優(yōu)小學(xué)作業(yè)布置多樣化嘗試

小學(xué)作業(yè)布置多樣化嘗試作業(yè)是學(xué)生在校期間最經(jīng)常、最重要的活動，也是教師教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一。目前，中小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)重，已成為社會關(guān)注的焦點問題之一，而造成學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的主要原因，是作業(yè)的量過大，枯燥機械，缺乏針對性，使學(xué)生作了大量的無用功。為切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，現(xiàn)就我校的一些觀點和做法提出來與同行共勉。一、轉(zhuǎn)變思想，家校合作“望子成龍、望女成鳳”是每個家長的心意，誰也不甘心自己的孩子輸在起跑線上，于是部分家長給孩子報各種補習(xí)班，訂閱大量學(xué)習(xí)資料，希望以此提高孩子的能力和成績，犧牲了孩子們的休息時光和快樂的童年，好多孩子苦不堪言，殊不知這種方法反而違背了孩子成長的規(guī)律，無形中給孩子帶來了壓力，不利于孩子的健康成長，于是我校通過微信平臺、家長座談會等，為家長提供教育孩子的策略，幫助父母減輕心理壓力，讓父母更多了解科學(xué)的家庭教育理念和兒童身心發(fā)育的規(guī)律，掌握幫助孩子更好成長的方法和技能，從家庭層面轉(zhuǎn)變家長的思想，不給孩子增加額外的負擔(dān)。在學(xué)校層面，我們加強教師備課、高效課堂、作業(yè)檢查等教學(xué)常規(guī)工作的監(jiān)控，以作業(yè)監(jiān)控為突破點，學(xué)校對作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量實施監(jiān)控，做到班內(nèi)作業(yè)有記錄，教導(dǎo)處有檢查、校長郵箱面對家長聽反饋，及時對各年組評價反饋，在一定程度上減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。二、科學(xué)布置，減負增效學(xué)生們存在個體差異，不同層次的學(xué)生練習(xí)不同的作業(yè)才會更有針對性與實效性，結(jié)合上級教育行政部門給予我們的指導(dǎo)建議，我校在作業(yè)上做到分層布置。作業(yè)布置既要有面向全體學(xué)生的，也要有針對性的。我們在家庭作業(yè)內(nèi)容的布置上結(jié)合學(xué)段要求及特點一般分為三個層次：基本類型、變式類型和綜合類型。前兩種類型作為“必做題”，（例如語文字詞、句型訓(xùn)練、計算、解決問題等基礎(chǔ)類型題）綜合類型則為“選做題”，（例如教輔作業(yè)中思維拓展和一些有深度的拔高題）以此滿足不同層次的學(xué)生的要求，既讓優(yōu)生吃得飽，又不讓中下等生吃得少，促進不同程度的學(xué)生都得到不同程度的提高。?練習(xí)作業(yè)形式多樣化。我們教師根據(jù)學(xué)生喜新求趣的心理特點，每一單元結(jié)束后組內(nèi)教師會設(shè)計一些有針對性的練習(xí)題布置給學(xué)生們進行專項訓(xùn)練，教師們設(shè)計的練習(xí)作業(yè)題形式多樣，例如在數(shù)學(xué)方面老師們會設(shè)計填空、判斷、選擇、連線、補充條件或問題動手操作、綜合實踐等多種形式，從不同角度訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，比如一題多解，一題多變；還可以編一些學(xué)生熟知的、感興趣的、貼近學(xué)生生活的應(yīng)用題來提高學(xué)生的興趣和分析能力，英語方面老師們會設(shè)計口語朗讀，在班級群開展朗讀大比拼，口頭作文，英語聽力訓(xùn)練等，摒棄枯燥的書寫，加強口語表達以不同的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我們設(shè)計形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，聽、說、讀、寫、做、玩、觀都可能成為作業(yè)，讓學(xué)生總保持一種新鮮感，使學(xué)生不覺得是為完成老師留的作業(yè)而被動做作業(yè)。我們不僅在作業(yè)形式和內(nèi)容的布置上有所突破，同時在作業(yè)的量上嚴格控制，做到少量多次。因為我們知道布置作業(yè)，就像照顧小孩子吃飯，要把握一個原則，即少量多次。一次吃多了會消化不良，引起厭食，吃的次數(shù)不夠，又會餓著孩子，營養(yǎng)不良。學(xué)習(xí)也是如此，所以，每次少布置一點，學(xué)生完成不會有壓力，樂于完成這點作業(yè)，也能保證作業(yè)質(zhì)量。每天中午做一點，下午做一點，保證了訓(xùn)練量，也培養(yǎng)了學(xué)生按時完成作業(yè)的習(xí)慣。三、借助科技，增效助力“作業(yè)盒子”“天天酷背”兩款學(xué)習(xí)軟件走進了老師們的視野，對于這一新鮮事物老師們特別感興趣，這兩款款作業(yè)軟件已經(jīng)與國家資源平臺合作，教師不僅能享受更多的教學(xué)資源，而且布置作業(yè)非常便捷。