《醉翁亭記》 教案(集錦15篇)

《醉翁亭記》教案(集錦15篇)《醉翁亭記》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解“與民同樂〞的思想。

2.理解本文景物描寫的方式和作用。

3.積累文言詞匯，背誦全文。教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1理解文章內(nèi)容和主題。

2積累文言詞匯。

教學(xué)難點：

理解本文景物描寫的方式和作用。

教學(xué)預(yù)備：

1.預(yù)備課文的朗讀錄音帶。

2.將本課學(xué)問點制作成課堂使用的幻燈片。

3.學(xué)生預(yù)備漢語詞典、文言文詞典等工具書。設(shè)計思路

課時支配：

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入

歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他常常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別名“醉翁〞為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和改變多姿的自然風(fēng)光，并勾畫出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的冗雜感情。

二、讀課文

1.聽讀。

(播放課文朗讀錄音。)

要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

2.正音。

(幻燈出示以下字詞，請學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

滁()壑()琊()潺()釀()

僧()輒()霏()暝()洌()

蔌()弈()翳()射()觥()

僂()朝()而往

3.學(xué)生試讀課文。

朗讀課文。朗讀時要留意21個“也〞語氣不盡相同?！耙波暣笾卤磉_了以下幾種語氣：

(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨病?/p>

(2)確定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進一步體會的思想感情。讀到“也〞字后面應(yīng)有較長的停頓。

朗讀時還要留意25個“而〞字，讀時應(yīng)辨別輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而〞和有調(diào)整音節(jié)作用的“而〞，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要留意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于改變，悅耳悅耳。

三、疏通全文大意

1.合作學(xué)習(xí)。

2疑難解析

林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特殊。山行六七里：山行，沿山而行。

名之者誰：名之者，給亭起名的人。飲少輒醉：輒，就。

若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那一…·〞“像那……〞

歌于途：倒裝，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。

而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂〞字是動詞，第二個“樂〞字是名詞。

四概括課文內(nèi)容

第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

第二段：寫山間朝暮和四季的景色。

第三段：寫滁人、來賓、太守游山的情形。

第四段：寫宴罷歸去并點知名姓。

五作業(yè)：熟讀背誦課文

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：賞析課文，理解課文主旨

一導(dǎo)入：《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅改變多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。

二、逐段分析，探究鑒賞

1、分析第一自然段：

齊讀之后指導(dǎo)學(xué)生們思索：此段是概括寫了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來，寫亭子的環(huán)境，是從哪里落筆，如何觀看按什么順序?qū)懙?寫亭子的命名是如何一步一步結(jié)合抒情的?

總結(jié)：是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀看環(huán)視，然后把焦點對準(zhǔn)西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀看，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最終峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，根據(jù)由遠而近的順序，寫完景過后層層設(shè)問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了寄情山水的感情。

2、分析第二自然段：

讓同學(xué)們結(jié)合課下解釋閱讀課文弄清文意，思索：寫了哪些風(fēng)景?根據(jù)什么順序?qū)懙?你的感受如何?

總結(jié)：根據(jù)朝暮，四季的順序來寫。在的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，早晨，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，黃昏谷歸山各，讓人遐想神往。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪抒發(fā)到"朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也"。

3、分析第三自然段：

"一切景語皆情語"在的眼里，他四周的景物無一不美，這也說明了他的心情是十分歡樂的，他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(一個也字一句)，若每一句話為一幅圖時，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖?？凑n文分析：滁人游圖中共寫了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓歡圖中，眾賓的形為和神態(tài)如何?太守醉圖中，太守的面目和神態(tài)怎樣?

思索：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游?

總結(jié)：這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守四周的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，接連不斷的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓國泰民安，歡樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。

4、分析第四段：

在第四段中，用兩個相同的句式點出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。

思索：這些樂中誰的樂的涵義最豐富?其樂的涵義有哪一些呢?

“太守之樂其樂〞是點睛之筆，在這里含蓄的抒發(fā)了自己的冗雜感情，既包括娛情山水，排遣郁悶的快樂(山水之樂)也有看到自己政績——政通人和的欣慰(游宴之樂)更有與民同樂的情懷。

三、總結(jié)全文，深化主題

本文通過對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對游人之樂的表達，表達了對美妙山川的喜愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的冗雜感情。寫景和抒情相結(jié)合，文字簡練而生動句式錯落有致。文中“山水之樂〞不能看作是消沉墮落的表現(xiàn)。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實質(zhì)上，筆下如此奇妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒〞，勝景、享樂折射出來的是治滁的政績，是主動從政的結(jié)果，是“與民同樂〞的主動思想。

四、板書設(shè)計

引入……滁洲瑯琊釀泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒

寫景……朝暮四時之景樂亦無窮山水樂

醉翁亭記寫人……滁人游太守宴眾賓歡太守醉游宴樂

歸來……禽鳥樂/人之樂/太守了(與民同樂)

《醉翁亭記》教案2

一、教學(xué)內(nèi)容：

《醉翁亭記》第四自然段

二、課時：

10分鐘

三、教學(xué)目標(biāo)

1、分析比較，把握段中關(guān)鍵字詞句

2、分析課文，領(lǐng)會與民同樂的情懷

四、教學(xué)重點

以“樂〞為中心，理解文中幾種不同的樂

五、教學(xué)課型：

講讀課

六、教法學(xué)法：

問題討論，對話互動，朗讀，找關(guān)鍵詞句，比較歸納等等。

七、教具：

實物〔用白紙展示課文內(nèi)容以及相同字在不同句子中的比較〕

八、教學(xué)流程

1、導(dǎo)入

同學(xué)們好，在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《醉翁亭記》的前三自然段。在上新課之前，先請一位同學(xué)來概括一下上次課的主要內(nèi)容?！裁鞔_：兩種“樂〞，一是“山水之樂〞，一是“宴酣之樂〞〕

好，如今我們開始進入新課的學(xué)習(xí)。今日我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)文中第四自然段也就是文中最終一部分。首先，由學(xué)生朗讀這段文字，其他同學(xué)在聽的時候，思索兩個問題。

問題一：找出不懂字詞句

問題二：找出其他三種“樂〞

2、學(xué)生朗讀，余者思索

3、學(xué)生提問，師生共同解答

〔預(yù)設(shè)問題及答案〕

①已而：不久，后來，表示在某事之后的意思。是古文中一個比較固定的短語。

②陰翳〔yi〕：形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

③鳴聲上下：指鳥處處鳴叫。

④去：離去。

⑤謂：是。

⑥廬陵：廬陵郡，就是吉州。今安西吉安市。

⑦人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂

第一個樂是“以……為樂〞的意思，第二個樂是“樂趣〞的意思；“其〞有兩種理解，一是指“太守〞，二是指“游人〞，即“不知太守樂他所樂的事情〞或“不知道太守把他們的歡樂當(dāng)做自己的歡樂〞〔此即太守與民同樂的思想〕

