《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的心得體會(huì)5篇

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的心得體會(huì)5篇《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的心得體會(huì)篇1

?指南》的誕生讓我們的幼教工作又有了一盞指引前進(jìn)的明燈，最近我仔細(xì)學(xué)習(xí)了《指南》對(duì)其中健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行了細(xì)致的研讀，并結(jié)合我自己的工作實(shí)踐，在對(duì)比中查找差異，反思我的訓(xùn)練存在哪些不足?，F(xiàn)以“藝術(shù)”領(lǐng)域?yàn)槔晕覉?zhí)教的小班幼兒為參照，在對(duì)比中反思我的“藝術(shù)”訓(xùn)練。

?指南》中強(qiáng)調(diào)“成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)賜予充分的理解和敬重，不能為追求‘完善’而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與制造的萌芽。”我的理解是：每個(gè)孩子都有豐富的想象力，能用語(yǔ)言大膽地表達(dá)出來(lái)，但并不是每個(gè)孩子都能把他的心中所想繪畫(huà)出來(lái)，這究竟需要有肯定的繪畫(huà)基礎(chǔ)。我們不訓(xùn)練孩子們的繪畫(huà)技能，但也不能在沒(méi)有基礎(chǔ)的狀況下讓孩子去創(chuàng)作，創(chuàng)作要以繪畫(huà)基礎(chǔ)為奠基。當(dāng)然，孩子們的創(chuàng)作是淺層次的，不能對(duì)孩子要求過(guò)多。想要提高孩子的繪畫(huà)基礎(chǔ)，不肯定要老師施加給他，我想可以讓孩子選擇一些自己喜愛(ài)的繪畫(huà)讀本，畫(huà)一畫(huà)自己喜愛(ài)的人物、小動(dòng)物和植物。這是他自發(fā)的一種對(duì)于美的理解，孩子會(huì)有一種親身體驗(yàn)：這本書(shū)上畫(huà)的東西是我喜愛(ài)的美的東西。這樣，既不會(huì)消失千篇一律的作品，又讓孩子有力量去創(chuàng)作。當(dāng)然，提高孩子繪畫(huà)力量的方法還有很多，每位老師都有著自己獨(dú)特的方式方法。

最終，“制造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”，這是《指南》在訓(xùn)練建議中的一點(diǎn)。比如，讓幼兒接觸“各種形式的音樂(lè)作品”、“帶幼兒觀看或參加傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”，有條件的狀況下去劇院、美術(shù)館和博物館等。在這方面，平常我們做得也很欠缺。特殊是音樂(lè)作品的接觸方面，接觸多的就是一些簡(jiǎn)潔的歌曲，甚至連舞蹈、打擊樂(lè)等也比較少見(jiàn)，更談不上其他形式的音樂(lè)作品了，比如一些經(jīng)典音樂(lè)、戲劇等。在美術(shù)作品中，更多的也是蠟筆畫(huà)、顏料畫(huà)的學(xué)習(xí)與嘗試，對(duì)于剪紙等其他形式的接觸也很少。平常我們會(huì)自己找理由，認(rèn)為孩子的閱歷如此，或者從老師自身動(dòng)身，這幾種常見(jiàn)的藝術(shù)形式有利于組織集體教學(xué)。我們?yōu)槭裁床粡暮⒆拥倪M(jìn)展考慮，為什么脫離了我們訓(xùn)練的主體和宗旨呢?比如小班，或許讓孩子們真正領(lǐng)悟，或者學(xué)會(huì)一些離已有生活閱歷較遠(yuǎn)的古典藝術(shù)等，會(huì)比較困難，但是我們可以讓孩子先接觸，耳濡目染一下，為以后的學(xué)習(xí)鋪墊，拓展孩子們學(xué)習(xí)的廣度。其實(shí)基本上每個(gè)地方都有地方風(fēng)俗，在歷史久遠(yuǎn)的蘇州地區(qū)，民間藝術(shù)等更是可以利用的訓(xùn)練資源，雖然《指南》中提出，是在“有條件的狀況”下帶孩子觀賞文藝表演和藝術(shù)作品，而我想說(shuō)的是，“條件”是可以制造的，我們可以動(dòng)員我們的家長(zhǎng)伴侶，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ビ^賞，并且請(qǐng)個(gè)別常常出去的孩子帶著自己的視頻、照片等給其他孩子介紹，充分利用各種資源，包括網(wǎng)絡(luò)、電視等，服務(wù)我們的孩子。

