初中語(yǔ)文人教九年級(jí)上冊(cè)第五單元談創(chuàng)造性思維-課件

導(dǎo)入新課找一找，這幅圖畫(huà)畫(huà)了幾張臉？思考：這幾幅圖說(shuō)明了什么？看一看：圖中是什么？669漫畫(huà)：《誰(shuí)也沒(méi)有錯(cuò)》看圖形角度的不同，答案不止一個(gè)。作者簡(jiǎn)介

羅迦·費(fèi)·因格，1948年生，美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造家。他是“創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司”的創(chuàng)立人與總裁?！皠?chuàng)意思考顧問(wèn)公司”位于加州，專(zhuān)門(mén)提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專(zhuān)業(yè)課程，這些公司包括可口可樂(lè)、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國(guó)太空總署、蘋(píng)果電腦、花旗集團(tuán)與美國(guó)奧運(yùn)協(xié)會(huì)。他之前寫(xiě)作過(guò)兩本創(chuàng)意思考的書(shū)籍：《當(dāng)頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，并推出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚奇》卡片書(shū)。還發(fā)表過(guò)《踢醒沉睡之心》?！拔ㄒ徽嬲鞓?lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。文體常識(shí)1.什么是議論文？

議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，直接表達(dá)作者觀點(diǎn)和主張的常用文體。

2.議論文的要素。三要素論點(diǎn)論據(jù)論證就是作者在文中加以闡述和證明的主張和看法。是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來(lái)證明論點(diǎn)正確的理由和根據(jù)。運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文層層展開(kāi)論述的論證方法，理解論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系。2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.培養(yǎng)“事物的正確答案不止一個(gè)”的創(chuàng)造性思維方式，放飛想象，積極創(chuàng)新。整體感知初讀課文·動(dòng)手標(biāo)記1.利用工具書(shū)和文下注釋?zhuān)Y(jié)合語(yǔ)境，掃除閱讀障礙。2.結(jié)合文后“閱讀提示”第一段，理清文章結(jié)構(gòu)層次。課文朗讀第1－3段：從“正確答案不止一個(gè)”說(shuō)起，論述創(chuàng)造性思維的重要性。第4－12段：點(diǎn)明創(chuàng)造性思維必需的關(guān)鍵要素，論述富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。第13段：如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。引論本論結(jié)論二、感悟文本1.理清思路2.本文論述的中心問(wèn)題是什么？中心論點(diǎn)是什么？

論述的中心問(wèn)題

中心論點(diǎn)怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人我們要不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不斷探求3.作者圍繞中心論點(diǎn)，從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論證的？我們要不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不斷探求①為什么事物的正確答案不止一個(gè)；②創(chuàng)造性思維的要素有哪些；③富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別。精讀文本1.作者是怎樣引出話(huà)題，提出中心論點(diǎn)的？有什么好處？用一個(gè)日常生活中的實(shí)例簡(jiǎn)要分析，然后提出文章的中心論點(diǎn)。好處：吸引讀者，引起閱讀興趣。

2.產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法進(jìn)行論證？A.有淵博的知識(shí)。（引用名言，確鑿可信）B.有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。C.持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。舉例論證：①谷登堡發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)；②羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明了電子游戲。事例典型，有代表性，論證有力，充分，讓人信服。

4.區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？

作者通過(guò)引用某心理學(xué)專(zhuān)家小組的研究結(jié)論，指出區(qū)分是否富有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于是否留意自己細(xì)小的想法并使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。用事實(shí)作論據(jù)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

5.第11段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？對(duì)比論證、道理論證。說(shuō)理充分，使人信服。合作探究1.找出文中的設(shè)問(wèn)句，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖恼陆Y(jié)構(gòu)上的作用。

第4段中“那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？”第9段中“不過(guò)，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？”起承接過(guò)渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。2.如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人？

關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。寫(xiě)作特色1.圍繞中心，逐層展開(kāi)論述。2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)渡自然。3.語(yǔ)言通俗易懂，深入淺出。引用的成語(yǔ)、典故頗多，增加了文章的語(yǔ)言氣勢(shì)。。課堂小結(jié)本文開(kāi)頭設(shè)置問(wèn)題證明事物的正確答案不止一個(gè)，，引出必須確立“事物的正確答案不止一個(gè)，我們要不斷探求創(chuàng)造性思維，展開(kāi)對(duì)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備的條件的記述；然后用兩個(gè)問(wèn)題引出富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別；最后歸納全篇。文章結(jié)構(gòu)事物的正確答案不止一個(gè)確立創(chuàng)造性思維方式擁有創(chuàng)造性思維必需的要素堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力創(chuàng)造性人才必備的條件（層層深入）談創(chuàng)造性思維