4、比較詞語

不知太守之樂其樂：以……為樂

山水之樂：樂趣

人知從太守游而樂：歡樂

太守歸而來賓從也：回去

云歸而巖穴暝：聚集

微斯人，吾誰與歸：歸向《岳陽樓記》

九、作業(yè)布置

熟讀課文，背誦課文精彩的段落。

十、板書設(shè)計

太守

↓

山水↘↙游人

宴酣↗↖禽鳥

十一、教學(xué)后記

學(xué)習(xí)文言文的主要目的是讓學(xué)生理解文意，把握的創(chuàng)作動機及感情基調(diào)。這堂課中，我以學(xué)生為主體，讓他們?nèi)グl(fā)覺問題，提出問題，并在肯定程度上由學(xué)生自己解決問題，同時，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中懂得歸納總結(jié)，聯(lián)系貫穿，我認為這一點是。但從另一方面來說，老師“我〞由于自身學(xué)問能力的有限，沒能夠提供更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容及更深廣的啟發(fā)，這一點是缺乏的，在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)用多點時間做好這方面的工作。此外，作為一個閱歷較少的老師來說，在怎樣掌握課堂，怎樣更好地與學(xué)生溝通方面，我認為我還有很多需要學(xué)習(xí)和改良的地方。

《醉翁亭記》教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解文章從“醉〞和“樂〞中所抒發(fā)的政治理想。

2.理解文中景物描寫的方式和作用。

3.把握基礎(chǔ)的文言詞語。

4.背誦課文，默寫重要句子。

【教學(xué)重點】

把握實詞解釋與重要句子翻譯；領(lǐng)會課文內(nèi)容；體驗心情。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)會“與民同樂〞的內(nèi)涵。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入

多媒體顯示：歐陽修圖片

知道他是誰嗎?〔歐陽修〕誰為大家介紹一下歐陽修?

多媒體顯示：歐陽修：字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，24歲考取進士，官至樞密副使，參知政事。是北宋古文運動的領(lǐng)袖，唐宋八大家之首。

多媒體顯示：醉翁亭圖片

知道這個亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽修之間有什么關(guān)系嗎?這節(jié)課就讓我們一起走進歐陽修的《醉翁亭記》去探尋答案!

二、范讀感知

活動一：我是小導(dǎo)游

1.聽讀課文，要求：邊聽邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。

活動：你來做導(dǎo)游，把醉翁亭介紹給游客。

注：此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生通過聽讀全文，提煉醉翁亭的位置、造型、建筑者、命名者、命名的緣由、四周的環(huán)境、當(dāng)年的歷史等有效信息，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，又使學(xué)生對課文有了大致的了解。

聽了這幾位同學(xué)的講解，信任大家肯定對醉翁亭有了初步的印象，那就讓我們帶著這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。

多媒體顯示：

2.齊讀課文，要求：

①讀準(zhǔn)字音

②以導(dǎo)游的身份，讀出對風(fēng)景名勝醉翁亭的觀賞和贊美。

注：此環(huán)節(jié)的目的在于組織學(xué)生落實字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。

三、朗讀探究

剛剛同學(xué)們朗朗的讀書聲，讓我想起了很多古文鑒賞家對《醉翁亭記》的評價，他們說：《醉翁亭記》讀起來，朗朗上口，錯落有致，極富音韻美。你們認為本文的音韻美表如今什么地方?

活動二：走進錄音棚

1.自讀課文，思索：本文的音韻美表如今什么地方?

答案明確：

①“.......者......也〞推斷句式的運用，整齊而富有節(jié)奏。

②21個也字，24個而字，回環(huán)往復(fù)，韻律獨特。

③駢散結(jié)合，富有改變，搖曳多姿。

④有很多千古傳誦的名句，膾炙人口。

注：學(xué)生談出2-3點即可，教師可以用多媒體補入、補齊。

同學(xué)們，僅僅知道《醉翁亭記》的音韻美還不行，我們還要能夠讀出《醉翁亭記》的音韻美!下面就讓我們一起走進錄音棚錄下自己朗朗的讀書聲。

多媒體顯示：

2.感情朗讀，要求：選擇自己喜愛的語段，可以是推斷句式;可以是駢散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......

活動：大聲朗讀，讀出節(jié)奏，讀出改變，讀出韻味，讀出感情，錄下自己朗朗的讀書聲。

注：此處是學(xué)生的朗讀表演，旨在通過反復(fù)誦讀體會本文的音韻美，并隨機給學(xué)生講解字、詞、句的含義。在學(xué)生朗讀的過程中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)狞c拔和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會本文的語言特點，積累文言字詞。

多媒體顯示：3.師生共讀，要求：搖頭晃腦，拖出長腔，仿效古人，

讀出古韻美。

注：此處應(yīng)成為整堂課的朗讀高潮，師生情感到達共鳴。

四、研讀品

不知同學(xué)們留意了沒有，本文除用了21個也字，24個而字，還有一個字，出現(xiàn)了10次之多，是哪個字?(樂)

活動三：查找歡樂源

1.四人小組合作學(xué)習(xí)，找出文中包含樂字的句子，并給出翻譯。

答案明確：

①山水之樂得之心而寓之酒也?！剿畼?/p>

②朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。——山水之樂

③宴酣之樂非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交叉，起坐而喧嘩者，眾賓觀也。——宴酣之樂

④樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也?！蔌B之樂。

⑤然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。——太守之樂。

在該節(jié)語文課中，學(xué)生急于讀課文，都自行讀下去了，教師也就順其自然，這一點特別好，要依據(jù)課堂的改變，準(zhǔn)時調(diào)整。

《醉翁亭記》教案4

[教例簡述]

課始，教師定向：這節(jié)課的任務(wù)是進一步理解課文寫法和內(nèi)容，并背誦全文：方法是師生一起，從不同的角度歸納段意，明寫法，在此中穿插背誦訓(xùn)練。

教例實施：

教師：大家能不能從描寫、記敘的角度梳理課文脈絡(luò)？在紙上寫一寫，試一試。

〔亭外山水風(fēng)光——山中朝暮四時——亭下官民同樂——宴后太守醉歸〕

〔點出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸〕

大家剛剛議論的第二種說法的每一層中都含有“亭〞字，能不能都含有“樂〞字呢？

〔總寫樂——山水之樂——宴酣之樂——醉歸之樂〕

〔總寫山水之樂——賞景之樂——與民同樂——自知其樂〕

能不能都含有“醉〞字呢？

〔醉翁之意在山水——醉于山間朝暮四時——醉于升平之樂——醉在內(nèi)心深知的樂趣〕

有不能都含有“醉翁〞、“樂〞呢？

〔醉翁喜山水之樂——醉翁愛賞景之樂——醉翁樂與民同樂——醉翁自知醉翁之樂〕

咱們換個說法。能不能從記敘的順序上突破一下？

〔空間順序——時間順序——事件順序—敘議結(jié)合順序〕

教師：我還從影視拍攝的角度賞析了課文，如今也讓你們觀賞一下。

課文的脈絡(luò)是：

一個大遠景鏡頭———組空鏡關(guān)——一個長鏡關(guān)——一個全景鏡頭

〔學(xué)生極有興趣地傾聽〕

教師：請你各自選出以一種說法，并依據(jù)它來協(xié)助自己背誦課文，用時6—10分鐘?！矊W(xué)生背誦〕

教師：下面我們討論每一段落的內(nèi)部層次。把它們清理出來，指導(dǎo)背誦就更有根據(jù)。我先說第一段，你們分組介紹第二、三、四段。

〔一、山—水—亭—名—太守〕

〔二、朝—暮—春—夏—秋—冬〕

〔三、滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉〕

〔四、太守歸—游人去—禽鳥樂，從人樂，太守樂〕

教師：請大家依據(jù)以上線條再背誦課文，用時8分鐘。

教師：下面再布置一個探究題，有興趣的同學(xué)可以試做：結(jié)合課后練習(xí)一以及我們對課文一、三兩段的分析，談?wù)勎闹械恼諔?yīng)。

[評析]