在對(duì)比中我發(fā)覺(jué)，還有許多地方我在平常的工作中做得還不夠，比如“不簡(jiǎn)潔用‘像不像’、‘好不好’等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià);“供應(yīng)豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用相宜自己表現(xiàn)的方式去仿照或創(chuàng)作，成人不做過(guò)多要求”，等等。不過(guò)有了《指南》的引領(lǐng)，在以后的工作中，我會(huì)仔細(xì)研讀并詳細(xì)實(shí)施，力爭(zhēng)讓孩子們獲得科學(xué)、全面的進(jìn)展!

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的心得體會(huì)篇2

?指南》是關(guān)心廣闊幼兒園老師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，從而全面提高科學(xué)保教水平。《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分制造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和制造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)專心靈去感受和發(fā)覺(jué)美，用自己的方式去表現(xiàn)和制造美?！庇纱丝梢?jiàn)，藝術(shù)的關(guān)鍵在于老師“充分制造條件和機(jī)會(huì)”，幼兒“感受和發(fā)覺(jué)美”，以及“表現(xiàn)和制造美”。那么，老師如何創(chuàng)設(shè)?創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機(jī)會(huì)?這是老師需要著重從自身方面來(lái)思索的。幼兒感受、體驗(yàn)和發(fā)覺(jué)美了嗎?是怎樣表現(xiàn)和制造的?這是幼兒在活動(dòng)中的詳細(xì)表現(xiàn)。而在詳細(xì)的訓(xùn)練教學(xué)中，有時(shí)往往關(guān)注更多的是結(jié)果，也就是幼兒在活動(dòng)中的詳細(xì)表現(xiàn)，是不是學(xué)會(huì)一首歌了?忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，忽視了是什么緣由導(dǎo)致孩子們不喜愛(ài)或者學(xué)不好。

幼兒天生喜愛(ài)嬉戲，在幼兒音樂(lè)訓(xùn)練中，假如單純的仿照學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)藝術(shù)顯示呆板、僵化，而不顧幼兒的認(rèn)知規(guī)律年齡特點(diǎn)，盲目的讓幼兒探究制造也只能使幼兒無(wú)所適從，得不到真正的進(jìn)展。那么作為老師就需要把握幼兒愛(ài)玩的天性，使之潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)?？芍^“哪里有幼兒，哪里就有嬉戲。”通過(guò)唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)、玩玩的嬉戲活動(dòng)輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)，只有在活動(dòng)中直接地親身地體驗(yàn)嬉戲，幼兒才能獲得相應(yīng)的音樂(lè)學(xué)問(wèn)和技能。利用幼兒好探究的心理，引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作、觀看、爭(zhēng)論等途徑去發(fā)覺(jué)，探究音樂(lè)的內(nèi)在規(guī)律;引導(dǎo)幼兒自己開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手操作，從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并且查找答案，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)然在音樂(lè)活動(dòng)中老師除了音樂(lè)形式的嬉戲化，還可以在教學(xué)具預(yù)備上體現(xiàn)嬉戲的特點(diǎn)。在歌曲的新授中我們經(jīng)常為幼兒預(yù)備一些生動(dòng)好玩的圖片、教具等引起幼兒的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)中又加入了各種的動(dòng)作表演關(guān)心記憶學(xué)習(xí)歌詞歌曲。戴上胸飾頭飾融入角色之中，幼兒的歌曲表演和嬉戲活動(dòng)更是幼兒所感愛(ài)好的，讓幼兒在整個(gè)以嬉戲的形式貫穿的環(huán)境中開(kāi)心的主動(dòng)參加學(xué)習(xí)、體驗(yàn)歡樂(lè)。