我校低段開始嘗試使用，這款軟件功能及其強大，老師通過教師端向孩子們布置當(dāng)天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)口算題、應(yīng)用題以及語文課文聽寫及朗讀作業(yè)，學(xué)生成績自動生成，老師會根據(jù)提供的大數(shù)據(jù)分析再次有針對性的查缺補漏，成績優(yōu)異的學(xué)生會得到金幣的獎勵，很受孩子和家長們的歡迎，現(xiàn)在中高段也在嘗試使用。這種電子作業(yè)科目全、題型全、有梯度、針對性強且操作及其簡便，同時還可以在這個學(xué)習(xí)平臺開展組內(nèi)及校內(nèi)競賽，趣味性極強，有效地激發(fā)孩子們比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)意識和競爭意識。每次布置這種電子作業(yè)老師們都會控制在合理的時間范圍內(nèi)，不會給孩子帶來學(xué)習(xí)負擔(dān)，“作業(yè)盒子及天天酷背學(xué)習(xí)”軟件的使用既減輕了教師們的負擔(dān)，同時也大大激發(fā)了孩子們完成作業(yè)的興趣。在信息化高度發(fā)展的今天，這種布置作業(yè)模式也是值得借鑒和使用的。四、學(xué)科整合，激發(fā)興趣學(xué)科整合的思想是新課程改革的又一重要指導(dǎo)思想，學(xué)科整合有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。在作業(yè)改革中，我們可以把美術(shù)、音樂、體育、信息技術(shù)、道德與法治等學(xué)科作業(yè)進行整合。比如，學(xué)會了有關(guān)蔬菜、水果的詞語后，讓學(xué)生們跟跟著家長學(xué)著去集市買菜、買水果，在信息技術(shù)課上用畫圖工具畫畫出自己喜歡的蔬菜水果，在美術(shù)課上，用彩泥捏出自己喜歡的蔬菜水果;學(xué)習(xí)了《平均數(shù)》后，把體育課上自己小組跳繩的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計匯總求出本小組的平均數(shù)；在學(xué)習(xí)了課文《四季》之后，讓學(xué)生畫出自己最喜歡的季節(jié)，在作業(yè)評講課上介紹自己畫的是什么，為什么這樣畫;學(xué)了《鯨》《琥珀》等科普文章后讓學(xué)生選定一種事物進行仔細觀察后去查閱資料，把探究到的知識寫成小論文介紹給大家……這樣把作業(yè)設(shè)計與兒童的家庭生活，社會生活以及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的學(xué)科知識，使學(xué)生在社會實踐中鞏固基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。五、靈活批閱，注重反思作業(yè)批改是作業(yè)有效性至關(guān)重要的的一個環(huán)節(jié)，教師可以通過有效的作業(yè)批改掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也可以和學(xué)生進行交流。絕不能用簡單的“√”“×”來評價學(xué)生的作業(yè)，更不能通篇一個“閱”字來應(yīng)付了事。教師可以根據(jù)作業(yè)數(shù)量、難度、形式采取靈活的批閱方式。批改作業(yè)要對學(xué)生作業(yè)中的問題進行勾畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，教師也要記錄下學(xué)生出現(xiàn)的問題以便在作業(yè)講評中及時糾正解決。在作業(yè)上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募钚栽u語，例如：“字如其人，你的書寫和你的品德一樣優(yōu)秀”“計算過程完整，規(guī)范，認真的你會更加優(yōu)秀”等等，讓學(xué)生體會到老師對他的關(guān)注，加強師生間的情感溝通，實現(xiàn)作業(yè)效果最大化。除此之外，我們的很多作業(yè)可以采用學(xué)生互判的形式，例如課堂聽寫、小測等。學(xué)生通過互判作業(yè)，可以參與到教學(xué)中來，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)批改完以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真反思，將試卷、作業(yè)中的錯題總結(jié)在“糾錯本”上，并標注錯誤原因，避免重復(fù)出錯，提高作業(yè)的實效。在布置作業(yè)改革的實踐中，我們深感作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩的、充滿情趣的、多元多樣的復(fù)合體；它能夠激發(fā)學(xué)生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中