這是一節(jié)奇妙的“線條〞課。

課中設(shè)計了那么多的興奮點：從不同的角度，按不同的要求，讓同學(xué)們反復(fù)地梳理課文的脈絡(luò)。

眾多的興奮點之中有著一事實上的規(guī)律聯(lián)系：從“亭〞到“樂〞到“醉〞到“醉翁之樂〞，重點突出而又能讓學(xué)生理解透徹。

嚴(yán)密的規(guī)律性中又點綴好玩味性：教師空插進來的“大遠景〞“特寫〞、“空鏡頭〞、“長鏡頭〞、“全景鏡頭〞、“蒙太奇〞無疑地會使每個孩子全神貫注。

規(guī)律性再現(xiàn)了教師清楚的思路，趣味性表現(xiàn)了教師的豐富學(xué)問，然而這節(jié)課中還突現(xiàn)出教師課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)良技藝——科學(xué)性。豐富的立體的多側(cè)面的分層次的理解訓(xùn)練，在理解訓(xùn)練中完成了背誦任務(wù)，都生動地說明了這一點。

《醉翁亭記》教案5

一教師提示自讀要點和自讀方法。

1.這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個“樂〞字貫穿全文。自讀這篇課文，要抓住“樂〞這條主線，體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。抓住了感情進展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

2.本文采納了敘事與寫景抒情相結(jié)合的寫法。要弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景抒情，三者是怎樣緊密結(jié)合起來的，從而領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)境界。要結(jié)合時代背景和個人被貶的經(jīng)受，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的冗雜感情。

3.本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特殊是使用21個“也〞字作句尾，韻味濃郁；奇妙地用了25個“而〞字使文章流暢優(yōu)美，沉著婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也〞“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也〞等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。本文除語言特色外，情致滿篇而構(gòu)成了散文詩。

4.自讀這篇文章，首先要依據(jù)“自讀要點〞和課文前的“自讀提示〞，結(jié)合解釋認真疏通文字，把握課文大意，通過商量，解決疑難。在這基礎(chǔ)上完成課本的“練習(xí)〞和本.教案設(shè)計的“自學(xué)作業(yè)〞。自學(xué)過程中還要擅長把新舊學(xué)問聯(lián)系起來，做到“溫故知新〞。還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。最終，就文章的重點問題請教師講析。在整個自學(xué)過程中，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。

二自讀作業(yè)。

1.這篇文章的脈絡(luò)十分清晰。試依據(jù)你的理解在下邊的橫線處填上適當(dāng)?shù)脑挕！惨迅酱鸢?，下同?/p>

〔1〕開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個連接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來。

〔2〕中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫〞一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。〞第2層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于〞一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內(nèi)容。

〔3〕結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而〞一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。

2.課文里連用21個“也〞字作句尾。這些“也〞，表示了不同的語氣和作用。請把下面的推斷句中的“也〞的不同表達作用填在相應(yīng)括號中。

A望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

B作亭者誰？山之僧智仙也。

C環(huán)滁皆山也。

D山水之樂，得之心而寓之酒也。

E而樂亦無窮也。

啤…故自號曰醉翁也。

恰÷陵歐陽修也。

①表示推斷的語氣：〔A、G〕

②表示解釋的語氣：〔B、F〕

③表示確定的語氣：〔C、D〕

④表示結(jié)住一層意思：〔E〕

3.翻譯下面的句子。

〔1〕峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

譯文：山勢回環(huán)，路也跟著彎轉(zhuǎn)，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子高踞在泉水上邊，這就是醉翁亭了。

〔2〕醉翁之意不在酒，在乎水山之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

譯文：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的水山之間。觀賞山水的樂趣，內(nèi)心領(lǐng)會到了，然后把它寄予在喝酒上。

〔3〕醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

譯文：喝醉了能和大家一同享受歡樂。酒醒后〔又〕能用文章來表達這種歡樂的，就是太守。

4.歐陽修在描寫滁州四周的山時起初用了40個字，把東南西北四方都寫了，但最終改成：“環(huán)滁皆山也〞5個字。對于這5個字，有下面幾種議論，選出不準(zhǔn)確的一項。

A這5個字高度凝練，高度簡潔，是錘煉字句的典范。

掄5個字省卻很多文字，而意未嘗不盡。

謎5個字雖則簡潔，但意猶未盡。

惱5個字言簡意賅，鳥瞰全景，描述了滁州的地理特征。

答〔茫

5.如何理解“太守之樂其樂〞？選出分析恰當(dāng)?shù)膸醉棥?/p>

A“太守之樂其樂〞是點睛之筆。在這里含蓄地抒發(fā)了自己冗雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的快樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。

B“太守之樂其樂〞是襯托前面的“山林之樂〞和“人之樂〞的。

謾疤守之樂其樂〞是“與民同樂〞的政治理想的反映。

摹疤守之樂其樂〞是被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映，是以樂寫哀。

答〔A、C〕

三商量重點內(nèi)容。

1.貫穿全文的主線是什么？是如何圍繞它層層展開記敘的？明確：全文圍繞“樂〞這一主線展開：

〔2〕在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點？

明確：寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色改變，抓住“明〞“晦〞的特點，用“日出〞“云歸〞寫出“林開〞“巖暝〞的改變景象，成為對比鮮亮的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

3.為什么在寫“太守宴〞前要先寫“滁人游〞？

明確：為了寫“太守宴〞創(chuàng)設(shè)一個快樂的氣氛，并蘊含著與民同樂的旨趣。

4.本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？

明確：以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂〞為主線貫穿起來。景中到處有情，真是情景交融。

5.為什么可以把本文看作是一篇優(yōu)美的散文詩？

明確：這是由本文的內(nèi)容和語言特色決定的，詳見本文“自讀要點〞第3點。

四課后練習(xí)。

背誦全文。

(選自黃岳洲主編：《新編中學(xué)語文.教案》)

《醉翁亭記》教案6

【教學(xué)要點】

１、認識歐陽修“與民同樂〞思想的進步性和局限性。

２、把握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

３、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言。

第一課時〔新授課〕

〖教學(xué)目的及要求

１、題解，了解本文及寫作背景。

２、學(xué)習(xí)生字，在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

３、熟讀課文，留意句中停頓。

〖教學(xué)重點

１、學(xué)習(xí)生字，在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

２、熟讀課文，留意句中停頓。

〖教學(xué)難點

題解，了解本文及寫作背景。

〖教學(xué)過程

一、題解，了解本文及寫作背景

１、：

歐陽修〔１００７～１０７２〕，字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋有名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家〞之一，宋代古文運動的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。