達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。因此，將音樂(lè)訓(xùn)練的重點(diǎn)還著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)情感因素的體驗(yàn)。那么，怎樣利用音樂(lè)手段達(dá)到情感溝通、讓幼兒輕松開(kāi)心地投入到音樂(lè)活動(dòng)中呢?我認(rèn)為關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，由于老師的感情對(duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。在音樂(lè)教學(xué)中，要注意師生之間情感的溝通，努力制造一種公平、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的愛(ài)好。比如說(shuō)在活動(dòng)中常?？粗變旱难劬χv話和示范;用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)(如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，就說(shuō)：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺(jué)了。”并帶頭假裝睡覺(jué)。)同時(shí)，還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感溝通，在音樂(lè)活動(dòng)中，我們不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥(niǎo)、風(fēng)等，通過(guò)扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂(lè)作品特定的意境之中。

音樂(lè)訓(xùn)練是愉悅幼兒身心的訓(xùn)練，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)訓(xùn)練的漂亮不在于學(xué)問(wèn)、技能的傳授，而在于音樂(lè)能啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染幼兒的精神生活。開(kāi)發(fā)幼兒的音樂(lè)感知力，讓幼兒體驗(yàn)音樂(lè)的沒(méi)干，從而促進(jìn)幼兒在感知、情感、想像等方面的健康成長(zhǎng)。贊可夫說(shuō)“讓幼兒從音樂(lè)中來(lái)，再到音樂(lè)中去”。讓幼兒在嬉戲中去理解音樂(lè)，感受音樂(lè)，讓幼兒在好玩的音樂(lè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，讓我們共同努力將每一個(gè)幼兒帶進(jìn)音樂(lè)美妙的境界中，陶冶他們的性情，促進(jìn)他們身心和諧進(jìn)展，讓幼兒真正享受音樂(lè)的歡樂(lè)!

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的心得體會(huì)篇3

本次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓我對(duì)《指南》有了更深層次的熟悉，真正體會(huì)到《指南》的精神，講座中生動(dòng)好玩的案例，豐富的學(xué)問(wèn)理論，讓我對(duì)自己的工作進(jìn)行了反思，對(duì)自己的思想、精神追求進(jìn)行反思。尤其是對(duì)《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的解說(shuō)，讓我不得不對(duì)自己進(jìn)行反思。

?指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分制造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和制造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)專心靈去感受和發(fā)覺(jué)美，用自己的方式去表現(xiàn)和制造美?！庇纱丝梢?jiàn)，藝術(shù)的關(guān)鍵在于老師“充分制造條件和機(jī)會(huì)”，幼兒“感受和發(fā)覺(jué)美”，以及“表現(xiàn)和制造美”。那么，老師如何創(chuàng)設(shè)？創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機(jī)會(huì)？這是老師需要著重從自身方面來(lái)思索的。

利用幼兒好探究的心理，引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作、觀看、爭(zhēng)論等途徑去發(fā)覺(jué)，探究音樂(lè)的內(nèi)在規(guī)律；引導(dǎo)幼兒自己開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手操作，從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并且查找答案，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在音樂(lè)活動(dòng)中老師除了音樂(lè)形式的嬉戲化，還可以在教學(xué)具預(yù)備上體現(xiàn)嬉戲的特點(diǎn)。在歌曲的新授中我們經(jīng)常為幼兒預(yù)備一些生動(dòng)好玩的圖片、教具等引起幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

我們要敬重幼兒自發(fā)的表達(dá)和表現(xiàn)，對(duì)幼兒的自由涂鴉行為要賜予認(rèn)同,而不需要老師教的，要求的。我們還要供應(yīng)空間、時(shí)間、材料和藝術(shù)品，讓幼兒有機(jī)會(huì)自發(fā)仿照、自由涂畫(huà)。讓幼兒表達(dá)對(duì)事物的感受，用幼兒自己的方式表示出來(lái)。當(dāng)幼兒創(chuàng)作完成后，要賜予他們展現(xiàn)自己作品的機(jī)會(huì)，老師要了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)悟并敬重幼兒的創(chuàng)作意圖，不要簡(jiǎn)潔用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒共性化的繪畫(huà)表達(dá)方式，我們要支持、鼓舞，用幼兒的眼光去感受。對(duì)幼兒的作品不輕易賜予否定的評(píng)價(jià)。

