòng)還()

單項(xiàng)選擇題

A、只具有個(gè)人的意義

B、小集團(tuán)意義

C、依靠愛好的作用

D、沒有政治意義

17:觀察路上的垃圾后繞道走開,這種行為是()。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、懲處

C、躲避條件作用

D、消退

18:技能形成過程中,練習(xí)的成果時(shí)而上升時(shí)而下降的現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、不平衡現(xiàn)象

B、不協(xié)調(diào)現(xiàn)象

C、停頓現(xiàn)象

D、起伏現(xiàn)象

19:智商是智力測(cè)驗(yàn)中的一個(gè)重要概念,簡(jiǎn)稱IQ,其公式表述為()。

單項(xiàng)選擇題

A、IQ=智力年齡/實(shí)際年齡×100%

B、IQ=智力年齡/實(shí)際年齡×100

C、IQ=實(shí)際年齡/智力年齡×100%

D、IQ=實(shí)際年齡/智力年齡×100

20:中學(xué)階段與埃里克森人格進(jìn)展理論的哪一個(gè)人格進(jìn)展階段相對(duì)應(yīng)?()

單項(xiàng)選擇題

A、信任對(duì)不信任

B、自主對(duì)恥辱

C、勤奮對(duì)自卑

D、自我同一性對(duì)角色混亂

21:布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是()

單項(xiàng)選擇題

A、把握學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知學(xué)習(xí)

C、情感學(xué)習(xí)

D、行為學(xué)習(xí)

22:人格傾向性是心理活動(dòng)動(dòng)力方面的心理特征,包括()

多項(xiàng)選擇題

A、需要

B、動(dòng)機(jī)

C、抱負(fù)

D、世界觀

E、自我意識(shí)

23:心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特()年在萊比錫高校建立了世界上第一個(gè)心理試驗(yàn)室為標(biāo)志的。

單項(xiàng)選擇題

A、1798

B、1879

C、1789

D、1897

24:學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率,有目的、有意識(shí)地制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過程的簡(jiǎn)單方案,稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)方案

B、學(xué)習(xí)策略

C、學(xué)習(xí)方法

D、學(xué)習(xí)規(guī)律

25:到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實(shí)物直觀

26:人們?yōu)榱烁玫赜涀≌瑢W(xué)的東西而對(duì)學(xué)習(xí)材料作充實(shí)意義性的添加、構(gòu)建和生發(fā)的斃習(xí)策略是()

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精加工策略

C、元認(rèn)知策略

D、復(fù)述策略

27:在師生關(guān)系中,()

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)是較主動(dòng)的一方。

B、師生主動(dòng)性相同

C、師生均無(wú)主動(dòng)性

D、老師是較為主動(dòng)的一方

28:斯騰伯格的智力分類不包括()

單項(xiàng)選擇題

A、成分性智力

B、閱歷性智力

C、情境性智力

D、學(xué)問性智力

29:依據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn),同學(xué)課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不包括()

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C、情感的內(nèi)驅(qū)力

D、附屬的內(nèi)驅(qū)力

30:選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的類型

B、教學(xué)媒體

C、老師的愛好

D、教學(xué)有法,教無(wú)定法

31:加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中,最低層次的學(xué)習(xí)是()

單項(xiàng)選擇題

A、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B、信號(hào)

C、概念學(xué)習(xí)

D、問題解決

32:個(gè)體努力克服障礙力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢(shì),稱為()

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)機(jī)

B、期盼

C、成就動(dòng)機(jī)

D、自我效能感

33:將學(xué)業(yè)勝利或失敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的不穩(wěn)定因素,指的是歸因于()

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、努力

C、運(yùn)氣

D、任務(wù)難度

34:嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有()。

多項(xiàng)選擇題

A、效果律

B、練習(xí)律

C、預(yù)備律

D、嘗試律

35:測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別力量叫()。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

36:學(xué)習(xí)者利用原有學(xué)問獲得了新學(xué)問和解決了新問題的遷移屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、逆向遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、正遷移

37:“聞一知十”屬學(xué)習(xí)中的()現(xiàn)象

單項(xiàng)選擇題

A、定勢(shì)

B、功能固著

C、遷移

D、制造性

38:討論表明,同學(xué)座位的支配對(duì)于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()。

單項(xiàng)選擇題

A、有影響

B、沒有影響

C、幾乎沒有影響

D、有實(shí)質(zhì)性影響

39:提出“最近進(jìn)展區(qū)”概念的是()

單項(xiàng)選擇題

A、烏申斯基

B、皮亞杰

C、維果斯基

D、魯利亞

40:模擬測(cè)驗(yàn)在多次實(shí)施后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定全都程度稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