２、寫作背景：

寫于被貶為滁州太守第三年〔１０４６年〕，他當(dāng)時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)〞的“醉翁〞，這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以主動的看法當(dāng)好他的地方官，為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗，歐陽修便寄情山水，以詩酒自娛，與民同樂，把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩酒之樂之中。

３、出處：選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。

二、學(xué)習(xí)生字，理解重點詞，熟識課文內(nèi)容

１、生字：

滁〔chú〕壑〔hè〕釀〔niàng〕潺〔chán〕瑯琊〔lángyá〕

輒〔zhé〕霏〔fēi〕暝〔míng〕晦〔huì〕傴僂〔yǔlǚ〕

?！瞝iè〕肴〔yáo〕蔌〔sù〕酣〔hān〕觥籌〔gōngchóu〕

弈〔yì〕翳〔yì〕

２、重點詞：

⑴望之蔚然而深秀者：〔樹木〕茂密的樣子。

⑵有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。

⑶名之者誰：為……命名

⑷醉翁之意不在酒：情趣

⑸野芳發(fā)而幽香：香花

⑹佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長

⑺傴僂提攜：指老老小小的行人。

⑻宴酣之樂：盡興地喝酒

⑼觥籌交叉：酒杯；酒籌

三、朗讀課文，留意句中停頓

第二課時〔閱讀理解課〕

〖教學(xué)目的及要求

在把握重點字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。

〖教學(xué)重點及難點

同上。

〖教學(xué)過程

一、第一段

１、朗讀，留意句中停頓。

２、檢查重點詞。

３、學(xué)生串譯。

４、提問檢查理解狀況：

⑴滁州的地理特點？“環(huán)滁皆山也。〞

⑵西南諸峰的特點？“林壑尤美〞

⑶瑯琊山的特點？“蔚然而深秀〞

⑷亭的位置？“臨于泉上〞

⑸“來飲于此〞中“此〞指？醉翁亭

⑹自號醉翁的緣由？“飲少輒醉，而年又最高〞

⑺劃分層次？

第一層：亭的自然環(huán)境?！病砦掏ひ??！?/p>

視覺角度：俯──仰

空間角度：遠──近；大──??；整體──局部──個體

第二層：亭的得名，醉翁二字的深意?！病⒅埔?。〕

５、小結(jié)：

總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁〞二字的深意。

二、第二段

１、朗讀，留意句中停頓。

２、檢查重點詞。

３、學(xué)生串譯。

４、提問檢查理解狀況：

⑴朝暮景色的特點？

“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明改變〞

⑵春夏秋冬景色？

“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出〞

⑶“樂亦無窮〞的緣由？

“朝而往，暮而歸，四時之景不同〞

５、小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

三、第三段

１、朗讀，留意句中停頓。

２、檢查重點詞。

３、學(xué)生串譯。

４、提問檢查理解狀況：

⑴酒宴上陳設(shè)的東西？

⑵描寫“宴酣之樂〞的句子？

“射者中，弈者勝，觥籌交叉，起坐而喧嘩〞

⑶描寫太守形象的句子？“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間〞

⑷劃分層次？

①滁人游山之樂〔……游也?！?/p>

②眾賓宴飲之樂〔……歡也。〕

③太守宴醉之樂〔……醉也。〕

５、小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

四、第四段

１、朗讀，留意句中停頓。

２、學(xué)生串譯。

３、提問檢查理解狀況：

⑴描寫黃昏情景的句子？“夕陽在山，人影散亂〞

⑵理解本段襯托手法的運用：禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂

⑶寫醉與樂統(tǒng)一，點明主旨的句子？“醉能同其樂〞

４、小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。

《醉翁亭記》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握文中的實詞，了解文中“也〞、“于〞、“之〞、“而〞等虛詞的用法。

2、理解本文寫景抒情的特點。把握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

3、理解文中所表現(xiàn)的的曠達情懷和美妙理想。認識歐陽修“與民同樂〞思想的進步性和局限性。

教學(xué)重點：

1、感受對美妙自然風(fēng)光和人物快樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

2、抓住“樂〞字，基本理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

1、理解本文景物描寫的方式和作用。

2、體會“醉〞與“樂〞之關(guān)系，理解“與民同樂〞的政治理想。

課時支配：

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽樓記》。上次介紹時，提到了另外一位大文學(xué)家歐陽修。今日我們來學(xué)習(xí)歐陽修的一篇歷代傳誦、膾炙人口的作品《醉翁亭記》。

二、簡介：

歐陽修〔1007～1072〕，字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋有名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家〞之一，宋代古文運動的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。

他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進土，在朝廷做官，位居參知政事〔副宰相〕，歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代有名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是出名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。

歐陽修還是有名的史學(xué)家?！岸氖法曋杏袃刹渴撬幾?，即《新五代史》、《新唐書》。

歐陽修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對我國的文學(xué)、文化做出了卓越的奉獻。

三、寫作背景：

范仲淹提倡改革當(dāng)時弊政，受到權(quán)臣誣陷排擠。因為歐陽修支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州〔今安徽滁縣〕當(dāng)太守時寫的。寫于被貶為滁州太守第三年〔1046年〕，他當(dāng)時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)〞的“醉翁〞，這有點自嘲的意味。

滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。

四、整體把握：

1、教師播放媒體資源中的課文范讀，之后訂正字音，然后學(xué)生齊讀課文。

2、翻譯課文，教師講解重點字、詞、句。

3、文章結(jié)構(gòu)：

〔1〕層次：

第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

第二段：寫山間朝暮和四季的景色。

第三段：寫滁人、來賓、太守游山的情形。

第四段：寫宴罷歸去并點知名姓。

〔2〕線索：

滁州——瑯琊山——泉水——亭——人——醉翁〔醉翁之意不在酒，在乎山水之間〕

早晨黃昏的景色——四季景色〔樂〕

滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉〔百姓國泰民安，與民同樂，〕〔沉醉〕

五、課后作業(yè)：

1、完成書后習(xí)題一。

2、背誦課文。

第二課時

一、內(nèi)容分析：

1、第一自然段：

〔1〕滁州的地理特點？

明確：

“環(huán)滁皆山也。〞

〔2〕西南諸峰的特點？

明確：“林壑尤美〞。

〔3〕瑯琊山的特點？

明確：“蔚然而深秀〞。

〔4〕亭的位置？

明確：“臨于泉上〞。

〔5〕“來飲于此〞中“此〞指？

明確：醉翁亭。

〔6〕自號醉翁的緣由？

明確：“飲少輒醉，而年又最高〞。

〔7〕劃分層次：

第一層：亭的自然環(huán)境。〔……醉翁亭也。〕

第二層：亭的得名，醉翁二字的深意?！病⒅埔?。〕

〔8〕描寫角度：

視覺角度：俯——仰

空間角度：遠——近；大——??；整體——局部——個體

〔9〕第一段利用空間的變化的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

〔10〕小結(jié)：總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁〞二字的深意。

2、第二自然段：

〔1〕本段描寫朝暮、四時之景，采納什么方式？

明確：本段描寫山；司朝暮之景，采納先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴瞑〞；總收，“晦明改變者，山間之朝暮也〞。描寫四時之景，也采納這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出〞；總收，“山間之四時也〞。

