案例教學(xué)法在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的科學(xué)運用分析論文

案例教學(xué)法在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的科學(xué)運用分析論文一、案例教學(xué)在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的作用

案例教學(xué)在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的作用包括以下幾方面：案例是解決教學(xué)問題的源泉。通過案例的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)老師共享別人成長的閱歷，積累反思素材，在實踐中自覺調(diào)整教與學(xué)的行為，提高課堂教學(xué)的效能。案例是專業(yè)素養(yǎng)成長的階梯。運用案例教學(xué)?？梢詫⒙犞v式學(xué)習(xí)導(dǎo)向參加式學(xué)習(xí)，在搜集案例、分析案例、交互式爭論、開放式探究和多角度解讀的過程中，提升老師的專業(yè)素養(yǎng)。案例是教學(xué)理論的基礎(chǔ)。一個典型案例能從某一方面反映人類熟悉實踐的真理，從眾多的案例中，可以查找到理論假設(shè)的支持性或反對性論據(jù)，避開純粹從理論到理論的偏差。

二、案例教學(xué)的實施

1、課前預(yù)備

(1)案例選擇

案例選擇是勝利進(jìn)行教學(xué)的前提，老師需要花大力氣來收集相關(guān)材料。選擇的案例需要具備以下四個條件。

適合性：案例的運用是為了協(xié)作理論學(xué)問的講解，轉(zhuǎn)變理論教學(xué)的枯燥性。明確了案例使用的目的之后，老師就要緊緊圍繞理論學(xué)問點來選擇案例，切忌不要就例子而講例子，案例教學(xué)是系統(tǒng)的、理論的，不是零散的、破裂的，所以要選擇適合理論學(xué)問系統(tǒng)化教學(xué)和記憶的案例。

真實性：案例是關(guān)于某種詳細(xì)情景的記錄，是對真實發(fā)生的大事或情景的描述，它不能用抽象的、概念化的理論中得出的事實來替代。案例蘊(yùn)含了教學(xué)的簡單性、不確定性和問題性。在案例教學(xué)中，老師不能虛擬材料或杜撰案例。案例的珍貴在于它的真實性，案例教學(xué)是生命也源于案例的真實性。

典型性：老師要選擇能反映問題的一般規(guī)律和特性，能夠適應(yīng)詳細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)需要的案例。例如：講授應(yīng)用文的種類與特點這個問題時，可以依據(jù)不同的文種所體現(xiàn)的不同特點選取有代表性的應(yīng)用文作為案例。

時新性：應(yīng)用文寫作教學(xué)面臨的一個嚴(yán)峻問題就是教材老化問題。面對出版業(yè)日新月異的變化，老師在案例的選擇上不能局限在教材上，要留意選擇的多渠道，留意案例的時新性，否則這些案例的選擇就是陳舊數(shù)據(jù)的疊加，無法給同學(xué)鮮活的信息。

全面性：在案例選擇過程中，要顧及到教材以外的素材，如講“通知”、“簡報”、“打算”等文種，都可用發(fā)生在同學(xué)身邊的、且與同學(xué)息息相關(guān)的本院下發(fā)的文件;也可讓同學(xué)到社會中搜集、整理案例，使同學(xué)快速、高效地實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，達(dá)到理論與實踐的有機(jī)結(jié)合;還可以采納國外的案例等。

(2)同學(xué)的課前預(yù)備

在案例教學(xué)過程中，同學(xué)不是被動地接受老師所搜集和整理的案例，而是要樂觀主動地投入到案例的討論過程中來。課前應(yīng)要求同學(xué)通過報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體來搜集案例，并且要求同學(xué)在課堂上來分析講解案例。

2、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是案例教學(xué)的主體，包括案例的課堂展現(xiàn)、講解、爭論和總結(jié)分析四部分。在應(yīng)用文寫作的課堂教學(xué)中，案例教學(xué)主要分為以下兩種形式：一是與應(yīng)用文寫作中所講的應(yīng)用文的起源與進(jìn)展、應(yīng)用文的特點與作用、應(yīng)用文的寫作主體的素養(yǎng)與力量等方面的學(xué)問相協(xié)作的案例。這類案例要求精簡而所講內(nèi)容有很強(qiáng)的切合性;二是與應(yīng)用文寫作有關(guān)的教材以外的且同學(xué)喜聞樂見的如：廣告詞、春節(jié)聯(lián)歡晚會的開場白、串聯(lián)詞及結(jié)束語等。

