普通心理學(xué)第四章學(xué)習(xí)

“效法”、“知識(shí)”（本義）上部屋字形，下部為子——集體、謙虛（態(tài)度）學(xué)——覺悟、止于至善（目的）羽+日——”習(xí)，數(shù)飛也“，練習(xí)（本義）實(shí)踐、動(dòng)手做、實(shí)際問題（目的）反復(fù)、為實(shí)踐學(xué)、從實(shí)踐學(xué)、終生學(xué)（方法）當(dāng)前第1頁\共有28頁\編于星期四\1點(diǎn)學(xué)習(xí)概述P123當(dāng)前第2頁\共有28頁\編于星期四\1點(diǎn)廣義、狹義（學(xué)生）。學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理傾向的較持久的變化。學(xué)習(xí)概述學(xué)習(xí)的分類知識(shí)、社會(huì)價(jià)值觀變化、適應(yīng)（上）當(dāng)前第3頁\共有28頁\編于星期四\1點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)分類理論布盧姆-認(rèn)知（6級(jí)）知識(shí)領(lǐng)會(huì)應(yīng)用分析綜合評(píng)價(jià)平均數(shù)的公式學(xué)習(xí)知識(shí)認(rèn)知方法平均數(shù)的意義計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)分析數(shù)據(jù)與平均數(shù)的關(guān)系綜合標(biāo)準(zhǔn)差與平均數(shù)的知識(shí)依據(jù)SD和M，判定更優(yōu)的數(shù)據(jù)當(dāng)前第4頁\共有28頁\編于星期四\1點(diǎn)學(xué)習(xí)理論P(yáng)126行為主義操作性條件作用斯金納觀察學(xué)習(xí)班杜拉認(rèn)知主義認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)布魯納認(rèn)知同化學(xué)習(xí)奧蘇伯爾信息加工加涅建構(gòu)主義當(dāng)前第5頁\共有28頁\編于星期四\1點(diǎn)行為主義操作性條件反射斯金納行為強(qiáng)化刺激行為強(qiáng)化行為厭惡刺激行為懲罰當(dāng)前第6頁\共有28頁\編于星期四\1點(diǎn)行為主義操作性條件反射斯金納正強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化懲罰強(qiáng)化增加行為減少行為給予想要的，增加行為撤銷不想要的，增加行為給予不想要的，撤銷想要的做好事，得表揚(yáng)?；卮饐栴}，抵消缺勤次數(shù)。不做作業(yè)，沒有平時(shí)分。當(dāng)前第7頁\共有28頁\編于星期四\1點(diǎn)行為主義觀察學(xué)習(xí)（替代性強(qiáng)化）班杜拉他人行為結(jié)果好行為觀察他人行為結(jié)果壞行為當(dāng)前第8頁\共有28頁\編于星期四\1點(diǎn)掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是認(rèn)知過程，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織，經(jīng)驗(yàn)作用學(xué)習(xí)的方式是自主發(fā)現(xiàn)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)認(rèn)知主義認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)布魯納當(dāng)前第9頁\共有28頁\編于星期四\1點(diǎn)新知識(shí)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)接受發(fā)現(xiàn)認(rèn)知主義認(rèn)知同化學(xué)習(xí)奧蘇貝爾方式內(nèi)容機(jī)械

有意義

同化先行組織者當(dāng)前第10頁\共有28頁\編于星期四\1點(diǎn)認(rèn)知主義信息加工加涅計(jì)算機(jī)模擬當(dāng)前第11頁\共有28頁\編于星期四\1點(diǎn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)相對(duì)論學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)新知識(shí)雙向建構(gòu)

主動(dòng)

知識(shí)學(xué)生教師情境性相對(duì)人本主義引導(dǎo)者當(dāng)前第12頁\共有28頁\編于星期四\1點(diǎn)學(xué)習(xí)遷移P153一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。觸類旁通含義種類效果：正遷移（積極）、負(fù)遷移（消極）。方向：順向遷移、逆向遷移。水平：橫向遷移、縱向遷移。內(nèi)容：一般遷移、特殊遷移。當(dāng)前第13頁\共有28頁\編于星期四\1點(diǎn)教學(xué)應(yīng)用塑造行為

注重聯(lián)結(jié)學(xué)生知識(shí)體系多樣性經(jīng)驗(yàn)的作用注重建構(gòu)內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)替代行為巧用懲罰榜樣的力量先行組織者強(qiáng)調(diào)意義性主觀能動(dòng)性心向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、解釋知識(shí)的適應(yīng)性為遷移而教創(chuàng)設(shè)遷移情境引導(dǎo)、啟發(fā)當(dāng)前第14頁\共有28頁\編于星期四\1點(diǎn)學(xué)習(xí)策略P134當(dāng)前第15頁\共有28頁\編于星期四\1點(diǎn)為提高學(xué)習(xí)效率，用以調(diào)節(jié)個(gè)人學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)的抽象的、一般的方法。知識(shí)：陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、策略性知識(shí)學(xué)習(xí)策略的含義學(xué)習(xí)策略的分類當(dāng)前第16頁\共有28頁\編于星期四\1點(diǎn)認(rèn)知策略

復(fù)述

精制

組織學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。溫故而知新，可以為師矣。當(dāng)前第17頁\共有28頁\編于星期四\1點(diǎn)元認(rèn)知策略

知識(shí)體驗(yàn)監(jiān)控自知自控自評(píng)元認(rèn)知結(jié)構(gòu)能力實(shí)質(zhì)提高“學(xué)而不厭””學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。“”吾日三省吾身。“當(dāng)前第18頁\共有28頁\編于星期四\1點(diǎn)教學(xué)應(yīng)用特定性

有效監(jiān)控生成性策略生成知識(shí)過程中生成多樣化差異化授人以漁個(gè)人效能感正確認(rèn)識(shí)自己自我控制體驗(yàn)策略的作用教學(xué)方法感受-自控控制-監(jiān)視反饋的必要！當(dāng)前第19頁\共有28頁\編于星期四\1點(diǎn)學(xué)習(xí)風(fēng)格P143當(dāng)前第20頁\共有28頁\編于星期四\1點(diǎn)含義分類當(dāng)前第21頁\共有28頁\編于星期四\1點(diǎn)認(rèn)知風(fēng)格場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型威特金場(chǎng)獨(dú)立與環(huán)境的關(guān)系場(chǎng)依存當(dāng)前第22頁\共有28頁\編于星期四\1點(diǎn)認(rèn)知風(fēng)格沉思型-沖動(dòng)型卡根正確率反應(yīng)時(shí)對(duì)結(jié)果的要求當(dāng)前第23頁\共有28頁\編于星期四\1點(diǎn)認(rèn)知風(fēng)格齊平化型-尖銳化型豪邁斯、加德納找不同兼容性、敏感性當(dāng)前第24頁\共有28頁\編于星期四\1點(diǎn)認(rèn)知風(fēng)格整體型-序列型帕斯克知覺方式當(dāng)前第25頁\共有28頁\編于星期四\1點(diǎn)認(rèn)知風(fēng)格聚合型-發(fā)散型吉爾福特問題解決方式當(dāng)前第26頁\共有28頁\編于星期四\1點(diǎn)教學(xué)應(yīng)用特定性

有效監(jiān)控生成性策