〔2〕朝暮景色的特點？

明確：“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明改變〞

〔3〕春夏秋冬景色？

明確：“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出〞

〔4〕在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點？

明確：寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色改變，抓住“明〞“晦〞的特點，用“日出〞“云歸〞寫出“林開〞“巖暝〞的改變景象，成為對比鮮亮的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

〔5〕“樂亦無窮〞的緣由？

明確：“朝而往，暮而歸，四時之景不同〞

〔6〕小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

3、第三自然段：

〔1〕為什么在寫“太守宴〞前要先寫“滁人游〞？這個內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？

明確：為了寫“太守宴〞創(chuàng)設(shè)一個快樂的氣氛，并蘊含著與民同樂的旨趣。上段寫太守欣賞四時不同之景“而樂亦無窮〞，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。

〔2〕描寫“宴酣之樂〞的句子？

明確：“射者中，弈者勝，觥籌交叉，起坐而喧嘩〞

〔3〕描寫太守形象的句子？

明確：“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間〞

〔4〕我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟兀?/p>

明確：太守是太高興了。因為能與老百姓一起同樂。以醉寫出他的歡樂。但這樂不是無憂無慮的樂，是樂中含悲。因為他當(dāng)時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很冗雜，只好借酒澆愁。

〔5〕劃分層次：

a.滁人游山之樂〔……游也?！?/p>

b.眾賓宴飲之樂〔……歡也?！?/p>

c.太守宴醉之樂〔……醉也。〕

〔6〕小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

4、第四自然段：

〔1〕描寫黃昏情景的句子？

明確：“夕陽在山，人影散亂〞

〔2〕寫醉與樂統(tǒng)一，點明主旨的句子？

明確：“醉能同其樂〞

〔3〕理解本段襯托手法的運用：禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂。

〔4〕找出文中一議論語句，說說這句表達了怎樣的思想感情？有什么含義？

明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。〞分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。來賓的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與民同樂這一文章主旨。也含蓄地說明了的政治理想和理想，“卒章顯志〞這是古人常用的一種寫作手法。

〔5〕小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。

《醉翁亭記》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

通過《岳陽樓記》與《醉翁亭記》的對比閱讀，了解二者的異同；觀賞二者的立意美、結(jié)構(gòu)美和語言美；背誦這兩篇課文。

教學(xué)重點：

同“教學(xué)目標(biāo)〞前一項。

教學(xué)時數(shù)：

3～4課時

教學(xué)過程：

〔一〕導(dǎo)入。

北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽樓記》和歐陽修的《醉翁亭記》都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇，而且這兩篇散文都是因提倡改革當(dāng)時弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處，又有迥然不同之點，可以說是異曲同工，各具其妙。今日，我們把這兩篇世人公認的優(yōu)美散文放在一起來比較閱讀，通過比較來提高我們對文學(xué)作品的分析和觀賞能力。

〔二〕學(xué)生泛讀課文及閱讀提示與全部解釋。

〔三〕簡介兩篇散文的及.寫作背景。

〔四〕學(xué)生試讀課文。

〔五〕正音正字。

〔六〕觀賞兩篇散文的朗讀錄音〔或教師范讀〕。

〔七〕學(xué)生分小組商量兩篇散文在思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧方面的異同點。教師巡回指導(dǎo)和啟發(fā)。

〔八〕各組代表發(fā)言論述本組集體意見或分歧。

〔九〕教師.總結(jié)商量狀況并歸納兩篇散文的異同。

相同點：兩篇散文都是借觸景生情來抒發(fā)自己的理想和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語言都特別優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。

不同點：1.結(jié)構(gòu)技巧有別。《岳》文開頭扼要記事，中間生動寫景，借景生情，最終精辟議論，點明主旨。把記事、寫景、抒情、議論四者奇妙融合，從而使得文脈結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹而不板滯、條理清楚而有波瀾，行文變化跌宕，曲徑通幽，引人入勝。有時明明要酣暢淋漓地描繪一番，卻又戛然而止，另辟蹊徑；有時好像文章已經(jīng)寫盡，卻又峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。洋洋灑灑鋪陳的，卻非要旨，但也并非閑筆；嚴(yán)肅感慨議論的，貌似正確，卻又予以否認，最終才引出正論，精辟入理，一鳴驚人?！蹲怼肺膭t以“樂〞字提挈全篇，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)思精致。開篇用長鏡頭層層推動的寫法，點出“醉翁亭〞，以后又從解釋“醉翁〞二字引出“山水之樂〞，接著連用幾層描寫和表達來抒寫“山水之樂〞。還奇妙地運用了照應(yīng)和伏筆。細品全篇，“醉〞字或隱或現(xiàn)，聯(lián)前顧后；“樂〞字或明或暗，前伏后應(yīng)?？傊?，整篇文章以“樂〞“醉〞來貫通，不蔓不枝，一氣到底，形成了嚴(yán)謹而完好的藝術(shù)構(gòu)架。

2.語言表述有別?！对馈肺脑谡Z言上駢句散句結(jié)合，抑揚頓挫，參差溢美；四字短語成雙成對，瑯瑯上口，婉轉(zhuǎn)有力。文章既整飭嚴(yán)密，句麗辭暢，又張弛有度，議論縱橫。且立意深刻，造詞精警。讀之，音調(diào)鏗鏘；思之，文情壯美。《醉》文雖也使用駢散結(jié)合的句式，但多用長句，且又有創(chuàng)新。僅用對偶句式就別具一格，獨領(lǐng)風(fēng)騷。有單句成對的，有雙句成對的；還有三句成對的。醉翁用它敘事，則明快簡潔；用它寫景，則物美境幽；用它抒情，則深沉含蓄。特殊是二十多個“也〞字的運用使得文章層次分明，聲律節(jié)奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。

3.主題深度有別。《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂〞的濟民之情隱含在描寫表達之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因此才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也〞的千古名句。而《岳》文表達主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人〞的仕途進退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲〞的磊落胸懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的至理名言，展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節(jié)。這精警之句振聾發(fā)聵，令人深省，明人心志，激人奮進。從這一點來說，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。

由此可見，《岳陽樓記》和《醉翁亭記》堪稱兩首異彩紛呈的名曲，是散文藝苑中明艷絢麗的奇葩。

〔十〕學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。

〔十一〕檢查朗讀與背誦。

〔十二〕完成課文后書面作業(yè)。

《醉翁亭記》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文寫景與抒情自然結(jié)合的方法，理解景物描寫作用。

2、理解游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。

3、學(xué)習(xí)把握文章中常見文言實詞、虛詞、句法。

教材分析：

這篇有名的游記，是歐陽修任滁州太守時所作。貫穿全文的主線是“樂〞字?！白悫暫汀皹法暿墙y(tǒng)一的，“醉〞是表象，“樂〞是實質(zhì)，寫“醉〞就是為了寫“樂〞。因此在課堂上要牢牢抓住“樂〞這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了感情進展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次，這樣的學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生理解了“醉〞與“樂〞之間的關(guān)系這個難點。

本文采納了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生理解景物描寫中蘊含的情感，領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)魅力。對于情感的理解，可以說是學(xué)習(xí)的難點所在，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要結(jié)合時代背景和個人被貶的經(jīng)受，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的冗雜感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，沉著婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也〞等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點之一，在誦讀中體會的情感，積累重點的實詞、虛詞及名句。