作為一名老師，我們將在《指南》的引領(lǐng)下，有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展，在實(shí)踐中仔細(xì)貫徹和落實(shí)《指南》精神！

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的心得體會(huì)篇4

?指南》的“藝術(shù)領(lǐng)域”中提出：藝術(shù)領(lǐng)域從感受與觀賞表現(xiàn)與制造兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)和感受自然界與生活中美的東西，讓幼兒觀賞多種藝術(shù)情勢(shì)和作品，萌生對(duì)美的感受和體驗(yàn);鼓舞和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)和制造，培育初步的藝術(shù)表現(xiàn)力量與制造力量。

?指南》的“藝術(shù)領(lǐng)域”中還對(duì)我們老師提出要求：“和幼兒一起用圖畫(huà)、手工制品等布置環(huán)境、美化生活?！蔽覀兊纳钊辈涣嗣赖氖挛?，對(duì)美的渴望是每個(gè)人的權(quán)力，《指南》中也說(shuō)到“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)滿意孩子們，這對(duì)于老師而言是舉手之勞，我也的確當(dāng)任務(wù)做了。這周正好是“春天”的主題，支配了制作活動(dòng)，孩子們制作迎春花、桃花、梨花和柳條，有的是個(gè)人作品，有的是兩人合作。我當(dāng)時(shí)只是協(xié)作師父將柳條掛起來(lái)，在我布置好教室之后，維維走來(lái)告知我說(shuō)：“老師，我們把春天搬到教室里來(lái)了，你看，花瓶里有黃色的迎春花，紅色的桃花和白色的梨花，窗戶上還有綠綠的柳條，真美麗!”布置環(huán)境對(duì)我來(lái)說(shuō)只是任務(wù)，而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻有著不行思議的內(nèi)涵，我被她的一番話感動(dòng)了，忍不住夸獎(jiǎng)她：“你說(shuō)得正好!”她笑得可歡了。這段小故事告知我：教室里的環(huán)境布置能開(kāi)拓孩子的思維，肯定要重視教室環(huán)境。下次肯定會(huì)和孩子們一起爭(zhēng)論如何布置教室、美化教室，讓孩子們成為教室里的仆人!

?指南》中強(qiáng)調(diào)“成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)賜予充分的理解和敬重，不能為追求‘完善’而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與制造的萌芽?！蔽业睦斫馐牵好總€(gè)孩子都有豐富的想象力，能用語(yǔ)言大膽地表達(dá)出來(lái)，但并不是每個(gè)孩子都能把他的心中所想繪畫(huà)出來(lái)，這究竟需要有肯定的繪畫(huà)基礎(chǔ)。我們不訓(xùn)練孩子們的繪畫(huà)技能，但也不能在沒(méi)有基礎(chǔ)的狀況下讓孩子去創(chuàng)作，創(chuàng)作要以繪畫(huà)基礎(chǔ)為奠基。當(dāng)然，孩子們的創(chuàng)作是淺層次的，不能對(duì)孩子要求過(guò)多。想要提高孩子的繪畫(huà)基礎(chǔ)，不肯定要老師施加給他，我想可以讓孩子選擇一些自己喜愛(ài)的繪畫(huà)讀本，畫(huà)一畫(huà)自己喜愛(ài)的人物、小動(dòng)物和植物。這是他自發(fā)的一種對(duì)于美的理解，孩子會(huì)有一種親身體驗(yàn)：這本書(shū)上畫(huà)的東西是我喜愛(ài)的美的東西。這樣，既不會(huì)消失千篇一律的作品，又讓孩子有力量去創(chuàng)作。當(dāng)然，提高孩子繪畫(huà)力量的方法還有很多，每位老師都有著自己獨(dú)特的方式方法。

藝術(shù)領(lǐng)域包括美術(shù)和音樂(lè)，我覺(jué)得邊聽(tīng)音樂(lè)邊畫(huà)畫(huà)是一種享受，有著1加1大于2的價(jià)值。美術(shù)活動(dòng)時(shí)可以播放一些與該活動(dòng)相稱的音樂(lè)，用音樂(lè)和美術(shù)相結(jié)合的形式，讓孩子們?nèi)ジ惺苊?，表現(xiàn)美，制造美吧!

