少兒樂(lè)理學(xué)習(xí)：音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義

少兒樂(lè)理學(xué)習(xí)：音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義1、音樂(lè)――促進(jìn)腦功能的高度進(jìn)展。傳統(tǒng)的訓(xùn)練只重視左腦的進(jìn)展，輕視右腦的進(jìn)展，其實(shí)經(jīng)現(xiàn)代國(guó)內(nèi)外科學(xué)家討論說(shuō)明：二半球大腦只有共同活動(dòng)、相互合作，才能得到高度進(jìn)展。愛因斯坦從小喜愛音樂(lè)，他的“音樂(lè)”給了他的思維力量，就足以證明音樂(lè)能促進(jìn)大腦進(jìn)展，因此我們要從小對(duì)孩子進(jìn)展音樂(lè)訓(xùn)練。2、音樂(lè)使孩子活潑、好動(dòng)的共性得到滿意。孩子天生活潑、好動(dòng)，什么事都想動(dòng)一動(dòng)，他們喜愛仿照解放軍，雄壯的旋律、鮮亮的節(jié)奏能喚起孩子“動(dòng)”的欲望。當(dāng)孩子隨著音樂(lè)旋律合拍的動(dòng)作，心情是開心的，他們仿照解放軍，好像在開展嬉戲，在音樂(lè)聲中他們獲得了極大的聽覺。3、訓(xùn)練孩子的聽覺。孩子的聽覺是一生中處于最靈敏的階段。音樂(lè)又是進(jìn)展聽覺的重要途徑。由于音樂(lè)的要素如：豐富的音色，鮮亮的節(jié)奏，美麗的旋律等與孩子的聽覺關(guān)系親密，多聽音樂(lè)能提高孩子區(qū)分聲音的力量。他們聽到高而光明的音樂(lè)就仿照小鳥飄舞，小兔蹦跳；聽到低而粗啞的音樂(lè)又會(huì)仿照老狼、黑熊走路、獅子出洞等。我們要充分利用音樂(lè)的很多要素來(lái)訓(xùn)練孩子的聽覺，從而領(lǐng)悟音樂(lè)。

4、音樂(lè)促使孩子想象，使孩子的想象力更加豐富和開闊。音樂(lè)作品不管是歌曲、樂(lè)曲，它都具有形象性，它圍繞一個(gè)主題，刻劃肯定的形象。形象為孩子感受、理解后，給他們插上了想象的翅膀。

5、音樂(lè)能進(jìn)展孩子的情感。豐富多采的音樂(lè)活動(dòng)離不快樂(lè)理活動(dòng)，如：聽覺、記憶、語(yǔ)言、想象等，除此以外，由于音樂(lè)具有形象性和情感性，它可以進(jìn)展孩子的情感。

生動(dòng)鮮亮的音樂(lè)形象易為孩子理解和感受。如：孩子聽到歌曲《客人來(lái)了》的親切嚴(yán)厲的旋律，開心熱忱的演唱感情，使孩子自然感受了音樂(lè)形象。孩子懂得了應(yīng)親切、友好、熱忱地代客的道理，再通過(guò)孩子們的演唱，使他們這一社會(huì)性動(dòng)機(jī)行為受到樂(lè)觀的情感檢驗(yàn)而得以穩(wěn)固?！耙郧橛恕?、“以情動(dòng)人”充分發(fā)揮情感的感染功能和強(qiáng)化功能。

二、在音樂(lè)中能培育幼兒的制造性

立足于培育孩子具有微小的觀看力量，富有豐富的想象力和勇于發(fā)覺探究和制造的力量，這種訓(xùn)練思想應(yīng)當(dāng)滲透在對(duì)幼兒的全部的訓(xùn)練中。以前在教孩子律動(dòng)時(shí)，往往單純要孩子仿照，有時(shí)還用“一、二、三”的口令來(lái)訓(xùn)練孩子的動(dòng)作，孩子如同是教師操作的機(jī)器人，等孩子動(dòng)作跟會(huì)了，再跟音樂(lè)。孩子莫非只會(huì)仿照，而不會(huì)制造嗎？

1、引導(dǎo)幼兒制造性地用身體動(dòng)作反映音樂(lè)。孩子天生好動(dòng)，動(dòng)作經(jīng)常是感情和思想的重要表達(dá)方式，讓孩子動(dòng)是感受音樂(lè)的一個(gè)好方法。音樂(lè)的表現(xiàn)力是非常強(qiáng)的，每一首樂(lè)曲由于節(jié)奏、力度、速度等音樂(lè)要素存在都有其特點(diǎn)，美麗的、雄壯的或是活潑的等等，它們都表現(xiàn)不同的心情。有一次，我給孩子放了《士兵進(jìn)展曲》，聽著音樂(lè)，孩子們都情不自禁的在教室內(nèi)動(dòng)了起來(lái)：神氣地走步、敬禮持槍、望遠(yuǎn)、吹號(hào)、扔彈，各人做各人的動(dòng)作，都像一個(gè)“小兵”。音樂(lè)引起了孩子原有潛在的音樂(lè)力量。在“摘果子”律動(dòng)教學(xué)中，首先，我讓幼兒傾聽音樂(lè)，體會(huì)樂(lè)曲歡快、活潑的性質(zhì)進(jìn)而讓幼兒多聽，熟識(shí)音樂(lè)并讓幼兒拍拍手、跺跺腳把握其節(jié)奏。在感受音樂(lè)的根底上，讓幼兒知道這段音樂(lè)可以做“摘果子”動(dòng)作。接著再消失“在果園里”一幅畫，再讓幼兒聽音樂(lè)，孩子就產(chǎn)生想象活動(dòng)了，同時(shí)也加深了孩子對(duì)音樂(lè)的理解，但要孩子隨音樂(lè)做摘果子動(dòng)作還有困難。通過(guò)教師自身動(dòng)作來(lái)豐富幼兒的視覺形象，特殊讓孩子看手怎么抓住果子，手腕怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)，果子才被摘下，孩子獲得了這些根本的東西以后，也就是有了音樂(lè)和與音樂(lè)形象相應(yīng)的視覺形象，便可讓孩子隨音樂(lè)做摘果子的動(dòng)作了。孩子隨自己想象制造了很多動(dòng)作，大家各不一樣，孩子們得意其樂(lè)得摘著果子，動(dòng)作把音樂(lè)的節(jié)奏和歡快、開心的心情表現(xiàn)出來(lái)了，在表現(xiàn)中也反映了每個(gè)孩子對(duì)音樂(lè)理解、感受、表現(xiàn)的程度。

2、啟迪幼兒的形象思維，制造性地表達(dá)歌曲的音樂(lè)形象。人與生俱來(lái)就有表現(xiàn)心中情感的欲求，尤其是幼兒更滿懷著各種時(shí)機(jī)，表現(xiàn)自己的思想和感受的熱忱，演唱歌曲是一項(xiàng)藝術(shù)實(shí)踐，也是幼兒表達(dá)情感的方式。在《搖籃曲》教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子制造性的表達(dá)歌曲的音樂(lè)形象。先讓幼兒聽搖籃曲寧?kù)o、緩慢的特點(diǎn)，又運(yùn)用搖籃和娃娃啟發(fā)孩子想象音樂(lè)表現(xiàn)的形象，孩子們說(shuō)出很多感受：“我好象走進(jìn)一間寧?kù)o的房間，觀察媽媽在搖籃邊搖著娃娃睡覺。”“娃娃睡在搖籃里好象睡在蕩船里，搖啊搖啊，閉上眼睛睡著了?！币魳?lè)喚起孩子們一些鮮亮的表象，大家情愿按自己