教學(xué)設(shè)想：

《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，把握“也〞和“而〞字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于改變的寫法。

本課設(shè)計在教學(xué)過程中循序漸進，先讀懂課文，解決文言學(xué)問的問題，再理解鑒賞文章內(nèi)容，兩者彼此關(guān)照，相輔相成，以誦讀貫穿整個教學(xué)過程，以“醉〞字為切入點，理解“樂〞的情懷?；睘楹啠プ∝灤┤牡闹骶€——“樂〞字，并實行知人論世的教學(xué)方法，結(jié)合時代背景和個人被貶的經(jīng)受，幫助學(xué)生體會“樂〞的情感，體會文中蘊含著的“與民同樂〞的政治理想。

教學(xué)課時：

兩課時。第一課時要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以誦讀為主要的教學(xué)方式，結(jié)合解釋，疏通全文大意。師生共同總結(jié)本文的重點實詞、虛詞和重點句式。

《醉翁亭記》教案10

醉翁亭記

“翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在。山行六七里，亭影不孤。〞這副對聯(lián)，據(jù)說是清代人所題，當(dāng)時歐陽修已去世八百多年，“醉鄉(xiāng)猶在〞“亭影不孤〞是后人對歐陽修的深深感念。醉翁亭就是以歐陽修寫的一篇文章——《醉翁亭記》而名揚天下。今日就讓我們來學(xué)習(xí)這篇美文，感受它的魅力！

1．積累文言詞語，把握一些常用實詞的含義和虛詞的用法。

2．學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情奇妙地結(jié)合在一起的寫法。

3．理解本文景物描寫的方式和作用。

4．理解在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的冗雜情感。

第一課時

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味磷恚勘疚挠泻为毺氐镊攘?？讓我們一起來觀賞這篇美文吧！〔板書文題、〕

二、自學(xué)指導(dǎo)〔一〕——預(yù)習(xí)與溝通

1．指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。

環(huán)滁〔chú〕林壑〔hè〕瑯琊〔lángyá〕

飲少輒醉〔zhé〕巖穴暝〔míng〕傴僂〔yǔlǚ〕

酒洌〔liè〕山肴〔yáo〕野蔌〔sù〕觥籌〔gōngchóu〕

射者中〔zhòng〕弈者勝〔yì〕頹然〔tuí〕

陰翳〔yì〕潺〔chán〕

2．積累文言詞匯。

〔1〕重點實詞

望之蔚然而深秀者：茂密。

翼然：像鳥張開翅膀一樣。

臨于泉上者：居高面下。

林霏開：霏，充滿的云氣；開，消散，散開。

野芳發(fā)而幽香：芳，花；發(fā)，開放。

云歸而巖穴暝：歸，聚集；暝，昏暗。

泉香而酒洌：清。

雜然而前陳者：陳設(shè)，擺開。

觥籌交叉：交互錯雜。

陰翳：形容枝葉茂密成蔭。翳，遮蓋。

宴酣之樂：盡興地喝酒。

頹然：倒下的樣子。

〔2〕一詞多義

歸：云歸而巖穴暝〔聚集〕

太守歸而來賓從也〔回家〕

樂：山水之樂〔名詞，樂趣〕

人知從太守游而樂〔動詞，快樂〕

不知太守之樂其樂也〔前為“以……為樂〞；后為“歡樂〞〕

秀：望之蔚然而深秀者〔秀麗〕

佳木秀而繁陰〔茂密〕

謂：太守自謂〔稱謂，命名〕

太守謂誰〔是，為〕

而：飲少輒醉，而年又最高〔連詞，表示遞進關(guān)系，而且〕

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝〔連詞，表示承接關(guān)系，可不譯〕

朝而往，暮而歸〔連詞，表示修飾關(guān)系，可不譯〕

溪深而魚肥〔連詞，表示并列關(guān)系，可不譯〕

禽鳥知山林之樂，而不知人之樂〔連詞，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，卻〕

〔3〕詞類活用

名之者誰〔名詞作動詞，命名〕

有亭翼然臨于泉上者〔名詞作狀語，像鳥張開翅膀〕

〔4〕古今異義

醉翁之意不在酒〔古義：意趣，情趣。今義：意思或愿望〕

游人去而禽鳥樂也〔古義：離開。今義：到、往〕

頹然乎其間者〔古義：倒下的樣子。今義：頹廢的樣子〕

野芳發(fā)而幽香〔古義：花。今義：芳香〕

〔5〕成語積累

醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。如今多比方本意不在此，而在別的方面。

觥籌交叉：本意是酒杯和酒籌交互錯雜。如今多形容很多人相聚飲酒的喧鬧情景〔常含貶義〕。

水落石出：本意是水落下去，水底的石頭就露出來。如今多比方事情的真相完全顯露出來。

山肴野蔌：指山中的`野味和野菜。

峰回路轉(zhuǎn)：山勢回環(huán)，路也跟著轉(zhuǎn)彎。形容山水名勝路徑曲折冗雜。比方事情經(jīng)受挫折失敗后，出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機。

3．鏈接。

歐陽修〔1007—1072〕，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，吉州永豐〔今屬江西〕人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。文忠是他的謚號。主見文章“明道〞“致用〞，是北宋古文運動的領(lǐng)袖。是“唐宋八大家〞之一。著有《歐陽文忠公文集》，合撰《新唐書》，獨撰《新五代史》。

4．背景鏈接。

歐陽修是北宋有名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷做官后，位居參知政事〔副宰相〕，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官后，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，宋仁宗慶歷五年〔1045〕，歐陽修也被貶為滁州太守，滁州地僻事簡，又值年歲豐稔，為政以寬，遂放情山水之間，本文為次年所作。

三、自學(xué)指導(dǎo)〔二〕——合作與探究

〔一〕讀懂文義

1．自由朗讀課文。

2．把握翻譯文言文的方法，依據(jù)課下解釋疏通文義，并將不懂之處畫出來。

3．四人小組商量溝通，解決自己未能解決的問題。

4．全班商量溝通，解決小組未能解決的問題。

〔二〕整體感知

1．朗讀指導(dǎo)。

〔1〕21個“也〞大致表達了以下幾種語氣：

①表推斷，如：“環(huán)滁皆山也〞“瑯琊也〞。②確定或陳述，如：“山之僧智仙也〞“太守自謂也〞。③感嘆〔用于直抒胸臆〕，如：“在乎山水之間也〞“得之心而寓之酒也〞。朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進一步體會的思想感情。讀到“也〞字后面應(yīng)有較長的停頓。

〔2〕25個“而〞字。

泉香而酒洌：連詞，表并列〔輕讀〕

太守歸而來賓從也：連詞，表承接〔輕讀〕

雜然而前陳者：連詞，表修飾〔輕讀〕

朝而往，暮而歸：連詞，表修飾〔輕讀〕

而不知人之樂：連詞，表轉(zhuǎn)折〔重讀〕

而年又最高：連詞，表遞進〔重讀〕

而樂亦無窮也：連詞，表因果。

〔3〕此外，還要留意駢散結(jié)合的句式，朗讀時節(jié)奏要富于改變，悅耳悅耳。

如：若夫〔fú〕/日出/而林霏〔fēi〕開，云歸/而巖穴暝〔míng〕，晦明/改變者，山間/之朝暮也。野芳/發(fā)而幽香，佳木/秀而繁陰，風(fēng)霜/高潔，水落/而石出者，山間/之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景/不同，而/樂亦無窮也。