41:關(guān)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類,按教學(xué)評(píng)價(jià)的功能分類可分為()。

單項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)

B、常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)

D、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

42:()是個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過程的學(xué)問和調(diào)整這些學(xué)問過程的力量。

單項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知

B、元認(rèn)知掌握

C、元認(rèn)知策略

D、元認(rèn)知學(xué)問

43:下列屬于道德情感的是()。

多項(xiàng)選擇題

A、愛國(guó)主義情感

B、集體主義情感¤♀

C、義務(wù)感

D、責(zé)任感

E、事業(yè)感

44:采納道德兩難故事討論兒童道德進(jìn)展的心理學(xué)家是()。

單項(xiàng)選擇題

A、斯騰伯格

B、柯爾伯格

C、埃里克森

D、弗洛伊德

45:構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是()

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知

B、情感

C、信念

D、行動(dòng)

E、態(tài)度

46:難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是()

單項(xiàng)選擇題

A、垂直遷移

B、水平遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

47:為順當(dāng)完成某種活動(dòng)所需要的各種力量的結(jié)合叫做()。

單項(xiàng)選擇題

A、才能

B、一般力量

C、天才

D、特別力量

48:__________把人的需要分為七個(gè)層次,認(rèn)為基本需要得以滿意,更高層次的需要才能消失。()

單項(xiàng)選擇題

A、弗洛伊德

B、奧爾德弗

C、馬斯洛

D、馮特

49:?jiǎn)栴}解決過程中常用的啟發(fā)式策略有()

多項(xiàng)選擇題

A、手段一目的分析法

B、爬山法

C、算法

D、逆向搜尋法

E、啟發(fā)法

50:老師的批判與贊揚(yáng)與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果__________。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)系親密

B、關(guān)系不明顯

C、存在負(fù)相關(guān)

D、有利有弊

查看答案

1:答案錯(cuò)誤

解析

2:答案B

解析

3:答案C

解析

4:答案C

解析直觀教學(xué)類型包括:實(shí)物直觀、模象直觀、言語(yǔ)直觀、想象直觀。(本解析由一點(diǎn)通明供應(yīng))

5:答案D

解析

6:答案C

解析

7:答案A

解析相像性的大小主要是由兩項(xiàng)任務(wù)中含有的共同成分打算的,較多的共同成分(如學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程等)將產(chǎn)生較大的相像性,并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。

8:答案D

解析

9:答案A,C,E

解析行為目標(biāo)的陳述具備三個(gè)要素:詳細(xì)目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。

10:答案D

解析同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解由低到高的四種水平是:字面的理解、解釋的理解、批判的理解、制造的理解。(本解析由張恩凱供應(yīng))

11:答案B

解析

12:答案A

解析精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。諧音聯(lián)想法屬于精細(xì)加工策略,分散復(fù)習(xí)和多種感官參加屬于復(fù)述策略。畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖屬于組織策略。因此,答案為A。

13:答案D

解析畫線是復(fù)述策略,是認(rèn)知策略的一種。

14:答案A

解析艾里克森的人格進(jìn)展的核心原理乃是他所稱的新生論原理。他認(rèn)為,個(gè)人的人格是自我經(jīng)受了一系列相互關(guān)聯(lián)的階段而進(jìn)展起來(lái)的。全部這些自我階段從生命開頭時(shí)就以肯定的形式而存在,但各個(gè)階段又有其進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)刻。各階段結(jié)合在一起就形成了整個(gè)人格。

15:答案正確

解析略

16:答案A

解析活動(dòng)依舊具有個(gè)人的意義。

17:答案C

解析躲避條件作用指當(dāng)厭惡刺激消失后,有機(jī)體做出某種反應(yīng),從而躲避了厭惡刺激,則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。

18:答案D

解析

19:答案B

解析

20:答案D

解析

21:答案A

解析

22:答案A,B,C,D,E

解析

23:答案B

解析

24:答案B

解析

25:答案D

解析實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。

26:答案B

解析

27:答案D

解析

28:答案D

解析斯滕伯格的智力分類包括成分性智力、閱歷性智力和情境性智力。(本解析由張恩凱供應(yīng))

29:答案C

解析

30:答案A

解析略。

31:答案B

解析加涅的學(xué)習(xí)八種階梯類型由低到高分別是:信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、連鎖、言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)、多重識(shí)別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原則學(xué)習(xí)、問題解決實(shí)習(xí)。

32:答案C

解析

33:答案B

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

34:答案A,B,C

解析嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、練習(xí)律和預(yù)備律。

35:答案C

解析

36:答案C

解析

37:答案C

解析

38:答案A

解析同學(xué)座位的支配會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。

39:答案C

解析

40:答案A

解析

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