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的心得體會(huì)篇5

?3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》通過(guò)提出3—6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)和相應(yīng)的訓(xùn)練建議，關(guān)心幼兒園老師和家長(zhǎng)了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒進(jìn)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和訓(xùn)練，讓幼兒度過(guò)歡樂(lè)而有意義的童年?！吨改稀窂慕】?、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，提出了詳細(xì)細(xì)化的目標(biāo)和訓(xùn)練建議。

因此，作為一名剛走上工作崗位的新老師，仔細(xì)學(xué)習(xí)《指南》中的指導(dǎo)思想，將其中的目標(biāo)融入到自己日常組織各類學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)、嬉戲活動(dòng)中，在實(shí)踐中運(yùn)用訓(xùn)練建議，都將對(duì)我盡快適應(yīng)崗位、盡早成為合格的幼兒園老師供應(yīng)莫大的支持。今年我加入了音樂(lè)專項(xiàng)組，所以我將自己學(xué)習(xí)《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的心得體會(huì)，結(jié)合專項(xiàng)組的討論課題，匯報(bào)我的學(xué)習(xí)收獲。

?指南》中指出，“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分制造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和制造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)專心靈去感受和發(fā)覺(jué)美，用自己的方式去制造和表現(xiàn)美?！边@表明白在藝術(shù)活動(dòng)中，老師的主要工作在于制造條件和機(jī)會(huì)，而感受、發(fā)覺(jué)、制造、表現(xiàn)的主體都是幼兒。

而在全部藝術(shù)活動(dòng)中，音樂(lè)藝術(shù)訓(xùn)練是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和接受力量都是不同的，他們表達(dá)自己熟悉和情感的方式也有別于成人，每一個(gè)個(gè)體間都存在客觀差異。怎樣更好的關(guān)心和支持幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性，在樂(lè)于表達(dá)、喜愛(ài)觀賞的基礎(chǔ)上，使每一個(gè)幼兒都能在自己原有的水平上得到不同程度的進(jìn)展，正是我們需要面對(duì)和解決的問(wèn)題。

今年我加入的音樂(lè)專項(xiàng)組，就針對(duì)這一主題連續(xù)進(jìn)行探討，討論音樂(lè)分組活動(dòng)中，有效的師幼互動(dòng)策略和幼兒音樂(lè)力量進(jìn)展間的關(guān)系，梳理各年齡特點(diǎn)的師幼互動(dòng)策略。結(jié)合這一主題，我學(xué)習(xí)了《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，以下是我的一些體會(huì)：

1.激發(fā)幼兒的愛(ài)好和愿望

在3—6歲階段，藝術(shù)活動(dòng)一項(xiàng)重要目標(biāo)是激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的愛(ài)好。每個(gè)孩子心中都有一顆美的種子，而在他們的生活四周到處存在美。愛(ài)護(hù)這份愛(ài)好，引領(lǐng)著他們?nèi)グl(fā)覺(jué)、去感受，將各種事物的美呈現(xiàn)在幼兒的眼前，是我們幼兒老師的責(zé)任?！吨改稀分械乃囆g(shù)領(lǐng)域目標(biāo)里，多次消失了“喜愛(ài)觀賞、樂(lè)于傾聽(tīng)、樂(lè)于收集、情愿共享”等詞匯，充分敬重幼兒的主動(dòng)性和主觀愿望，重視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出的樂(lè)觀態(tài)度。在音樂(lè)活動(dòng)中，教會(huì)一首歌、一支舞并不是最重要的目的，關(guān)鍵在于引發(fā)幼兒傾聽(tīng)、觀賞、表現(xiàn)的意愿，使幼兒主動(dòng)地參加到活動(dòng)中來(lái)。這也提示我，在音樂(lè)活動(dòng)中，應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒愛(ài)好的情境，