2．理清思路。

本文按怎樣的順序?qū)懥四男﹥?nèi)容？

【溝通點撥】滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁〔醉翁之意不在酒，在乎山水之間〕

朝暮景色——四季景色——〔樂〕

滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉〔百姓國泰民安，與民同樂〕〔沉醉〕

〔三〕文本探究

第1段——查找醉翁亭

1．劃分第1段內(nèi)部層次，理清文脈。

【溝通點撥】第1段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層：第一層寫環(huán)境并點題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊山〔鳥瞰〕→釀泉〔由俯到仰〕→醉翁亭〔自下而上，點題〕；第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂〔題眼，主線〕。

2．滁州的地理特點是什么？

【溝通點撥】“環(huán)滁皆山也〞。

3．“西南諸峰〞的特點是什么？

【溝通點撥】“林壑尤美〞。

4．瑯琊山的特點是什么？

【溝通點撥】“蔚然而深秀〞。

5．亭的位置在哪里？

【溝通點撥】“臨于泉上〞。

6．“來飲于此〞中“此〞指什么？

【溝通點撥】醉翁亭。

7．自號醉翁的緣由是什么？

【溝通點撥】“飲少輒醉，而年又最高〞。

8．小結(jié)。

【溝通點撥】總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁〞二字的深意。

四、板書設(shè)計

醉翁亭記

歐陽修

環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊〔遙望〕→釀泉〔由俯到仰〕→醉翁亭〔自下而上，點題〕；

建亭者→名亭者→樂〔題眼，主線〕。

五、拓展延長

查找四大名亭。

醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯琊山麓，與北京陶然亭、長沙愛晚亭、杭州湖心亭并稱“中國四大名亭〞，醉翁亭居“四大名亭〞之首。

第二課時

一、新課導(dǎo)入

復(fù)習(xí)第1段內(nèi)容，引入下文學(xué)習(xí)。

二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究

〔一〕文本探究

1．第2段——風(fēng)景畫

〔1〕朝暮景色有何特點？

【溝通點撥】“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明改變〞。

〔2〕春夏秋冬景色有何特點？

【溝通點撥】“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出〞。

〔3〕“樂亦無窮〞的緣由是什么？

【溝通點撥】“朝而往，暮而歸，四時之景不同〞。

2．第3段——風(fēng)俗畫

〔1〕為什么在寫“太守宴〞前要先寫“滁人游〞？

【溝通點撥】為了給“太守宴〞創(chuàng)設(shè)一個快樂的氣氛，并蘊含著與民同樂的旨趣。

〔2〕這段的結(jié)構(gòu)有什么特點？這樣寫有什么作用？

【溝通點撥】用三個并列的層次來突出最終一個層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

〔3〕文中是怎樣寫出滁州百姓出游之樂的？

【溝通點撥】“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕〞。

〔4〕滁人的快樂情狀全是從太守眼中反映出來的。從寫滁州百姓之樂中，可以體會出什么內(nèi)涵？有沒有太守之樂在里邊？

【溝通點撥】享受“山水之樂〞的不僅有太守及其來賓，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以盡情山水?！俺擞唯晫懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲，有負者和行者，有老人和孩子。百姓此時興高采烈地出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守的勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

〔5〕描寫“宴酣之樂〞的句子有哪些？

【溝通點撥】“射者中，弈者勝，觥籌交叉，起坐而喧嘩〞。

〔6〕描寫太守形象的句子有哪些？

【溝通點撥】“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間〞。

〔7〕如何劃分第3段層次？

【溝通點撥】滁人游山之樂〔……滁人游也〕

眾賓宴飲之樂〔……眾賓歡也〕

太守宴醉之樂〔……太守醉也〕

3．第4段——眾人歸

〔1〕本段寫了哪些樂？

【溝通點撥】三種樂：禽鳥之樂、太守之樂、眾賓之樂。

〔2〕太守、眾賓為何而“樂〞？

【溝通點撥】太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

眾賓：從太守游而樂。

〔3〕如何理解“太守之樂其樂〞？

【溝通點撥】“太守之樂其樂〞是點睛之筆。在這里含蓄地抒發(fā)了自己冗雜的感情，既包含寄情山水排遣郁悶的快樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。

“太守之樂其樂〞是“與民同樂〞的政治理想的反映。

〔4〕寫醉與樂統(tǒng)一、點明主旨的是哪一句？

【溝通點撥】“醉能同其樂〞。

〔二〕語言賞析

本文韻律獨特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個“也〞字，產(chǎn)生了別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增添了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使怡然自樂的情致得以盡情地抒發(fā)。

“也〞字用法可歸納為以下幾種狀況：

〔1〕表示推斷語氣，多用于描述景物，可譯為“……是……〞的句式。

〔2〕表示確定語氣。

〔3〕表示感嘆語氣，多用于直抒胸臆，可譯為語氣詞“啊〞。

請在文中找出這21個“也〞字，并歸納其用法。

【溝通點撥】〔1〕表示推斷語氣，多用于描述景物，可譯為“……是……〞的句式。如：

①環(huán)滁皆山也。

②望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

③漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。

④有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

⑤山間之朝暮也。

⑥山間之四時也。

⑦往來而不絕者，滁人游也。

⑧雜然而前陳者，太守宴也。

⑨起坐而喧嘩者，眾賓歡也。

⑩頹然乎其間者，太守醉也。

人影散亂，太守歸而來賓從也。

游人去而禽鳥樂也。

〔2〕表示確定語氣。如：

①作亭者誰？山之僧智仙也。

②名之者誰？太守自謂也。

③故自號曰醉翁也。

④太守謂誰？廬陵歐陽修也。

〔3〕表示感嘆語氣，多用于直抒胸臆，可譯為語氣詞“啊〞。如：

①在乎山水之間也。

②得之心而寓之酒也。

③而樂亦無窮也。

④而不知太守之樂其樂也。

⑤醒能述以文者，太守也。

〔三〕寫法探究

1．本文寫景是根據(jù)什么順序?qū)懙模?/p>

【溝通點撥】〔1〕寫亭的環(huán)境：從遠到近。

〔2〕寫山間之朝暮：從早到晚。

〔3〕寫山間之四時：從春到冬。

〔4〕寫宴飲場面：從外到內(nèi)。

2．本文在寫景上有什么特色？

【溝通點撥】寫景與抒情相結(jié)合。寫亭的環(huán)境用“林壑尤美〞“蔚然而深秀〞表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺〞“峰回路轉(zhuǎn)〞表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道知名句“醉翁之意不在酒〞，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。

三、板書設(shè)計

四、拓展延長

1．從歐陽修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽樓記》來看，兩人的思想有什么共同之處？

【溝通】兩人雖都有被貶的政治遭受，但“不以己悲〞，都具有“憂民〞及“與民同樂〞的思想，具有吃苦在前、享樂在后的精神。

2．聯(lián)系本文談?wù)劄楣僬咴鯓硬拍茏龅健芭c民同樂〞。

【溝通】為官者要樹立人民的利益高于一切的思想，像歐陽修那樣，拋棄個人榮辱，胸襟豁達，時刻以人民疾苦為念，“為官一任，造福一方〞，把百姓是否同意、人民是否滿意作為衡量自己業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)，以高尚的人格和行為解決人民亟待解決的問題，為人民謀福利，創(chuàng)造出人民滿意的業(yè)績。