課堂案例教學(xué)中，要留意把握好案例的難易程度，以利于同學(xué)在學(xué)習(xí)時能主動表達(dá)見解，樂觀思索問題，增加同學(xué)對課程的參加度。同時對于平安材料要進(jìn)行組織與編排，使得案例教學(xué)能夠圍繞主題循序漸進(jìn)，便于同學(xué)由淺入深地接受學(xué)問、思索問題和解決問題。

以電視錄像《人才聘請見面會》的案例講解為例：

(1)案例的課堂展現(xiàn)

充分利用多媒體教學(xué)手段向同學(xué)展現(xiàn)別開生面的高校生校內(nèi)聘請會的`錄像實況。老師對案例的介紹、說明要簡明扼要，同學(xué)通過聲像接受老師傳遞的有效信息，在案例的展現(xiàn)過程中要營造輕松、活躍的氛圍，便于同學(xué)進(jìn)行思索好爭論。

(2)案例的課堂講解

同學(xué)對案例有了感性熟悉后，老師以高校生供需見面會為切入點，引導(dǎo)同學(xué)分析我國人才市場的進(jìn)展?fàn)顩r，了解現(xiàn)代用人單位的需求，從而引導(dǎo)同學(xué)知己知彼、有針對性地寫好求職信，以贏得機(jī)會、贏得好感，從而勝利就業(yè)。

(3)案例的課堂爭論

課堂爭論要跳出個案分析的圈子而上升到與理論的結(jié)合或者共同規(guī)律的總結(jié)?？梢葬槍ξ覈瞬殴┬枋袌鲞M(jìn)展中存在的問題和出路。并且結(jié)合課前給同學(xué)布置的“寫求職信以天女散花的形式可以嗎?寫求職信面面俱到合適嗎?寫求職信有的放矢正確嗎?寫求職信千篇一律可取嗎?”等相關(guān)的問題進(jìn)行爭論。

(4)點評同學(xué)作品

點評同學(xué)作品是教學(xué)過程中的重要階段，也是一個較簡單被老師忽視的階段。激勵式的點評可以讓同學(xué)享受勝利，強(qiáng)化中自信念，并且總結(jié)自己的學(xué)習(xí)閱歷。老師要在這個階段對每個同學(xué)作品的努力狀況、作品的閃光點和不足做出正確的評價。對優(yōu)秀作品可以當(dāng)作范例講解，賜予充分的確定。

(5)案例的總結(jié)分析

結(jié)合課程講授，老師對講授的學(xué)問進(jìn)行歸納，同學(xué)對案例的相關(guān)學(xué)問點進(jìn)行總結(jié)，并在課后進(jìn)一步觀看校內(nèi)聘請會及人才聘請市場，最終形成分析報告，老師通過課后總結(jié)可以發(fā)覺教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，以查找解決問題的對策。課后總結(jié)一般包括老師應(yīng)用案例教學(xué)法的體驗和感受，同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的反映狀況，有利于培育同學(xué)解決問題的力量。

三、案例教學(xué)應(yīng)留意的問題

在使用案例教學(xué)法的過程中，考慮到高職應(yīng)用文寫作課的要求和特點，老師應(yīng)當(dāng)留意以下幾個方面的問題：

一是對案例的介紹盡量使用多媒體，應(yīng)用文案例具有了鮮活和生動的特點，就能夠調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活躍氛圍。

二是案例協(xié)作理論教學(xué)要把握好“度”。案例當(dāng)然有它詳細(xì)性和針對性的特點，但同時也是共性的體現(xiàn)，所以要把案例教學(xué)和理論學(xué)問的學(xué)習(xí)結(jié)合好，不能為了案例而學(xué)習(xí)案例。

三是老師在選擇案例時，不應(yīng)當(dāng)只注意案例表面的新奇性，更應(yīng)當(dāng)注意案例在訓(xùn)練同學(xué)思維方面的作用，要使同學(xué)在學(xué)習(xí)應(yīng)用文的過程中，不僅能夠正確熟悉應(yīng)用文的特點，還要嫻熟把握應(yīng)用文的寫作方法等，以提高同學(xué)的寫作力量。

四是注意師生的互動。案例教學(xué)法的關(guān)鍵是促進(jìn)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)參加到案例的搜集和分析總結(jié)的過程中。因此，老師應(yīng)當(dāng)樂觀調(diào)動同學(xué)的參加愛好，提高他們分析問題、解決問題的力量。

五是案例教學(xué)需要老師考慮多方面的因素，包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容