《醉翁亭記》教案11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，把握文中的實詞、虛詞，正確翻譯并背誦全文。

2．理解“與民同樂〞的思想。

3．理解本文景物描寫的方式和作用。

學(xué)習(xí)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受對醉翁亭四周美妙的自然風(fēng)光和人物快樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

學(xué)習(xí)難點：理解“醉〞與“樂〞之關(guān)系，理解“與民同樂〞的政治理想。

教法、學(xué)法：學(xué)生自主溝通、師生合作探究。

課時支配：兩課時

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、自主嘗試

1.熟讀課文2遍。對比解釋解釋加點的詞。

2.給加粗字注音或據(jù)音寫漢字并抄寫2遍。

環(huán)滁〔〕皆山林hè〔〕尤美瑯琊〔〕〔〕水聲潺潺〔〕

飲少輒()醉林霏()開巖穴暝〔〕晦〔〕明改變

山肴野蔌〔〕宴酣〔〕之樂觥〔〕籌交叉樹林陰翳〔〕

3.了解。

4．背景介紹。

二、互動探究

〔一〕導(dǎo)入：〔二〕預(yù)習(xí)成果展示。

〔三〕學(xué)習(xí)課文

1.大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

2.師朗讀課文，學(xué)生自讀。

3.學(xué)生讀第一段，對比解釋翻譯，難點小組商量解決。

商量溝通：

〔1〕醉翁亭具體的位置在哪？試用自己的語言概括。

〔2〕這段按什么順序?qū)懗鲎砦掏さ奈恢铆h(huán)境？這樣寫的表達效果怎樣？

這段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最終寫建在釀泉邊上的醉翁亭。這樣不僅讓讀者了解醉翁亭所在的方位，而且層層烘托，突出了醉翁亭之美，引人入勝。

〔3〕“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。〞“山水之樂，得之心而寓之酒也。〞如何理解？

明確：醉翁的情趣不在酒上，因為飲酒只是內(nèi)心歡樂的一種外在表現(xiàn)，不是因為飲酒而歡樂，而是因為內(nèi)心領(lǐng)會到山水的樂趣要通過飲酒的活動表現(xiàn)出來。所以醉翁的情趣在于山水之樂。從這句話中脫化出一個常用的成語——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。如今多比方本意不在此或別有專心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂〞。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。

〔4〕概括本段的主要內(nèi)容。

4.學(xué)習(xí)第2段，借助書下解釋翻譯。

商量溝通：

〔1〕第2段主要寫什么？

〔2〕描寫朝暮之景的句子是什么？四時之景的句子是什么？用文中的原話回答。

〔3〕在寫朝暮圖及四時之景時抓住什么來寫？

寫早晚抓住“明〞“晦〞的特點，寫四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來寫，更富表現(xiàn)力。

〔4〕找出本段的對偶句和散句。體會駢散結(jié)合的抑揚頓挫之美。

三、反饋檢測

閱讀課文第1自然段，回答下列問題。

1．解釋加粗詞的意思。

〔1〕有亭翼然臨于泉上者〔2〕名之者誰

〔3〕醉翁之意不在酒〔4〕得之心而寓之酒也

2．翻譯下面的語句。

〔1〕山水之樂，得之心而寓之酒也。

〔2〕醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

3．文中哪句話概括描述了滁州地理環(huán)境的特征？

4．文中哪些語句描寫了遠景？

5．文中哪些語句描寫了近景？

6．文中借釋亭名來抒情，道出了千古名句。這個千古名句是什么？

7．概括本段的大意。

四、作業(yè)布置

閱讀課文第2自然段，回答下列問題。

1．解釋句中加粗的詞語。

〔1〕若夫日出而林霏開〔2〕佳木秀而繁陰

2．翻譯下面的語句。

〔1〕若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

〔2〕野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

3．用簡潔的語言概括這段文字的主要內(nèi)容。

4．文中是這樣描寫春季的景色的：

5．文中是這樣描寫秋季的景色的：

6．本段文字中含有一個成語，請把它概括出來，再說說它如今的意思。

第二課時

一、互動探究

1.學(xué)習(xí)第3段，結(jié)合解釋疏通課文。質(zhì)疑。

2.商量溝通：

〔1〕在第三自然段描繪了四幅圖畫，請用幾個短語概括出來。

(2)文中不僅寫了太守與眾來賓的游樂，還寫了滁人的游樂。這樣寫有什么作用？

為下文寫太守之樂作鋪墊，反映歐陽修治理有方，這里政通人和，人民國泰民安。

〔3〕太守為什么“醉〞呢?請用自己的話概括。

太守不勝酒力；陶醉于四季山水景色之美；陶醉于太平盛世，政治清明；與民同樂。

3.學(xué)習(xí)第4段，結(jié)合解釋疏通課文。質(zhì)疑。

4.商量溝通：

〔1〕本段點出了三種“樂〞，分別是什么?這些樂中誰的“樂〞境界最高？為什么？

禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂禽鳥只知道自然的樂趣卻不知道游人的樂趣，在人去山空后才樂；游人只知道跟隨太守游的樂趣，卻不知道太守是以他們的歡樂作為自己的歡樂。太守既能與民同醉同樂，又能在醉后體察萬物反思人情，寫文章來記述這些人和事。

〔2〕如何理解“太守之樂其樂〞？

“太守之樂其樂〞是點睛之筆。在這里含蓄地抒發(fā)了自己冗雜的感情，既包含娛情山水、排遣郁悶的快樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。“太守之樂其樂〞是“與民同樂〞的政治理想的反映。

5．小結(jié)：〔1〕寫景、敘事、抒情相結(jié)合。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂〞為主線貫穿起來。景中到處有情，真是情景交融。

〔2〕語言精練優(yōu)美，流暢傳情。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也〞“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也〞等等。

二、反饋檢測

閱讀課文第3自然段，回答下列問題

1．解釋以下句中的加粗詞語。

〔1〕泉香而酒冽〔2〕傴僂提攜

〔3〕臨溪而漁〔4〕觥籌交叉

2．把以下語句翻譯成現(xiàn)代漢語。

〔1〕宴酣之樂，非絲非竹。

〔2〕蒼顏白發(fā),頹然乎其間者，太守醉也。

3．文中能享受山水之樂的人有哪些？請用一個字概括出他們共有的心情。

4．宴酣之樂表如今哪里？

5．用簡潔的語言概括段意。

6．聯(lián)系全文，可從以上語段中看出表達的感情是〔〕

a．被貶后的抑郁心情。b．與民同樂的思想感情。

c．山水之樂。d．“醉〞與“樂〞的統(tǒng)一關(guān)系。

三、作業(yè)布置

(一)翻譯句子。

1.望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

2.峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

 ,;

3.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明改變者，山間之朝暮也。

4野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。

5.傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。

6.醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

〔二〕閱讀以下語段，回答下列問題。

【甲】⑴至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，